初探职高机械专业教学改革.doc

初探职高机械专业教学改革 国家实施高职考试招生后,打开了职高生升大学的大门,给职业高中的发展注入了新的活力。但是,在职业教育实践中,我们也清楚地看到毕业生的总体质量不高,社会竞争力不强。随着当今市场经济体制的逐步完善,国办职业技术教育在办学中已经遇到严峻的形势:办学模式单一,不灵活,培养目标不适应社会需求,教学结构不合理等,造成职业教育已经落后于形势发展。目前为了扭转这种局面各类专业的教学改革正处在探索阶段。本文以机械专业教学改革为例谈一点自己的想法。 一、以就业为导向,进行分类教学 由于传统的思想观念影响,绝大多数的家长望子成龙心切,而成龙的惟一途径是读普高升大学。于是就有了千军万马过独木桥的现象。显然进入普通高中成了广大学生和家长的首选,考不上普高的初中生才读职高是不争的事实。职高生的生源,主要是初中阶段的中下生,以及一部分“差生”。随着近几年普通高中办学规模的扩大,职业高中生源差的压力将越来越大。这就给职业学校的教学管理带来很大负担,特别是专业教学更是难上加难。因为专业开设的课程,基本是大学、专科学习的课程,学生在学习过程中因为基础知识跟不上,势必产生厌学情绪,造成学生学习效果较差。因此机械专业的教学改革势在必行。 通过近几年职中毕业生的安置情况来看,我们培养的学生很难做到“适销对路”,主要原因是学校总体办学缺乏与社会的沟通。可以说职校有点闭门造车,未处理好当前的教学与学生未来就业的关系,缺乏与劳务市场,人才市场的沟通,不了解社会需要什么样的人才,仍然依据旧的教学模式运行,而不是依据市场的需求,结合学校的实际情况及学生综合水平,制定合理的培养计划。这样必然导致办学盲目性、随意性、滞后性,缺乏超前性。通过对前几年专业毕业生安置情况的了解及从劳动力市场了解的信息得出,专业人才的需求市场可以分为三类:有一定专业基础知识的熟练的技术装配工人,即操作工;有一定专业基础知识和专业技能的维修技术技师,即技术员;有一定专业基础知识和社会综合知识的电子方面销售人才,也即专业销售员。学校的专业教学,应当了解市场、了解人才需求、这样,依照人才供求规律,做到以“需”定“产”满足社会要求就可,扩大我们的办学成果。 根据学生学习情况、自身综合素质以及未来就业的打算,对学生进行综合评价,依据上述对专业人才需求的分类,把学生相应地分为上述的三类进行教学试点改革。根据他们的特点制定不同的培养目标。“操作工”:注重专业基础课学习,加强动手能力练习。“技术员”:注重专业课的学习,注重分析问题,解决问题能力的培养。“专业销售人员”:注重基础知识学习和综合机械信息的学习。总体上,我们认为专业学生学习的知识太多,学生未来就业用到的知识有可能是所学知识的一部分。这样根据个人特点水平,分类教学能更好地培养出市场需求的人才。 二、以综合素质为目标,进行专业课程改革 课程教学改革必须服从市场需求,以学生综合素质为依据,改革目前的教学模式。现行的教学模式都是以前形成的定向教育模式,即文化课、专业基础课、专业课的三段式课程,各门课程的设置及学时安排,都是依据学科地位而定,而忽视学生特点及社会所需的要求,这就难以满足多元化发展。势必为未来毕业生的就业设置了绊脚石。我们的做法是依据未来学生工种的特点,合理安排课时比例。总体上满足全部学生对基础知识需求,同时克服了未来就业面窄的问题。(有了基础知识,基本能力,学生转行就业容易。) 三、以动手动力为核心,进行课堂教学改革 教学改革,总体上注重结果教学,培养学生间接兴趣。由于机械专亚知识内容较深,初中毕业生学习难度确实大,怎样培养学生学习兴趣,这是机械专业教师必须要探讨的问题。近几年我们学校在教学方面也积累了一定的教学经验,总体上注重结果教学法,培养学生的间接兴趣,取得了较好的教学效果。同时,要充分运用现代教学手段,开展多媒体教学,用声、形并用的教学效果,来降低学生的学习难度,逐步激发学生的学习兴趣,使他们在感到学习困难的同时,体会到学习的兴趣。另外,教师在教学中,要加强教法的研究,根据因材施教的原则,上课要力求生动、易懂。曾经有位学者说过,“学生越差,对老师的要求越高”。因此,教师更要在教法上下功夫,正确处理好教材内容和学生认识水平的矛盾。可以用自编教材。“化难为易,化繁为简”。有时不妨降低一些要求,使学生在原有知识水平上一步一步地有所发展。与其十分不懂,倒不如先来三分懂。即要实施有效教学。 职业高中的职业就体现在对职高生的职业技能培养上。因此,技能训练既是职业教育的特点,也是职业教育的重点。那么,如何加强技能训练呢?除了加大实习、实验设施的投入外,一是要增加技能训练时间,把过去只是在高三着重培养技能改为高一高二即实施技能训练,开设实习课。二是要开展各种技能竞赛和比武活动。因为,前面已作分析,职高生急需一系列新的学习机会,去激发其学习的内驱力,而技能训练和竞赛比武正好能给职高生展示才华,体验成就