人教版小学语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设计.doc

人教版小学语文四年级上册为中华之崛起而读书教学设计教材分析为中华之崛起而读书是义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册第七组的一篇精读课文。本组教材从不同的角度讲述了别人成长的故事，让学生在阅读时受到启发，在成长的故事中体验成长的快乐，思考成长中的问题，留下成长的足迹。这篇课文写的是周恩来少年时代的一件事，他耳闻目睹了中国人在外国租界里受洋人欺凌却无处说理的事情，从中深刻体会到伯父说的“中华不振”的含义，从而立志要为振兴中华而读书，表现了少年周恩来的博大胸襟和远大志向。选编这篇课文的意图，一是让学生了解少年周恩来立志为振兴中华而读书的志向，引发学生思考自己读书的目的，激励学生将自己的学习生活与国家繁荣和民族振兴大业联系在一起；二是引导学生学习在阅读中体会人物的思想感情。如果按照事情发展的顺序逐个串讲，不仅耽误时间，听起来也是索然无味。经过一番思索，发现在这些看似没有联系的场景与事件背后却有着一条内在的隐线，即：中华不振使少年周恩来立下宏伟志向。教学只要能紧紧抓住“中华不振”深入解读，必然会牵一发而动全身，让每一个文字都因为“中华不振”而立在学生眼前，活在学生心中。教学目标1认识8个生字，会写12个生字。正确读写“帝国主义、伯父、模范、风和日丽、灯红酒绿、热闹非凡、耀武扬威、巡警、吵嚷、得意扬扬、惩处、抱负、胸怀、喝彩、振兴中华”等词语。2有感情地朗读课文，深入地体会文中人物的思想感情。3感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。教学流程课前交流：同学们好！十一假期刚过，我们还都沉浸在国庆节的欢乐氛围中，万众瞩目的60年国庆阅兵大典上那英姿飒爽的三军仪仗队、新式精良的武器装备方阵、气势恢弘的游行方阵无不向世人昭示了我国在国防、科技、经济建设等方面取得的辉煌成就，这是我们每一个中国人的骄傲与自豪。可是，当我们穿过历史的硝烟，回眸百年前的中国，我们却看到看到另一番情景。课前我们已搜集了相关的资料，谁来谈一谈？（生说）师：清政府昏庸无能，帝国主义如同贪婪的野兽掀起了瓜分中国的狂潮，他们的铁蹄践踏了我们的土地，那高高扬起的刺刀肆意屠杀我们的同胞（述说时局图，八国联军入侵图）。人民生活在水深火热之中，就在当时，一位十二三岁的少年发出了为中华之崛起而读书的豪言壮语！知道他是谁吗？（生周恩来）师：对！他就是我们新中国的第一任总理周恩来！今天就让我们再次回忆那段历史，感受少年周恩来“为中华之崛起而读书”的伟大抱负！一、 导入新课，解题释疑板书课题 齐读课题 读得再干脆一些！读得再坚定一些！师：这里有一个新词，谁来读一读？你怎么理解“崛起”？（崛起就是兴起的意思）那什么是“中华崛起”？还能换个词语说吗？（体会中华振兴、中华强大等 换词语理解）你怎么理解“为中华之崛起而读书！”？（生：为中华的振兴而读书！为中华的富强而读书）二、合作交流，培养情感师：此时我们不禁要问：中华到底怎么了？周恩来为什么要为中华之崛起而读书？带着这样的疑问让我们走进课文，注意要读准生字新词，读通句子，在你感触最深的地方作下标记，写下感受。（自由读文） 师：我们一起交流一下本课的生字新词（指名读）帝国主义 外国租界 巡警 妇女 振兴中华耀武扬威 灯红酒绿 吵嚷 衣衫褴褛 抱负得意洋洋 热闹非凡 训斥 哭诉 胸怀师：我们一起来读一下，有哪些词语是你不理解的？谁来帮帮他？（生帮生理解个别词语）分列指名读：谁能用一句话把每一列的三个词语连起来读？（老师来开始学生来填，帮助学生一同完成）这样读词语，你发现了什么？（生：）相信走进课文你还会有更深的体会。 师： 通过读课文，你体会到中华到底怎么了？当时的旧中国给你怎样的印象？正如伯父说的（引导生：中华不振）师：又是什么事深深刺痛了周恩来，让他感到了中华不振的屈辱？可以概括的说（:生：中国的妇女受欺负）这件事发生在什么地方？什么是外国租界地？（外国人租借中国的土地，临时居住） 三、品读感悟，体味情感1、体会中华不振的内涵师：也就是在中国的土地上，竟然上演了这样的一幕，谁来读课文的第8自然段，其他同学认真听，这一幕中谁触动了你的心？师：谁谁触动了你的心？、这是怎样的一个妇女？从哪里感受到她的不幸？这个不幸的妇女在哭诉着，哭诉什么？这一声声的哭诉，深深地敲打着在场的每一个围观中国人的心。谁来读（出示句子：他们急忙奔了过去，只见人群站在一旁。）还从哪里体会到妇女的不幸？亲人死了却无处伸冤，多么不幸啊，谁想读（出示句子：谁知中国的巡警不但不惩处那个肇事的洋人，反而把他训斥了一通）这可是中国的巡警啊！竟然这样对待自己受伤害的同胞，多么不幸的中国妇女，多么无助的中国妇女，（指名读）（出示句子：他们急忙奔了过去，只见人群反而把他训斥了一通。）、这真是有理无处诉，有冤无处伸，此时你就就是围观的中国人中的一个，你想说什么？你想做什么？就在当时，围观的中国人啊，你说了吗？做了吗？谁也不敢这么说，谁也不敢这么做。 你是从那个句子体会到的？“紧握的拳头”你感到了？谁愿意通过读让我们感受到你的愤怒。（出示句子：围观的中国人都只能劝劝那个不幸的妇女。）只能劝劝那个不幸的妇女罢啦，从“只能”你有体会到围观中国人的？（生：无奈、悲伤）这正是中华不振的无奈啊!读 (指名读)多无奈的中国人，多可悲的中国人。读这就是中华不振的无奈，这就是中华不振的悲哀。让我们再读读第八段。此时他才真正体会伯父曾经说的“中华不振”的含义，读“中华不振啊！”一声叹息叹出了多少心酸，多少的无奈呀！再读C、也正是因为中华不振：在上海外滩公园的门口挂出这样一块刺目的牌子：“华人与狗不准入内！”上海租界的电车，头等车厢供洋人乘坐，中国人只能坐三等车厢。在汉口租界，中国人力车夫必须穿上像犯人一样的“号衣”。租界里的洋巡捕拿中国人当活靶子，练习射击。师：这一切的一切让我们感到:这是对我们中国人的？这是对我们中华民族的？（侮辱）2、周恩来立志师：是的，落后就要挨打，假如中华崛起，洋人？（课件出示：假如中华崛起） 假如中华崛起，中国巡警？ 假如中华崛起，那位妇女？ 假如中华崛起，我们在场的每位中国人都？假如中华崛起，也许就不发生这令人悲愤的一幕啦。所以，在回来的路上周恩来就在想（只有中华振兴了，中国人才）？回到学校他还在想？ 是的，少年周恩来在那时就已经认识到(齐读最后一段)从租界回来以后，周恩来一直在沉思着，直到修身课上魏校长一句 “请问诸生为什么而读书？”同学们怎样回答的？周恩来又是怎样说的? (为中华之崛起而读书)这是周恩来的突发奇想吗？有一个词静静地你体会到什吗？这简短的九个字在周恩来的心中重复了无数次，这是激励他读书的动力让我们清晰而坚定的说（生读）这更是他终生为之奋斗的目标啊，让我们再次听到那铿锵有力的声音，“请问诸生为什么而读书？”（生：为中华之崛起而读书）师:读书就是为了振兴中华，少年时代周恩来就已经立下了如此志向，在他1917年赴日留学时就写下这样的诗篇：大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。在这豪言中我们感到周恩来是怎样的一个人？我们仿佛看到他正在四、拓展延伸,升华情感就是这样一位有着博大胸襟和远大志向的人,就是这样一位充满爱国情怀的人,以国家兴亡为己任,同毛泽东等伟大革命领袖共同领导全国人民建立了新中国.如今看到神五、神六、神七的飞天,看到我们奔月梦想的成功，看到五星红旗高高飘扬在奥运赛场上，感受到祖国60年国庆大典上那气势恢宏的场面，这一切让我们感到如今的中华已经？（振兴