档案教学实作经验分享演讲稿.doc

檔案教學實作經驗分享演講稿主講人：陳怡秀演講日期：93年5月12日演講地點：文元國小四樓會議室演講對象：北區策略聯盟學校教師簡報1檔案的使用早存在於教育以外的許多領域，如商業檔案、軍事機密檔案. 等，但是在教育上的用途卻是新的現象。那到底什麼是學習檔案，要先從檔案在教學上的意義來說明。簡報2將教育學者所提供的學習檔案定義，根據教學經驗修改如下：有目的、有系統的收集學生作品以及其感想，可以了解並確認學生學習成長與能力需包含內容選擇、選擇判斷標準、學生自我反省證據提供學生仔細思索其作品的機會特殊主題領域的知識、技巧、態度作為評量架構，用以檢驗努力、進步、過程、成果，但標準與因素必須明確且嚴格執行從上面的定義可以發現幾個重要要點，就是有目的且系統收集、內容是學生作品及感想、選擇評量標準、自我反省四種。簡報3學習檔案的種類可分成三種，工作檔案、評量檔案、展覽檔案。其意義如下：*工作檔案:收集特殊主題的學生作品,也可用來診斷學生需求,從達到學習目標的過程中所產生的優缺點來判斷教學策略的擬定和執行,或是學生自己本身能察覺個人的學習缺陷或進步(察覺進步)*展覽檔案:在每個階段收集最好的作品,紀錄每階段的能力和歷年的成長,也是學校研究計畫者工作檔案的收集內容,從工作檔案進到展覽檔案,則要加入抉擇時的想法*評量檔案:紀錄學習成果,因此檔案項目要有誘發出成果所明確指定的知識和技術,老師也有證據證明學生已擁有現階段能力,進而建立下階段進行的標準和類型,然後收集檔案內容(證明進步)而我在選擇學習檔案的目的，主要著重在工作檔案和評量檔案上，作為檔案教學的目的。以研究者而言,檔案的目的是在於建立評量標準以評斷學生的學習成長,以教學者而言,檔案的目的在於建立評量標準幫助學生達到學習目標,其實評量標準也可說是學習目標,只是在文字敘述上有差別而已。以我自己為例：在內容上是為了1. 有系統收集 2. 提供證據證明成長 屬於工作檔案的範圍在技術上是為了1. 蒐集學習策略 2. 確立或修正學習評量目標 屬於評量檔案範圍在情意上是為了1. 幫助學生達到自省或是自我監控的目的 屬於評量檔案的範圍此外，教育學者對檔案教學的發展步驟為：收集選擇反省規劃，然而根據實作經驗發現，這樣的教學模式不夠明確，並無法彰顯出檔案教學的教育目的究竟為何，常常流於為檔案而檔案，變成檔案的製造者，而非教學者，因此重新審視對學習檔案的定義，根據前面所摘出的四個重點，再配合教學上的實證，以及各種教育理論的參考，發展出教學模式的思考內容：以教師而言:決定檔案的課程目標設計各項評量目標設計達到評量目標的策略和內容評量檔案內容以檔案內容評量做基礎再次修正評量目標或修正策略以學生而言：決定或接受課程目標決定或接受各項評量目標學習策略和收集檔案內容以檔案內容反省是否達到評量目標修正學習策略或是目標 根據以上的兩種不同立場的思考過程，發展出以下檔案教學模式：目標決定策略實作與收集 反省其實任何的教學，應該是先確立目標，否則容易流為盲目鬆散，但是如果是要先探知學生的起點行為來做目標的設定，則屬於例外。策略的決定是根據目標而來，引導學生達到設立的教學目標，策略的執行中，就會產生實作作品，收集這些實作作品來反省是否能夠達到目標，如果目標無法完成，就有兩個可能，一是策略錯誤，因此就要修改策略，另外就是目標的設定有問題，所以需要修改目標。當達到目標之後，就要開始另外一個學習階段，所以也是要再次擬定下一階段的目標，這也就是箭頭所指的意義。簡報4這一份植物的世界教學方案，就是根據這個模式而產生的，然而在分享之前要先提醒，與南師的這個合作計畫是從三年級開始，因此這個教學方案等於是累積這兩年來大大小小許多教學活動而產生，如果現在實施的是三年級，活動設計就會較簡單而少，這是希望各位老師能夠了解的。在這份教學方案中，其中許多策略的實施得自於遠流如何教學生作最棒的報告一書，教師並非萬能，所以要常常尋找外面的幫助，除了同儕之間的交流，教育相關書籍也是重要來源。這份方案根據我所發展出來的教學模式來看，就容易理解為何會這樣設計。一開始教學的目標是由教師擬定，而我原本並沒有如此完整的想法，最初只想讓學生練習想像式的寫作，想像自己是某種植物，植物的一天、居住環境、喜怒哀樂等，將其寫在聯絡簿的心情直述中，從野花記工作表中可以看出其所佔的份量，再理所當然的加上資料收集作成一份報告。在植物狂想曲這個活動中可以發現學生對這個方式感到新奇有趣，因此有了參與動機，如其中有一位學業成就低，從不寫作業，當然更不可能寫心情直述的小朋友卻破天荒的參與了，讓我來跟大家分享這位小朋友的作品：93/2/27我很高興，因為我的身邊有小魚兒、玫瑰花、仙人掌等等，天天都會有人來照顧我，也有瓢蟲來遊玩，我用我身上的青苔來餵小魚，讓小魚過生活93/3/1今天有一個小男孩終於記住我的名字了，我住在水裡，我有綠葉和粉紅色的頭髮，你知道我是誰了嗎？現在不告訴你。93/3/2你知道我是誰了嗎？答案後天揭曉。提示：我的名字有睡這個字。93/3/3今天草莓姐姐被移植了，我希望和它一樣，因為這樣就可以看到風景了。93/3/4嗨！還記得我嗎？今天小男孩的媽媽幫我換水，原來睡蓮也要換水呢！93/3/5我一直在思考一件事，那件事就是我的祖先長怎樣？可以長多高？（目前充滿疑問）93/3/8我最喜歡的事就是小男孩來看我，討厭毛毛蟲在我身上爬來爬去。93/3/9小男孩天天來看我，讓我覺得很高興，不過他常常忘記把我寫在親師手冊裡。93/3/10我覺得人很好，因為他們常常照顧我，而且也常常來看我。 另一位在學習成就上屬於中等的學生的作品，而從中可以發現這類學生在容易被老師忽視的情況下，藉由這種作品可以得知其想法：93/2/27我是讓人傷腦筋的布袋蓮，而且我都生長在水池和河口，常常把河口塞住，不但河水不能流動，連魚也活不下去，可讓漁夫很頭疼呢！93/3/28我是生長在北美中南部的仙人掌，我的莖部多肉化，內部有貯藏水分的組織，所以我不怕熱，我的葉腋有刺，花色很多種，果實也很特別，可以吃吃看哦！93/3/2我生長在主人家的陽台，陽台的陽光沒有像北美中南部那麼強烈，所以在這我過得很快樂，小主人在我身邊也種了很多花，讓我認識了很多朋友。93/3/3我來介紹一下我身旁的好友石斛蘭，它是在春季才開花，花形美麗，花色也有很多種，是一種高雅的花，我能認識它，真是我的榮幸。93/3/4早上起床，來個日光浴之後，和身邊的石斛蘭談談天，下午主人回家後和我說說心事，傍晚看著夕陽西下，晚上和好友一起看星空。93/3/5雖然我是仙人掌，但我會想，我身上那麼多刺，別人會不會因此討厭我？我相信不會。因為我的外表不漂亮，但我有一顆善良的心。93/3/8我最喜歡的事情，就是小主人放學後，和我談天說笑，還有晚上和朋友看星星，而最討厭的事情，就是有時候小主人澆太多水，有時候太陽太大，彷彿置身水深火熱之中。93/3/9讓我緊張害怕的事，就是有些鄰居小朋友很調皮，會用剪刀剪我的刺，讓我好害怕，而小主人都會和我分享他在學校的事，看到小主人快樂，我也跟著快樂。93/3/10人是擁有不同情緒的動物，每天都有喜怒哀樂的情緒，向我的小主人對我很好，脾氣也很溫和，不像鄰居的小朋友很調皮，很不乖。每個人個性都不同，所以我對每個人的感覺也都不同。 接下來分享的是一位超級浪漫派的學生作品，在寫作上會加入許多情感：93/2/27我是一株孤苦伶仃的野草，從小生長在水溝旁，無依無靠也沒人關心，常常有路人從我身上踩過去，幸好，我能渡過一次次的難關。啊！又有人來了！93/3/1有個小女孩走到我身邊，她說我的名字叫鐵線厥，又稱鐵絲草，還拿了尺幫我量身高。她說我差不多18公分，還在一本叫親師手冊的本子裡寫下葉柄栗黑色，有光澤，葉片為卵狀。好像在寫我呢！93/3/2嘿嘿！小女孩的身邊還站著一個小男孩，小男孩把我的幼葉看成毛毛蟲，揪了出來，喀一聲，唉唷，我的幼葉被他抓了起來，好痛唷！男生真粗魯，討厭！93/3/3偷偷告訴你我的小秘密哦！我的學名叫作Adiantum caudatum，很長吧！我的英文名字叫做Trailing maidenhair，還有人叫我少女的髮絲，很美的名字吧！93/3/4嗨！我們又見面了，你好像對我很好奇，不然我告訴你我是怎麼過一天的。我一大早醒來，就會看到人們來來往往，上班的上班，上學的上學，下午，大家都回來了，只是都沒人注意到我，只有一個小女孩每天都來看我，她真像是我的母親呢！93/3/5哦！你問我都在想什麼？這個嘛：我在想，為什麼我不能走路？為什麼我不能上學？什麼是學校？誰是老師？誰是校長？我想，要知道正確答案，可能還要想很久。93/3/8對了！你想不想聽我對人類的感覺？我覺得有的人很善良，會幫我澆水，但有的人不但不幫我澆水，還特地把我踩一下，有的小男孩踩一下還不夠，來來回回踩我，痛死我了！93/3/9我和你們一樣，也有緊張害怕和興奮快樂的事情，只要一下雨，天空一片漆黑，我就會很害怕， 好希望能有人保護我。但是下雨過後，我就能看到彩虹妹妹在跳舞了，也能看到笑容滿面的太陽姐姐在觀賞大地。93/3/11你還想更了解我麼？我不只看人們來來往往，還會聽水溝裡的聲音哦！裡面會聽到水流生和腳步聲，不過，地底下有人嘛？這使我十分好奇，如果我能走路，一定要道地底下看一看。 最後是一位科學派的學生作品，其實在每篇中就已經加入其對這種植物的認知：93/2/27我是一種很有趣的植物，只要有人、動物或風雨等外力碰觸到我，我就會羞答答的把兩排葉片合起來，我生長在河岸邊，旁邊還以很多咸豐草哥哥和小草弟弟作伴，今天有一個小男孩發現我，還和我合照，他還知道我的名字叫含羞草。93/3/1我的花朵是由許許多多的小花聚集而成，像一團絨球一樣，成紫色的花，非常漂亮。當花兒凋謝後，立刻結出成團的莢果，葉子是橢圓形，每一大片葉子都有十幾對羽毛形的葉片，每一枚羽片葉再由十幾對小葉片組成。我全株上下都有刺，靠近我請小心！93/3/2早上溫暖的陽光照得我好舒服，我睜開眼睛，伸展枝葉，迎接全新的一天。我把花朵努力開得很漂亮，吸引了蜜蜂、蝴蝶來採蜜，順便幫我傳播花粉，傍晚的時候，下起了一陣雨，我趕緊把葉子合起來假裝睡著了！93/3/3我今天的心情很不好，因為我的好朋友昨天頭被人類踩斷了，我想如果還有人類再來任意踐踏的話，我要讓他常常尖刺的厲害，讓他哭得哇哇大叫，這樣他們以後就不敢來欺負我們，也不會有很多植物死掉了！93/3/4我最喜歡溫暖的陽光、充足的水分、肥沃的土壤，還喜歡蝴蝶姐姐來採花蜜，蜜蜂哥哥嗡嗡嗡的唱歌聲。我最討厭的是毛毛蟲，每次在我身上爬來爬去，胳肢胳肢的搔癢，讓我癢得受不了，真是討厭！93/3/5今天我聽到一位伯伯說我們這些含羞草身上長滿刺，會妨礙他晨跑，他要放一把火把我們和咸豐草及小草燒個精光，我聽得緊張又害怕，想要逃之夭夭。我最高興的是我的種子在各地發芽茁壯，繼續傳宗接代。93/3/8我覺得人類太自大了，認為我們只是路邊的野花野草，一點都不珍惜大自然，雖然我們只是大地的小角色，但是也能當中藥材，不僅能止痛消腫，對眼熱治療也很有效，而且還可以作為觀賞，讓人賞心悅目。93/3/10當我們含羞草展現完美麗的花朵後，我就會結出成團的夾果，每一個莢果都分成二至四個節，等種子成熟以後，就一節一節各自脫落，把種子散播出去，繁殖更多子子孫孫。 其實在原本的目標是希望以這種寫作為主，收集資料為輔，將其製作成植物狂想的小書，但是在學生對談中，意外觸動我對教導如何寫報告的想法，原因是學生將報告的做法，認為只要將網路上的相關資料列印下來，加以分類剪貼，最多寫個心得感想即可，可是實際上這就是報告嗎？各位可以發現，在這教學模式上，現在就是我的教學自省，因此這個教學模式是要分成教師和學生兩方面來看的。經過自省決定改變我的原先目標，將研究報告的撰寫成為我新的目標，而教學策略，就是採用遠流這本書所提供的方法。 在報告撰寫上我的策略分成四個階段，分別是形成問題、蒐集資料、撰寫段落、製作小書。形成問題採用之前就使用過的KWL方法，所為K就是我所知道的，W就是我想知道的，而L就是我獲得資訊而想再進一步的。但是這次將其正式製作成格式化，讓學生根據其對選擇主題植物的舊有經驗，從中找出問題。在這個活動中有幾個新發現，發現學生在問題使用的語詞上有些困難需要突破，例如植物的種子傳播方法為何？會採用較低階的描述，如植物的種子是怎麼傳出去的等等，藉由這樣的實作反省後，只好再改變策略與學生重新討論有哪些科學性的語詞可以使用，如外觀特徵、傳播方式等。其實這種教學模式並非僅能使用於一個單元教學，還可以適用於單元內的小活動，或是整個學期的檔案教學。 形成問題後，接下來就是資料蒐集。學生往往在資料收集上會依賴網路，所以這次的閱讀教學重點在非小說類書籍的閱讀指導，教導學生如何使用工具書收集資料，而收集資料之後則如何根據問題摘要筆記，筆記方格表是個很好的整理工具，所以我也從遠流這本書採納下來。非小說類書籍的指導，有包含百科全書、圖鑑等等，其中索引的教學使用閱讀教學的重點：各式索引的介紹、中華兒童百科全書的使用、各種圖鑑書籍的分類方法等。在教學中發現，學生除了不再依賴網路，竟然還形成一股良性競爭的風氣，不但努力蒐集各種資料來源，還在過程中因資料而修改問題或是增加問題，這也就是教學模式中實作後的反省，然後再去修改他們的目標，也就是問題。從他們的學習日誌上也可以看出端倪，學習日誌的使用也是善用聯絡簿的心情直述：今天下午我一把功課做完，我趕緊一邊想題目，一邊找筆記方格表的資料，我想出了兩個題目，一個是朱瑾和黃瑾有什麼大不同？找資料我也找到了一些不一樣的資料，才讓筆記方格表完成。93/4/15 最近老師要我們做一份關於植物的報告，我上網打上含羞草，它就跑出很多資料，很方便，但是它的缺點是只要有其中一個字它也照樣找出來，真希望它只能找到相關資料，不然也是很麻煩。93/3/24 今天上閱讀課時，我一直在找薄荷的書，好不容易找到二本，但已經快沒時間了，所以老師把全部的書全借回去讓我們慢慢看，今天真高興。3/3/19學習日誌是幫助教師能夠更了解學生，提供學生協助，所以學習日誌在教學有其不可缺席的地位。接下來並非直接進入段落書寫，而是再回過頭來反省，讓學生反省在收集資料前後有什麼不同，而將其寫在KWL的L上。原本只是對形成問題這個活動的反省或再延伸，沒想到學生竟有不同的發現：主題：日日春通常外面少有，這是錯的，正確的是它是隨處可見的野花，而且他不是春天才開的花，是四季都開花，其實我有些知道的還是對的，像它有很多顏色，有五片葉子，它有果實，我只是不知道而已。但我提的問題有些找不到，最後有些問題太好笑，我就修改了，沒想到的我也從資料中提出問題來。可是我應該可以從別名來找資料，較容易！我應該要更盡力才對啊！主題：薰衣草之前我以為薰衣草紙是看好看的，沒想到，薰衣草的香味可以讓人很容易就睡著了呢！真神奇！不過，在查資料中，我總是找不到薰衣草是怎麼傳播種子的？，所以我決定要一直找，順便把薰衣草變成我的植物目標。主題：含羞草我沒想到我認為的資料都支持我的答案，但是我覺得資料還不夠完整，也沒想到還能找到更多問題，我希望我還能再朝它的花語或歷史尋找資料，讓資料更豐富。主題：鐵線厥我終於知道了鐵線厥的生長適溫約為攝氏15至20度，還知道鐵線厥的用途有哪些，也從上網知道鐵線厥的傳播方法是分株，而鐵線厥的同科別有：葉耳厥、鐵角厥。我還知道它的毒有哪些功用，也知道它的花語，但我查不到它的名稱意義和歷史有多久。我還想知道它在哪個季節最茂盛，最喜歡什麼生長環境。主題：朱瑾我想要更加研究朱瑾的傳播方法，我覺得我可以推翻它。沒想到朱瑾在污染嚴重下花開得更好。主題：仙人掌我想朝沙漠的植物一直研究，研究像沙漠玫瑰之類，為什麼能生長在沙漠.等。而且我居然沒想到可以寫它的生長條件和能生長在亞熱帶。主題：鬼針草我覺得應該在鬼針草的名字由來在多找一點資料，還有沒想到鬼針草也可以做成草藥，還可以做成喝的呢！而且我以為鬼針草他只有一個名字，查完資料以後才知道原來他的名字還真不少！ 歸納學生的反省發現，學生在蒐集資料前後有幾種現象，一是推翻自己原先的想法，一是支持想法而想要更進一步去了解等，如果這個活動之後，其實也可以根據他們接下來產生的目標繼續執行，只是礙於教學時間而作罷。第三階段就是統整資料寫成段落。這個小活動也是採用同樣的教學模式，而目標也仍然由教師提出（示範修改檢核表），然後請學生根據這個目標來完成各個研究段落。然而在這個教學活動的反省，先由教師示範朗讀，解說各種反省要注意的技巧，然後採用小組合作的方式，將學生根據程度平均分散的各組，請每位學生朗讀給其他小組成員聽，除了藉由朗讀過程自我可以發現缺失，還請其他成員給予建議。朗讀是一個很好的自省方法，因為文章的讀者是他人，所以得要他人聽懂明白才是得宜。然而在示範某個成就較低的學生作品時，學生竟然發現原先教師所提供的目標並無此項目，此學生作品原稿如下： Q：日日春怎麼播種？A：在陽光充足的花圃裡，把四到五粒種子一起埋入土裡，每堆種子相隔二十公分，埋好種子後要記得澆水，四粒到五粒種子埋在土裡，把種子相隔，日日春的播種方法有很多。學生表示修改檢核表應該增列內容安排組織順序是否恰當一項，因此表示學生在參與目標的訂定中，已經懂得如何去修改目標，不再是單方面的教師給予。至於這位學生修改後的作品修正稿內容如下：Q：日日春怎麼播種？A：在陽光充足的的花圃裡，把四到五粒種子一起埋入土裡，每堆種子相隔二十公分，埋好種子後要記得澆水，日日春播種的方法很多，要埋在有陽光的地方才會開白色和粉紅色的花。至於學習日誌對此一活動的看法如下：今天老師教我們寫研究報告，我覺得好難寫，都聽不懂老師在說什麼！只好問同學，再從頭腦裡擠出一段文字，看來我還要多修鍊。93/4/8 代表著段落的書寫對他們而言還需要在以後的教學活動中多練習。此外，在段落書寫的反省過程中，因為採用小組合作學習方式，這種方式的優點在於提供除了教師建議外，同儕建議也是一種獲得省思的管道，然而實作過程也發現其缺點。合作學習需要同儕提供意見，可是也容易造成誤導，在班級中出現原稿較修正稿好的現象有4-5位，因此不可不注意。還有程度較高階的學生無法獲得同儕的建議，也是一個現象。在當下我覺得如果他人或自己認為已經達到目標，就可以不用修改，符合這樣資格的學生也有3-4位，可是這些學生卻仍然堅持修改，甚至還有1位學生在活動後製作小書時，自己還修正到3稿、4稿之多。歸納其原因，明確的目標以及參與動機是造成這樣結果的最大因素。第四階段已經進入小書的製作，由於製作小書對他們而言，已有多次的經驗，所以在目標的訂立上，則較先前學生修訂更進一層到師生共同訂立（示範小書檢核表）。小書的製作時間比預期還要長，這讓我感到意外，因為照以前的經驗早就完成了，這個原因可以從學習日誌中發現：星期六早上我已經把小書的雙面膠貼好了，星期日早上我做完一兩頁，但到十點半我都還沒做完，所以請妹妹幫忙，最後我十二點五十五分才做完。93/4/23今天晚上我一直拼，一直拼，要趕那一本書，到了十一點左右，我終於完成了，我感覺哇！好棒，終於完成了！後來我才發現我還沒洗澡呢！93/4/23今天我聽到老師說小書星期五才交，我想我昨天那麼的辛苦，卻是星期五才交，而我也發現很多人沒有交。也好，我也想要修正我的小書啦！93/4/26今天老師問誰沒有把小書做完，全班超過一半沒做完，有的還只做封面和封底，我覺得很奇怪，他們平常沒時間做嗎？不然怎麼會做不完？93/4/26 從上面可以發現學生在時間管理上出了問題，所以可能在教學活動上需要加入時間管理策略，另外這次的整個活動激起學生參與動機，以及明確目標帶給學生方向準則也是其中一個很重要的因素，因為目標明確後，學生反而會自己進行反省，就如同前一個段落寫作活動一樣，所以學生會不斷的修改自己的作品直到活動結束，甚至在拿回家給父母分享時，也有學生還偷偷修改。在互評與自評的過程中可以發現，高階的學生著重在內容的反省，而中低階的學生則會在版面美化或是字體上作文章。在整個活動過程中，家長釋放出來的訊息大多是負面的，如作業太麻煩，還是抄寫較好、我家的小孩真奇怪，幹麻做這麼多頁等，甚至在一開始就給學生不好的評價：93/4/23嗨！你一定很期待我的作品吧！我是指小書。我想那是一件費時費心費力的事，不過我絕絕對會盡力而為，可是媽媽不太相信我能做得多好，我會努力。可是在親子檢核表中，家長分享作業結果後，卻有不同的看法：寫作進步了不少，也鍊就成自己蒐集資料及寫作題材的習慣，或益良多，寫作活動對他們真是有絕大的幫助。我感覺現在的小學生能自己動手製作小書，其所投入的時間跟努力，讓我們做父母的都感動，也發現老師一個人要指導全班35位同學的辛苦和付出，謝謝老師的付出和指導花了許多心思做這本小書，雖然仍有些缺點，不過仍竊喜她進步許多，從搜尋資料、尋求協助到一本有點模樣的本子，真是有研究樣子 因此在任何教學活動的進行過程或是結果，與家長分享是十分重要的。簡報5簡報64學生活動及成果分享簡報65 整個檔案教學設計也是採用相同的教學模式，所以在目標訂立上，會因外在因素有許多改變，因此教學計畫可以看出有一稿、二稿、三稿等，至於評量表也就是根據目標而定，所以自然也會有所改變。但是在學期一開始，就會將評量表的項目，也就是目標跟學生討論（示範檔案檢核表），讓學生一開始就明白要達到的目標，而這種做法也確實改變學生對檔案整個學習看法，例如閱讀心得的寫作，開始會有學生主動拿閱讀心得學習單來練習，甚至有學生二到三天就寫一篇閱讀心得，寫作作品的修正也不再是一件麻煩且無聊的工作。 另外學生也參與評量的修正，主要導因於第一次設計的檔案檢核表並無加入想法的書寫，卻因為在同儕互評的過程中，有學生表示如果沒有自己說明檔案，閱讀的人會弄不懂自己的組織想法，因而產生誤會。因此在教學策略的修正上，要加入學生說明自己檔案的活動，而在檢核表上，也增添自己的想法一欄，這又是學生參與評量的一個例證。 現在本班已進行到第三次的檔案整理，學生也不斷的釋出訊息，來修改自己的教學策略和目標，這份檔案的內容對他們而言，不再是疏離的，而是主動參與的，閱讀寫作也不再是令人恐懼的作業，反而願意去親近並嘗試，可以從平常的讀寫學習日誌上可看出：（閱讀學習日誌）93/5/3今天上閱讀課的時候，我借了一本乞丐王子的書，這本書好好看，居然王子和乞丐長得一模一樣，一定有很多人不相信。93/4/23今天功課好多哦，我從五點寫到九點，功課的閱讀心得那本書好好看，三國演義是我的最愛！93/2/12今天下午看影片讓愛傳下去，擁有這個思想的小男孩，享年卻只有十二歲，他是被三個不良少年殺死的，他們真過份，但我相信小男孩的思想會永存天地。93/3/12今天我買了一本書，書名叫做巧施妙計的智慧，當我看到這本書時，馬上就買了，回家媽媽問我為什麼買這本書，其實我也不知道為什麼要買。93/4/6今天我又借了亞森羅蘋全集的其中一本，我覺得好好看，真希望老師借久一點，我才能把整套書都全部看完，那該有多好！93/4/14今天老師把借來的書還回去了，真希望能再借久一點，讓我看完第七本書，也希望老師下次不要在要考試時借書，不然，我都沒時間看！93/4/30今天我看了一本十一歲意見多的前一小段，其中一句讓我覺得很好笑：我們並不是交通指揮官，只是被老師叫去馬路上罰站！93/5/4今天我借了亞森羅蘋全集的其中一本虎牙。美麗的夫人，竟然擁有一口虎牙般的牙齒，也是這個案子的真正兇手，讓我知道人不可以只看外表，外表美麗的人，可能也是兇手。93/4/14今天我看了一本書，叫做智慧的書，雖然字小又沒注音，但還是很好看，內容有包含自信、信仰、修行其它我忘了，不過要看那本書很多頁，不容易看完。93/4/5今天我借一本書格林童話，那本書好好看哦！裡面有好多好多故事，有三片綠葉、仁的僕人、狐狸和王子，有好多好多好看的故事，希望我可以把一本書看完。93/3/24今天我跟安親班的同學借了一本書，書名是泡妞特攻隊，很好看，但裡面有一個人的名字很難聽，叫矮仔靠北，是最愛泡妞的一個，可是卻泡不到一個妞，還真是同情他呀！93/3/31今天我把亞馬遜叢林歷險記看完了，好厚一本，我足足看半個小時，你如果問我心得，我覺得很好看，它是在講雷歐、寶拉、舅舅，三個人在亞馬遜叢林野外求生。93/4/16唉，老師偏偏給我那麼厚的書，不過是魯賓遜漂流記，大家都說好好看，我只好忍受要看厚書的痛苦，可是我有個疑問，真的有魯賓遜這個人嗎？93/4/30今天閱讀課，老師說可以自己選一本書，可是我始終不知道要選哪本書，後來老師推薦希臘神話這本書，讀完覺得好浪漫，難道希臘神話是在講神嗎？93/4/6上個星期老師帶我們到圖書館借書，我借了一本亞森羅蘋的偵探小說，內容很精采，所以今天我又借了另一本亞森羅蘋小說怪盜亞森羅蘋，內容很有趣，令我看得津津有味，欲罷不能。93/4/16老師今天引導我們借世界少年文學精選，我借了一本基渡山恩仇記，內容非常有趣又刺激，讓我深深的著迷，身歷其境，令我隨著作者的妙筆翩翩起舞，也更讓我喜愛閱讀。93/4/30今天我借了一本世界少年文學精選的孤星淚，在亞森羅蘋全集也有提到它，還說孤星淚又名悲慘的人，這些外國文學開闊了我的視野，因為以前我都偏好自然科學類的書，這些文學類也有令人著迷的地方。93/3/18今天我看了一本書，書名叫頑皮故事集。一看封面我就在猜裡面準很好玩，果然沒錯！內容五花八門，每篇都令我捧腹大笑，回到家我迫不及待介紹給媽媽。93/4/17今天老師帶我們去圖書館借書，我借了一本書名叫頑童歷險記，是世界少年文學精選第65本哦！裡頭內容多采多姿，保證讓你百看不厭，真希望我能擁有這本書，我一定會好好珍惜的。93/3/19今天閱讀課的時候，老師說要看植物資料，所以自然科那裡，有很多人在看，所以有些書都放得亂七八糟，書好可憐啊！93/4/30我今天上閱讀課的時候，我借了一本書，名字叫做三個願望，我看了很久，不過裡面的內容刺激又有趣，真是一本好書。93/5/3今天在下課的時候，可以再借別本書，有好多人都去排隊，結果我借到了海盜學校漫畫回來看。93/5/6今天我在學校借了一本書，叫孤星淚，那一本書裡面講的故事都好感人。裡面有一個女孩叫做柯瑟蒂，她常常被虐待，光是這個，就好感人了唷！看到都快哭出來了呢！（寫作學習日誌）93/3/19今天為了一篇文章如果我是總統候選人，就花費了很多時間，大家拼命的玩，所以都寫不完，也讓老師的脾氣很不好。不過我早就寫完了，希望這篇文章能得到很好的評語。93/4/27今天老師突然拿出如果我是總統這篇文章檢核，難免有些緊張，但我有信心，我的文章應該會寫得很好。93/4/28今天要寫如果我是總統候選人這篇文章修正稿，我寫起來有點吃力，因為我把很多沒有用的語詞資源回收，很累！不過能修正完文章就好了。93/4/26今天要寫一份戶外教學計畫書，因為我們議論紛紛又有很多顧慮及煩惱，不過只要有信心，這份計畫書一定寫得出來。93/5/10哇！今天總算做完戶外教學企劃書了，完成那個還不容易耶，我可是花了好多時間在寫，不過辛苦是有代價的93/4/28今天修改之前寫的作文，我本來只有寫三張，修改時，卻不知不覺寫到第四張去了，我覺得很奇怪，我沒有改很多，怎麼會多那麼多？93/5/3今天我又想起一件令我煩惱的事，就是我從二年級上學期就有在寫日記，但是現在一直沒有時間，原本是日記，變成隨便哪一天都可以的那一種，日記對我來說很重要，因為可以把以前的事通通記起來。93/5/4寫日記有個優點，就不受任何限制，可以盡情的寫，想寫什麼就寫什麼，漸漸的日記愈來愈進步了，所以呢，我就翻到前面用紅筆修改，改了之後我發現愈前面寫愈爛，越後面就愈來愈進步，這就知道我的進步與退步啦！學習日誌的運用可以作為師生晤談的背景，先了解學生的近況，以及其想法，才能夠在短時間的晤談中達到最大的效果。而師生晤談其實目的除了要了解學生想法外，其目的就是為了能夠提供協助，幫助學生達到目標，但是晤談的方式要視學生程度而定，如果是中上階的學生，則要採用引導式的問句，以最近一篇說明道理的說明文寫作為例，如果其主題是要努力才有收穫，在例證的引用上則要包含三元素，即人物背景、努力過程、獲得結果，可是發現學生都會大篇幅的說明其結果，反而努力過程僅一、二句或是甚至略而不提，這是一個很嚴重的現象，因此在協助上就會有以下對話：Q：請問哪些句子可以告訴我他很努力？A：.這種簡單的引導式問法，讓學生可以自我反省，但是如果是程度低階的學生，則要直接建議反而比引導式問法有效。簡報68在這兩年的檔案教學過程中，其實也產生很多迷思，尤其是一開始對檔案教學到底是怎麼實施完全不清楚，因此常常產生為了檔案而檔案的情形，以下根據我這兩年來所產生的疑問跟大家分享一下：1. 檔案有其存在必要性嗎？這個問題的產生，在於對檔案教學中檔案所扮演的角色認定不清所導致。很多教學法的命名都是以目的性來命名，如創思教學、精熟學習等，可是檔案教學實際上是以功能性來命名，檔案在功能性來說,就是提供收集的工具,在內容上是為了提供證據以自我反省達到目標,因此廣義的來看,其形式未必僅限於資料夾,即使是箱子亦可,只要能達到教學目的即可。2. 檔案的呈現是成果還是過程？ 其實這個問題在演講的過程中早已回答，以教學目的而言,應該是過程和結果兼具,過程是提供目標或策略的修訂,結果是呈現出這個時程的學習表現能力,但因為著重自省,因此過程又特別強調。3. 檔案要包含哪些策略？由於主題叫做讀寫檔案，想當然耳，就要包含閱讀和寫作策略，其實在教學中，最頭痛的也就是策略的收集，其實多收集策略方法,看書和研習或與同事討論都不錯。4. 檔案教學的終極目的是什麼？終極目標的設定，會影響整個教學活動進行，因此對於檔案教學的終極目的為何，我花了好大一段時間去思考，我究竟要在檔案教學中，交給學生什麼東西，因為先前已經提過，檔案教學只是一種功能性教學法。最後我在自律學習中找到答案。雖然自律學習一般都是針對高年級或是國中階段來設計，然而教育就像蓋房子，不可能平空建造出空中樓閣，因此自省的方法和內涵，實際上應要在之前就已經納入學生學習之中。這也就是我想創造出檔案教學與其他大單