交互式电子白板在小学数学教学中优势体现.doc

交互式电子白板在小学数学教学中的优势体现摘要：近年来交互式电子白板已经广泛进入小学课堂，交互式电子白板的资源和交互功能为小学课堂教学带来了创新的教学方式，改变了传统的多媒体信息技术的教学模式。本文主要阐述了交互式电子白板在数学教学中的一些优势。如提供了丰富的教学资源和多种教学工具，提高了教学效益；创造真正交流、探究的空间，提高了学生的学习成效；交互式白板的课堂是生成的课堂，优化了课堂教学活动等。关键词：电子白板 ； 小学数学； 教学效益；学习成效近年来,我校在数学教学中尝试使用了交互式电子白板。通过一段时间的课堂实践，我们渐渐地发现交互式电子白板起着其他传统教学或普通多媒体设备所无法代替的作用，给课堂教学创设了一个新的环境，改变了以往的课堂教学方式，使教师的教、学生的学都发生了改变，增强了师生的参与性、体验性，促进了课堂中真正的对话。促使课堂教学过程由“预设”转向“生成”，从而优化课堂教学结构，改变了教师教学理念和教学行为，促进了学生学习方式改变，提高了学生学习成效和教学的有效性。 一 、交互式电子白板提供了丰富的教学资源和多种教学工具，提高了教学效益。交互式电子白板具有许多的特殊功能，如文字识别、探照灯、擦除、页面快照、遮罩、拉幕、页面的导入导出等。教师在课堂上适时的使用遮罩功能，有助于集中学生的注意力；特别是白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使教师能够更加自主的应用现有的多媒体教学课件，弥补了很多课件交互性较差的缺陷。适时使用文字拉幕、页面快照等功能可以突出教学中的重难点，便于教师集中讲解。交互式电子白板还提供了丰富的库功能，其中有软件自带的公用库，也可以由教师自建库。如注释库，图片库，活动库，链接库等，每一类库中含有丰富的教学资源。库中的所有资源都可由教师根据教学的需要随时调用、添加、改编、重组。如在数学课堂教中，教师可以利用图形库轻松地画出规范的长方形、三角形、圆等几何图形并可进行调整、拖拽、组合等操作，得到教学需要的图形。教师可以在自建的个人库中添加教学所用的素材，还可以利用交互式电子白板将课堂教学中师生交互而形成的教学资源，进行积累并可重复利用。所有这些功能都有助于提高教学效益。利用交互式电子白板，我们能让课件发挥出本来难以做到的功能。我曾经使用交互式电子白板上过一堂课长方体的表面积，在这堂课中，对长方体表面积的认识是一个难点，也是继续学习的基础。我使用的课件里关于长方体的表面积的部分有一个动画，演示了将长方体表面展开的过程，但是过程不够详细。在教学中，我先利用交互式电子白板的“探照灯”功能，将屏幕的焦点集中在这个演示的画面上，有效吸引了学生的注意力。然后利用交互式电子白板的注解模式，在长方体表面展开后的图形上做出笔记，并请学生上来自己在白板上写出这个图形的特定部分对应于长方体上哪一个面，帮助学生理解长方体展开后每一个面的位置，而这种效果，单纯依靠课件本身是无法做到的。二、创造真正交流、探究的空间，提高了学习成效。交互式电子白板技术为课堂师生互动、生生互动提供了技术的可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。在课堂教学过程中，交互式电子白板不仅可以呈现大量相关的信息，而且可以使教学在可控的“编辑状态”下进行，使教师与学生有更大的操作与加工的空间。在教学过程中，学生和教师始终是处于一种合作交流的状态，利用交互式电子白板为学生提供参与学习的空间，让学习变得主动。在这一过程中，老师为学生提供了一个自由参与的空间，学生在这个空间中可以共同创作，共同思考，学生变成了学习的主导者，而不是按部就班的参与者。每个学习步骤都有自己的参与，自己的思考，自己的收获，从而真正做到让学生自主地学习。 如在教学6加几时，我设计了到麦当劳买食物的情境，为学生提供了多种食物图，让学生自由选择自己所喜欢的，整个教学过程学生都积极参与，热烈地投入讨论，学生在轻松的气氛中进行了大量6加几的练习。再如教学加、减法的综合练习课，我不是把枯燥的练习逐一呈现，而是以“今天要到动物园去参观”为主线，贯穿整个练习过程。如“连线”，我以“动物园里的羊妈妈丢失了小羊糕，你能帮她找一找吗”，让学生主动地去完成练习。这样，提高了学生自主参与的意识，课堂教学的有效性也随之提高了。数学课认识时分，时间单位是很抽象的计量概念，在有限的教学资源环境下很难有声有色地把时分的概念、时分的进率阐述清楚，学生也会学得枯燥无味。老师就是用白板这一先进教学工具来突出重点，突破难点。在回忆钟面上有哪些东西时，老师用书写功能，根据学生回答依次书写出钟面上的时针、分针和12个数。如果用以前的多媒体，只能根据预设的一步一步点下来，不能更改次序，白板就很自由。在学完一圈有60个小格后，老师又用白板的聚焦功能，把周围数的小格数遮住，让学生说说哪个数对应几小格，很方便地进行巩固。在完成练习时，为了让学生把精力集中在某一题上，老师又应用了白板的拉幕功能，做完一题再显示一题，练习效率较高。对于学生有困难的题目，老师及时从资源库中拖出钟面再进行讲解，而不像传统多媒体课件，很难走回头路。三、交互式电子白板的课堂是生成的课堂，优化了课堂教学活动。传统的多媒体课件更多的是演示功能，课件在演示过程中学生无法参与，因为课件的内容无法更改。虽然有些课件可以实现一定的师生交互活动，但这种交互活动多由教师在课前备课时预想课堂中可能出现的问题而设定的。其最大的缺陷在于课堂教学中所遇情况教师不可能全部考虑到。当出现学生在学习过程中所出现的问题与教师准备的课件内容不同时，因课无法及时修改，学生的问题只能被忽略；若教师关注学生出现的问题而置课件于不顾，又不能很好的利用多媒体资源，种种矛盾造成课堂教学缺乏灵活性。而用交互式电子白板技术制作的“课件”，为师生在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便。在以往的课堂教学中，老师设计诸如填空、连线的PPT课件，由于播放和操作的原因，学生不能在屏幕上面改写。所以这样的教学活动通常以预设程序进行，不能进行调整。而交互式电子白板具有的图库和书写、拖曳、放大等功能，就完全避免了这种尴尬。教师在交互式电子白板上设计的教学活动，在课堂教学中可以根据课堂教学的进程随意改变预设的课件，使得课堂教学更为流畅。同时学生也可以随时在交互式电子白板上连线和修改，对一些看不清的地方还可以进行局部放大。学生通过切身的体验，从而对所学知识产生一种领晤。学生在“做”中学，加深了对知识的印象，从而提高了学习成效。如认识图形一课中，对图形分类的教学，教师只要准备几张实物图片作为素材就可以了。上课时，先调用几张图片，让学生说说里面都有什么图形，然后再让学生用电子笔在图片上把具体的图描出来。让学生根据自己的标准，用电子感应笔直接在白板上进行移动，把图形分类了。以上案例中的动态交互过程，借助专业的课件制作软件，可以实现，但比较复杂，需要一定的专业课件制作水平。而在交互式电子白板环境下，只需要准备一些素材，甚至不需要什么素材，只需一支感应笔，课堂上可以根据教学的需要进行有预设的即时生成。整个教学过程中，学生可以更改、充实教师原先的“课件”内容，不管是学生对知识的正确理解，还是错误的回答，只要在白板上操作，白板系统会自动储存这些宝贵的资料，从而生成每个教师每堂课的个性化的“课件”，并且成为教师以后教学的重要资源。实践出真知，通过教学实践，我们发现交互式电子白板在小学数学教学中的优势大大优于传统媒体技术。交互式电子白板为小学数学的教学提供了一个很好的教学工具，它为教师的“教”和学生的“学”提供了更广阔的空间。在交互式电子白板的数学课堂上，我们看到了媒体与学生的互动更有效，师生互动更活跃，课堂上经常出现令人惊叹的“智慧火花” ，数学教学的效率和质量都大大提高。参