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项目建议书编号：项目建议书项目名称：走进学校 融入社会-乐一融合幼儿园拯救折翼天使计划申请机构(盖章)：重庆市巴南区乐一融合幼儿园组织负责人： 贺小燕 项目负责人： 贺秀蓉 申 请 时 间： 2012年7月13日 第一部分：项目基本信息项目领域灾害管理 儿童发展 公益支持 其他_公益计划走进学校 融入社会-乐一融合幼儿园拯救折翼天使计划项目地点重庆市沙坪坝区歌乐山天池村喻河沟社项目周期 2012年9月-2013年8月项目概述：1、机构介绍：重庆市巴南区乐一融合幼儿园是一所特殊教育幼儿园，成立于2004年5月，自成立以来，一直以“把特殊儿童正常化”为理念，以“让特殊儿童能正常化生活”为目标，以“让特殊儿童在快乐中康复与成长”为办学宗旨。经过重庆市巴南区教育委员会登记，在巴南区民政注册。开展针对自闭、智力障碍儿童的康复教育服务及特殊儿童的托管的非盈利组织机构。目前我园有特殊儿童120人，其中患自闭症的儿童约80多人。这些自闭症儿童的康复，是一个很漫长的过程。一般3岁左右开始接受康复训练，在训3年左右，是有希望接近正常或基本正常，融入社会；一般5岁以后开始接受康复训练的自闭症儿童，基本上都需要终身接受康复训练。 2、项目概述：通过提高教师的康复、教育及教学水平，完善我园的康复、教育、训练体系，改善自闭症儿童的社会适应能力，让他们进入学校，融入社会。同时，减免部分家庭困难儿童的学费，为更多贫困自闭症儿童服务。项目总预算￥768，000壹基金资助￥768，000其他(请注明由谁资助)_￥ 第二部分: 项目背景与项目描述项目背景我园占地面积30亩，建筑面积2000余平方米。目前我园有特殊儿童120人（其中患自闭症的儿童约80多人），教师40人，其他工作人员10人。目前这些自闭症儿童的康复训练费用完全是靠其家长全部支付，他们每个月的费用在2000元左右。而他们的康复训练，是一个漫长的过程。很多自闭症儿童，因为家庭无力承担这样沉重的经济负担，而不得不被放弃。2、自闭症，又称自闭症，被归类为一种由于神经系统失调导致的发育障碍。儿童自闭症是一种广泛性发展障碍，以严重的、广泛的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征的精神疾病。虽然当前临床医学、保健医学飞速发展、康复医疗器材不断更新，但未使此病的发病率明显降低，并且近年来其发病率有逐年上升的趋势。据有关数据显示，目前自闭症的发病率达到了千分之一。由于自闭症是世界难题，自闭症的康复，至今仍然没有一种训练方法针对每个自闭症孩子都有效，也没有一种有效的药物可以治疗他们。它不仅给家庭带来了严重的经济及心理负担，也给社会带来了严重的负担。自闭症儿童的早发现、早训练，无疑是减轻这个负担的最佳途径。因为，一般3岁左右开始接受康复训练，在训3年左右，部分孩子是有希望接近正常或基本正常，融入社会；一般5岁以后开始接受康复训练的自闭症儿童，基本上都需要终身接受康复训练。3、融入社会是指自闭症儿童通过教育康复训练之后，能够进入社区，进入一般学校，包括幼儿园、小学、中学及从事一般的工作。而这些自闭症儿童能融入社会的前提有2个，一是培养自闭症儿童的主动学习能力，只有他们拥有了主动学习能力，他们才能真正的融合社会，适应社会生活。二是能够生活自理。生活自理能力指人们在生活中自己照料的自己的行为能力。一般包括以下方面： 其一，在生活上能自已处理日常生活琐事，比如说做饭吃饭，卫生,购物，学习等等。 其二，在人际关系上能处理好人事关系，独立处理一些事务。 其三，在心态上能独自承受各种压力。 其四，在学习上能独立思考，独立理解。提高和发展生活自理能力是培养自闭症儿童将来个人生活、生存及面对社会、适应社会的需要。开展以提高自闭症儿童生活自理能力为目的的康复训练和特殊教育活动，促进其整体适应水平的提高，这也是对自闭症儿童进行教育、康复的最终目标之一。4、培养和提高自闭症儿童融入社会的能力势在必行。近年来，自闭症儿童融入社会能力的培养和提高是我园工作重点之一。我园始终以提高自闭症儿童的主动学习能力，改善他们的生活自理能力为目的的康复训练和特殊教育活动，一直重视自闭症儿童模仿力、观察能力、理解力、想象力、逻辑思维能力、实际操作能力等的相关训练，还有生活自理能力的训练、培养和锻炼，校内教学中充分贯穿与主动学习能力及生活自理能力发展相关的教学内容和生活技能的培训，但，目前的师资、场地还远远不能适应儿童的需要，儿童自身的生活学习能力及自理能力也远远不能满足他们自身生活及适应社会的需要，培养和提高儿童生活这两方面的能力刻不容缓。 5、自闭症的康复训练目标是改善自闭症儿童的社会交往交流障碍，让自闭症儿童能够融入社会，享受一般人的生活。康复是个综合的范畴，培训儿童生活自理及有尊严的生活方式是儿童康复的重点之一，对自闭症儿童的康复训练和特殊教育也是全身心的和综合性的。开展自闭症儿童主动学习能力及生活自理能力的培养，不仅可以提高他们的人际交流交往的能力，也能解决他们与外界隔绝而不进步的缺陷，使他们的社会功能得到全面发展，更好地适应社会生活。这对自闭症儿童的健康成长具有重要的意义。同时对我园建立更为全面的教育康复体系，全面为自闭症等残疾儿童服务， 扩展社会康复领域，建立健全完善社会康复体系有着积极意义。项目问题分析通过项目的实施，希望解决什么具体问题？导致这些问题的关键原因是什么？这些问题将会导致什么不良后果？项目目标1、建立完整的康复系统：培训教育围绕孩子的认知能力、人际交往能力、生活自理能力等三大“能力”领域进行主题课程搭建。2、 建立系统化自闭症儿童康复教育部：建立评估、教学、教师专业化成长等建立系统化的教育康复体系。建立学员评估系统、个案管理系统。3、整合重庆市残疾人康复中心、重庆医科大学附属儿童医院及重庆师范大学、西南大学等康复、教育机构、学校及医院资源。4、探索全新的教学模式：积极探索“三大能力”培训教育相结合的教学模式，并对有潜能及特长的学员进行强化培训。5、整合社工、家长及爱心人士（企业）三方面的优势运用于项目运作过程中，为自闭症儿童这个特殊群体的康复探索出新路子。项目策略及活动一、学生各个领域的评估（C-PEP评估）（特殊教育教师负责）二、研究、制定训练计划。(特殊教育教师负责)1、项目总体计划。2、个人训练计划。三、研讨、专家指导。(特殊教育教师、家长、专家)四、训练内容：针对本校采取早教与特教的教学方式和入读方式，我们主要围绕儿童发展的8大领域开展训练，以使孩子们获得全面的发展。（一）自闭症儿童感知觉训练1.视觉：反应-辨别-记忆(1)视觉注视（包括注视光线、颜色刺激）（2）视觉追视（灵活追视、追视飘动的物体、追视快速运动的物体）（3）视觉辨认（辨认熟悉人的面孔、辨认常见物品、辨认颜色、）（4）视觉记忆（指出拼块（动物，图形等）的正确位置、独立完成拼图、配对、寻找物品等）2.听觉：反应-辨别-记忆（1）听觉反应（对自己的名字的反应、对突发声音以及四处声源的反应）（2）听觉注意（注意声音）（3）听觉辨别（辨别自然界中的各种声音如动物、天气、乐器等）3.触觉：反应-辨别-记忆(1)触觉反应（对三种不同触觉刺激的反应、对自己衣服湿了的反应、对物品重量的反应） （2）触觉辨别（凭触觉区分干湿、冷热、大小、挑选常见的物品） （3）触觉记忆（凭触觉排序，如大小，轻重）4.味觉：反应-辨别-记忆 （1）味觉反应（对常见味道的反应） （2）味觉辨别（对常见味道的辨别（酸甜苦辣）、辨别食物的冷热） （3）味觉记忆（对常见蔬菜水果的味道的记忆、对常见食物的质感记忆如软硬）5.嗅觉：反应-辨别-记忆（1）嗅觉反应（利用食物训练对酸臭香三种味道的反应）（2）嗅觉辨别（利用食物分辨香臭酸） (3)嗅觉记忆（利用前两项训练的基础来利用食物的味道来指认相应的食物）(二) 自闭症儿童粗大动作训练1.坐（1）独立安坐（2）坐姿取物（弯腰，扭动身体，利用学生感兴趣的东西引导到独立完成）（3）由站转至坐地（4）臀部移动2.站（1）独立站立（2秒，3秒，5秒）（2）站立时弯腰拾地上的物品（由感兴趣的转至日常常见的）（3）单脚站立（2秒，3秒，5秒）（4）脚尖站立（2秒，4秒，6秒，8秒）3.爬（1）爬姿练习（2）平地爬行（3）离地有一定距离爬行（平衡木上爬行）（4）爬上、爬下楼梯4.行（1）扶一手走（2）扶物上下楼梯（3）一步上、下一楼梯（4）独立行走5步（5）在宽15厘米宽的平衡木上交替行走（6）双手抱玩具行走（7）侧向行走（8）走直线（在有标志的直线上走转至正常走直线）5.跳（1）手扶弹跳（2）原地向上跳（有跳的意识可以双脚离地跳到一定的高度5cm）（3）向前跳（有意思跳离开原地一定的距离离开原地至要求距离10cm）（4）站在台阶上向下跳（5）跳上台阶5cm(在原地跳过5cm高度的基础上练习)（6）单脚跳（有抬脚意识断断续续跳连续跳）6.跑（1）由这边的训练者跑到另一边的训练者（无时间限制，距离在3米）（2）在5秒时间内在3米距离内来回跑（3）拿物或者抱物跑动（如接力棒、玩具等）7.推（1）站立推球至1.5米远处（2）单手推球至1.8米远宽40cm的球门。（3）桌上推球8.端（1）单手端半杯水行走3米（2）双手端无物托盘行走3米（3）双手端饭碗行走至餐桌（4）双手端菜碗行走至餐桌（5）双手端装有半盆水的盆子行走3米（6）与对方配合端大盆行走3米（增强配合协作的意识）9.抛（1）双手抱球举过肩向前抛球（由无距离要求转至1.2米）（2）双手抱球低过腰部向前抛球（由无距离要求转至跑向对面1.2米距离内的老师）（3）单手抛沙袋过肩至1.5米的目标10.接（1）站在椅子上双手接对面跑过来的球（距离1米）（2）接弹起的球（他人扔地上弹起的球、自己扔球后节弹起的球）（3）接对面抛过来的沙袋（距离1.5米）（4）接自己弹起的羽毛球（由接气球转至接羽毛球）11.击（1）击固定的吊球（2）用球拍向前发球12.踢（1）向前踢固定的球（2）踢球至距离1.8米远，70厘米宽的球门（3）跑向球踢固定的球13.拍（1）双手抱球向下拍球（由断断续续转至连续拍球）（2）双手接拍他人扔过来的球（3）单手连续拍球（4）左右手连续拍球14.轮滑（1）基础本领练习（站姿，草坪上行走，水泥路上行走至轮滑）（2）基本动作练习（弯腰捡角标，原地站立，原地单脚轮换站立，双脚前后交替滑行，手部动作与单双s，蛇形，前后画葫芦，前交叉，后交叉（3）过障碍（1.5米、1.2米、1米、80厘米、75厘米）（4）花样轮滑、速滑15.舞蹈（1）基础动作模仿（2）跟拍练习16.投（1）双手抱篮球投篮（距离：50厘米，70厘米，1米，1.5米）（2）单手丢沙包至篮筐中（距离：50厘米，70厘米，1米，1.5米）（3）单手丢羽毛球至篮筐中（距离：50厘米，70厘米，1米，1.5米）（三）自闭症儿童精细动作训练1.摆弄物品 （1）手抓握物品训练（手心抓握、拇指食指配合抓、拇指食指中指配合拿）（2）把物品放在大小容器里2.基本操作 （1）推动玩具车（2）伸手取容器中的物品（3）瓶中取小粒食物。（4）食指按动开关（5）打开、拧上瓶盖（饮料瓶、食品盒）（6）标准位置敲打物品（敲打鼓心）（7）逐页翻书（由有一定厚度的纸壳纸书转至纸叶书）3.双手配合 （1）双手把玩具（2）积木互击（3）双手拆无毒塑料积木玩具（4）双手拼装无毒塑料玩具（5）一手按本子一手书写 4.手眼协调（1）模仿叠起2-10块积木（2）穿大号至小号珠子（3）从洞板中取出小柱子（4）解、系口子（5）快速对指（5指）（6）折纸（对折） 5.握笔写画（1）握笔姿势训练（由粗笔转至铅笔；有随意涂鸦至手把手控制并适当放手）（2）仿画横竖线（由无边缘控制转至在指令范围内画）（3）仿画圆形，十字，正方形（4）连线（两点间连线，三点间连线，五点间连线至多点连线包括曲线）（5）写汉字（由简单到复杂，仿写，组词，补充句子，造句等）6.工具使用（1）刀具的使用（用刀切橡皮泥转至用刀切水果）（2）搓橡皮泥（单手搓成条状、双手搓成条状）（3）拉开后套上笔套（钢笔，彩色笔）（4）用胶棒贴配对的图形（5）盖章（6）剪纸（按直线剪，剪图形，剪复杂图形）（7）使用橡皮擦擦掉格子内的字（四）自闭症儿童语言与沟通训练1.语言与沟通前能力 （1）目光接触（利用感兴趣的物品来引导注视训练者）（2）脸部及手部的动作（面对儿童坐着时的反应）（3）分辨声音（分辨人与其他声音，以及声音的位置）（4）口腔器官的运动（双唇的运动，舌头、牙齿的运动）（5）手势的动作模仿（社交动作） 2.语言模仿 （1）模仿单音（模仿单韵母、模仿声母、模仿叠音、模仿人称、模仿动物叫声 、模仿数字1-10）（2）模仿表示动作（如爬走跑打）（3）模仿表示方位的词（上下左右等）3.语言理解 （1）名称指令a对自己名字的反应、理解常见的物品名称b理解你、他（你叫什么名字？他叫什么名字？你的衣服、他的衣服等）c指认（身体部位、食物、餐具、家庭成员、动物、公共设施、天气）d动作指令（理解肯定与否定指令，理解简单的动作指令如拍手、跺脚、弯腰等）e对形容词的理解（理解大小、长短、相同、高矮、多少）f理解所属关系（这衣服是谁的？）g理解条件关系（有要求有结果）4.语言表达 （1）表达常见物品（蔬菜、水果、工具、文具等等）（2）表达照顾者称呼（那是谁？）（3）表达身体部位(4)表达“不”（对观察到儿童不喜欢的教他表达“我不喜欢）（5）说句子（由说短句转至说句子）（6）需求表达（我要吃xx我要喝xx、帮我拿xx）（五）自闭症儿童认知训练1. 经验与表征（1）按指令交出和指出物件及位置（2）辨认图片和说出图片名称（3）示范使用物品（如勺子，杯子等）2. 因果关系（1）知道动作引起的直接后果（2）示意求助（3）完成简单的拼图（4）配对（食物配对，图形配对，食物与味觉配对，数字配对等等）3. 概念形成（1）时间概念（一周包括几天、四季、分辨图片中的早中晚）（2）空间概念（模仿将物件放进容器里、寻找隐藏的物品、从容其中取出物品、伸手抓视线内的物体、按要求放置物品）（3）颜色概念（配对【颜色相同、颜色相同大小不一的】、说出颜色名称、说出常见物体颜色）（4）形状概念（配对三种基本形状、说出形状名称、按要求画出形状）（5）数前概念 （指认大小，长短，多少，辨别一半，一个的东西）（6）数的概念及理解（唱数1-100分段进行训练、按指令拿出一定的数目1-10、数出要求的个数1-10、认读数字1-100，简单加法，减法，数画图形，连线，补充数字，简单的文字题及应用题，判断题，选择题）（六）自闭症儿童社会交往训练1.社交前基本能力（1）社交非口语能力（与训练者的注视、与陌生人和熟悉人近距离的身体接触、安坐）（2）认识自己（照镜子认识自己的身体部位和观察面容喜怒哀乐、认识自己的物品：衣服鞋子裤子等、知道回答自己的名字年龄，以及父母的名字）（3）简单的自我评价（如衣服漂亮，画画的好看，字写得好等）（4）控制自己（执行“不准”的指令） 2. 社交技巧（1）与照顾着的互动（用微笑回应照顾着，用微笑和动作回应照顾着表达喜爱之情、请求照顾着的帮助）（2）与陌生人的互动（对陌生环境或对陌生人的反应、分享、用动作去表示接纳陌生人的关怀，如拥抱、拉手、亲脸等）3. 社交礼仪（1）近距离打招呼或者告别（用表情及动作表示问候如微笑，拉手，拥抱，伸手等，用简单的语言回答别人的问候如“好、阿姨好、叔叔好”等）（2）远距离打招呼或者告别（挥手问候或者表示离别）（3）自我介绍（被动介绍儿童回答别人对自己名字的提问，主动介绍我叫xxx）（4）电话告别（5）表示感谢及抱歉（动作，简单的语言） (七)、自闭症儿童自理训练1. 进食 （1）吸吮（使用奶瓶，使用吸管）（2）合唇（吃汤匙内的食物，吃包装纸中的糖果）（3）喝（汤匙，吸管，杯子喝水及饮料）(4)咀嚼（咀嚼软的或者硬的固体食物）（5）取食方式a用汤匙把食物放进口中(由协助到独立进食)b用叉子取食（有协助到独立进食）c用筷子把食物扒进口中d用刀切软的食物e将水或者饮料从水壶中倒入杯子f使用筷子夹食物g撕开包装袋2. 如厕 （1）表示如厕需求（以手势表示或者声音如厕需求、主动说入厕、主动到厕所里排尿排便）（2）如厕技能（如厕前或后自己拉下或提起裤子及内裤，如厕后自己洗手，清理厕所，整理衣物）3. 穿衣 （1）脱（袜子，鞋子，裤子，衣服，解扣子，系扣子）（2）穿（袜子，鞋子，裤子，衣服，解扣子，系扣子）（3）放置衣物4. 梳洗 （1）洗（洗手心，手背，手指缝，拧毛巾，使用香皂，洗脸）（2）擦（用毛巾擦嘴，擦手）（3）刷（用牙刷粗略的刷牙，用清水漱口，用挤有牙膏的牙刷刷牙）（4）梳头发（自己用梳子将头发梳整齐）5. 睡眠（1）按时睡觉不吵闹，按时上厕所不尿床（2）睡前整理自己的衣物（3）自己盖被子6. 其它日常自理能力（家具）（1）固定位置训练-整理家务（玩具，衣物等）（2）开关（门，电灯，扭动们把手开门）（3）收拾碗筷（饭后将自己的碗筷收到厨房转至讲桌子上的碗筷收到厨房）（4）洗碗（洗塑料碗）（5）擦桌子，收椅子（八）、自闭症儿童情绪与行为训练1. 依附情绪行为 （1）回应行为反应（对成人的行为作出反应）（2）依恋情绪行为（与照顾着分离时的情绪反应）2. 情绪理解 （1）情绪识别（分辨成人的语气，理解承认的表情）（2）回应他人（安慰和帮助别人）3. 情绪表达与调节 （1）表达情绪（用行动表达正面或者负面的情绪，用语言表达正面或者负面的情绪）（2）调节情绪（调节正面或者负面情绪，忍受挫折寻求帮助，要求的不到满足时忍耐）4. 关系与情感（1）物品运用（对镜中自己影像的反应）（2）接纳亲近（对身体接触到反应）（3）对社交奖励的反应5.对物品的兴趣 （1）运用物品及身体（对绳子的反应，单独玩耍）6. 特殊行为（1）特殊反应（纠正过分的活跃或者安静，纠正情绪稳或者波动很大，纠正对自己或者他人的物品做出伤害，纠正不服从或者不合的行为）（2）特殊习惯（纠正固执或者重复的行为，项目相关方介绍壹基金：通过资金的帮助以及项目的宣传推广，使得项目能得到资金保障，从而顺利进行。项目实施后，本项目的成果展示将对壹基金的正面形象起到良好的宣传作用。爱心企业：通过对项目的资金资助，使得项目得到资金保障，从而顺利进行。项目实施后，本项目的宣传以及成果展示将为企业树立富有社会责任感和充满爱心的正面企业形象。乐一融合幼儿园：为项目提供实施场地以及项目的人才团体，保障了项目的实施。扩大机构的知名度，吸纳更多有需求的特殊儿童。项目团队：为项目的进行积累了宝贵的经验，提高项目团队的项目实施能力和团队合作能力。监测评估由项目负责人佟传娇负责项目的统筹、计划制定及实施；由特殊教育老师李敏、张小梅、陈茜等指导，李英、陈昭群等老师负责生活自理强化训练教学。建立从自闭症儿童的基本资料收集，能力评估，目标和训练方案的制定以及评估等一系列的完整体系。项目可持续性及创新性1.建立有效的康复教育系统：建立包括评估、教学、教师专业化成长等建立系统化的教育康复体系，一直是重庆康复教育行业多年努力的梦想！本项目将依托“乐一融合”已有的学员评估系统、个案管理系统，联合重庆自闭症儿童康复行业，探索建立系统化的康复教育体系并推广和复制，真正造福于重庆自闭症儿童。2. 积极探索全面系统化的“三大能力”强化教学模式：营造儿童集体学习氛围，从改变单调乏味的生活活动入手，加强心理、情绪疏导，激发学生学习愿望的教学模式， 探索针对自闭症儿童的各方面能力的强化训练。3探索出新的康复教育支持系统：通过资源整合，充分发挥社工、社会爱心人士（企业）在项目运作过程中的作用，为自闭症儿童这个特殊群体争取多的社会理解、关爱与支持。充分利用“乐一融合”已有的各高校社会实践基地的资源和义工队伍，复制包括社工参与，义工培训、义工定期参与的新模式，扩大“乐一模式”的规模和影响力，形成更广泛的社会效应。4.积极加强与相关的康复教育机构之间的相互学习和交流，取长补短，不断完善引导式教育与多种康复手段相结合的系统化康复教育模式，为日后的推广提供宝贵的经验。风险评估风险一、资金方面：项目开展后，如果项目资金无法及时到位，将影响项目的顺利进行以及项目的效果。规避策略：项目管理团队通过与壹基金以及定向捐赠的爱心企业进行协商，确保资金的连续性。同时，通过电视台以及报纸等媒体对项目进行大规模的宣传活动吸引众多爱心人士和企业了解项目，为项目筹款，进行项目资金的保障以及扩展。风险二、人力方面：在项目实施过程中，由于自闭症儿童在特有的刻板兴趣及行为方面存在较大的照顾难度。严重的自闭症儿童，基本上一个儿童需要1-2名工作人员进行照顾，这将导致人手不够以及影响项目进展。规避策略：实施地原与重庆6所高校有较为稳定深入的合作。为了防止以上风险的发生，本项目与高校志愿者协会进行合作，整合资源，专门成立一支应急义工服务队伍，保障项目的顺利进行。第三部分：项目主要活动和时间表序号活动项 活动描述（含产出）责任人时间（年/月/日-年/月/日）1康复训练1）生活自理训练2）学习能力训练3）认知能力训练4）言语训练5）社交技能训练陈茜张小梅李敏佟传娇邓晓漫2康复环境的完善1）感统训练室、舞蹈室及游戏室、图书室的改造2）走廊、扶手、操场、陈昭群吴兴荣3项目启动和招募项目启动和宣传王辉、秦哲、周洋社工、义工4志愿者一对一帮扶由爱心人士及义工共同组成的60个手拉手组合，每个星期定期的进行帮扶活动杨珊珊江瑶周洋李川每周一次5、12.3国际残疾人日活动在爱心人士（爱心企业）及志愿者的帮助下，让自闭症儿童登上舞台，展示他们的才艺，展示本项目成果周洋、李小花杨珊珊2012年12月3日5户外的义卖活动由幼儿园老师及志愿者一对一的带着儿童外出义卖他们自己的书画集其他手工作品王坤敏秦绍蓉每月一次6教师培训由园里骨干教师、外校专业人士及专家培训教师贺小燕专家培训1-2月一次，园里内部培训每周一次第四部分：项目成果和资源逻辑框架表请在下表中简要说明本项目的总目标、预期成果、相关活动、评估指标和预算投入等。总目标分目标活动内容 产出 时间 预算投入(元） 比例 衡量指标 1AB2CD3EF4G5项目支持H机构管理费用总计注：空间不够请自行添加。第五部分：项目预算（请附上本项目的预算细目Excel表格，将预算分类表的主要部分粘贴在此) 类别活动内容费用详细说明（数量、标准)预算金额（元）阶段性项目产出描述AA.1A.2A.3A.4A.5小计0.00 BB.1B.2B.3B.4B.5小计0.00 CC.1C.2C.3C.4C.5小计0.00 DD.1D.2D.3D.4D.5小计0.00 总计0.00 特殊情况下预算细目的编制依据和说明：附：项目团队和申请机构基本信息项目团队介绍项目负责人基本信息姓名贺小燕性别女年龄34岁在机构中职务：办公电话手机箱：教育经历1998.92003.7 在重庆医科大学读本科 2009.32011.9在西南大学读心理学在职研究生 2011.9至今 在北京师范大学读学前教育管理方向在职博士工作经历2003.72004.5 在重庆医科大学附属儿童医院从事儿童青少年心理咨询工作2003.72004.6 2004.5至今 从事特殊教育工作及儿童青少年心理咨询工作其他介绍项目团队成员情况（包括其他合作方参与项目的人员）姓名职务与简介项目角色（职能、权力、责任）执行团队贺小燕乐一融合幼儿园园长，博士学位，学前教育临床儿科心理学专业。项目总负责人，全面负责项目实施，监管项目实施具体阶段。佟传娇乐一融合常务副园长，大专学历，从事特殊教育工作5年时间。项目直接负责人，全面负责项目的具体实施（人员配备、实务督导等）。贺康林乐一融合幼儿园副园长，学士学位，中医学专业，从事特殊教育工作5年时间。负责项目经验推广、宣传、和资源整合，项目成果的汇报。张小梅乐一融合幼儿园后勤部长，资深教师，大专学历，从事特殊教育工作6年。负责项目中儿童的教学指导。李敏乐一融合幼儿