学习实践科学发展观第二阶段学校领导班子分析检查报告.doc

学习实践科学发展观第二阶段学校领导班子分析检查报告学习实践科学发展观第二阶段学校领导班子分析检查报告学习实践科学发展观第二阶段学校领导班子分析检查报告开展深入学习实践科学发展观活动，对进一步推进学校科学发展具有十分重要的意义，学习实践科学发展观第二阶段学校领导班子分析检查报告。因此，学校党支部自从2009年9月正式启动学实活动以来，按照“党员干部受教育、科学发展上水平、人民民群众得实惠”的总体要求求，高度重视、全面部署、精心组织，紧密结合学校校办学实践，积极组织开展展了深入调研、相互谈心、党政领导班子专题组织生生活会和党员民主生活会等等一系列活动，深化了广大大党员特别是党员领导干部部对科学发展观的重大意义义、科学内涵的理解和认识识，增强了领导班子推进学学校科学发展的紧迫感、责责任感和使命感。在此基础础上，经过党支部委员会认认真讨论和修改，形成了学学校领导班子贯彻落实科学学发展观情况的分析检查报报告。一、对科学发展观观的新认识科学发发展观是对党的三代中央领领导集体关于发展的重要思思想的继承和发展，是马克克思主义关于发展的世界观观和方法论的集中体现。科科学发展观是促进学校各项项工作又好又快发展的根本本世界观和重要方法论。自九月份开展深入学习实践践科学发展观活动以来，通通过强化学习、提高认识、听取意见、查找不足、剖剖析原因、深入调研、理清清思路、明确方向，班子成成员进一步深化了对开展学学习实践活动重大意义和以以科学发展观指导工作实践践现实意义的认识。（一一）只有坚持自身发展，才才能促进学校的科学发展学校要深入贯彻落落实科学发展观，就必须坚坚持发展这一第一要务。学学实活动的根本目的是为了了促进科学发展。学校学实实活动要自始至终强调理论论联系实际。学习结合实践践，就是要自始至终地将征征求、梳理、分析、解决“影响和制约学校科学发展展的主要问题”放在突出的的位置，自始至终地将促进进学校的科学发展放在核心心的地位。应该通过主观世世界改造来带动客观世界改改造，通过自身的科学发展展促进学校的科学发展。在在这过程中，党员尤其是党党员干部应该充分发挥先锋锋模范和表率带头的作用，进而促进全体教师共同进进步和提高。（二）只有有坚持以人为本，才能促进进学校科学发展坚持持以人为本的原则，首先就就是要坚持为人民服务的宗宗旨。这是最为根本的。如如果不能为人民大众的长远远利益和根本利益服务，或或者说，不能服务好，那么么，我们的工作就失败了。人是有理性的，也是有感感情的，人是要求全面发展展的。因此，既要以生为本本，推进素质教育，保障学学生健康成长，全面发展；又要以师为本，为教师安安居、乐业、发展创造良好好条件，建设一支德艺双馨馨的教师队伍。因此，学校校要始终坚持以人为本，促促进教师的全面发展，以广广大教师的根本利益为办学学的出发点和落脚点。充分分调动和激励广大教师关心心、推动学校发展的积极性性、主动性和创造性。如果果能够使全校的教师教学技技艺有很大的提高，工作积积极性和工作责任性有很大大的提升，发展能力和发展展潜力有真正的发挥，那么么，学实活动的目的也达到到了。（三）只有坚持协协调发展，才能促进学校的的科学发展学校的的发展，必须坚持全面协调调可持续。一是人与人之间间关系的全面协调，这是一一个良好的发展氛围的基础础，也是学校竞争力进一步步提升的基础；二是个人与与组织之间的协调。个人的的发展服从并且受益于学校校整体的发展，个人的发展展离不开学校的健康发展，学校的发展同样也需要每每一个个体的发展来支撑；三是教育教学与党务之间间的协调，基层党组织建设设是教育教学工作的政治保保障，教育教学工作成效直直接反映基层党组织的战斗斗力。只有处理好这三个的的协调关系，才能做到学校校全面协调可持续的科学发发展。（四）只有坚持统统筹兼顾，才能促进学校科科学发展面对教育发发展的新形势、新任务、新新要求，特别是发展中出现现的新情况、新问题，不能能老眼光看待，老办法对待待，要遵循教育规律，加强强教育创新，坚持统筹兼顾顾，科学高效破解发展难题题，社会实践报告学学习实践科学发展观第二阶阶段学校领导班子分析检查查报告()。既要解决表表象问题，更要解决根源问问题；既要考虑眼前，又要要着眼长远，打基础，管长长远，只有这样，才能提高高领导科学发展的能力。二、存在的突出问题（一一）学校管理在学学校管理方面，管理工作的的各个部门没有形成高效的的“决策、操作、监督、反反馈”的机制，特别是监督督和反馈环节的缺失。学校校适应现代教育管理的良性性机制还未真正形成建章立立制，有些规章制度已不能能适应学校教育发展需要，学校的制度的健全和落实实还存在不足，管理制度不不够精细化化、常态化，没没能做到未雨绸缪，事事有有人管，因此对于上级部门门的检查等处于应付状态。有时，管理工作中各部门门之间还缺乏统一和协调，只是把任务分配给每位教教师，没有分轻重缓急，造造成教师压力大，不知所措措，影响了工作的实效性。（二）队伍建设在教师队伍方面，师德德、师风建设有待进一步加加强，教师的专业化水平还还不能较好地适应课程改革革的需要，不能较好地适应应学生发展的需要。教师之之间的专业素质和能力存在在着差距，这样，影响了学学校的发展和进步，影响了了教育教学的质量不断提升升。教师数量已解决，其质质量尚不能完全适应全面实实施素质教育需要，有些教教师的主人意识和责任意识识还有待加强。由于教师工工作压力大、缺少自身的体体育锻炼、学校的文体活动动针对性不强，造成了教师师身体素质的下降，有些教教师处在亚健康之列，有一一部分教师在带病工作，因因此这无疑影响了工作的质质量。（三）校本课程校本课程是学校课程程体系中不可忽缺的重要组组成部分，学校开发校本课课程意味着学校有权自主决决定部分课程，教师、学生生、家长合作、共享与探究究，以充分利用学校和社区区的现有课程资源，意味着着学校负有学生发展的责任任，提供有利于学生发展的的课程，意味着学校特别是是教师都有机会得到发展。然而，教师在参与校本课课程开发的实践中，教师开开发和研究校本课程的能力力不够强，开发的校本课程程的质量和数量与学生的需需求有一定的差距。（四四）特色创建随着着我国教育改革的不断深入入，素质教育的全面推进，学校特色创建已经成为当当前中小学改革与发展的必必然趋势。“学校有特色”已成为中小学追求的理想想的办学境界。学校在创设设特色的过程中，缺乏在先先进理念引领下的特色培育育和整体设计，发展思路不不明。同时，传统特色项目目的传承和创新做得还不够够，在新的形势下，对于传传统特色的项目，缺乏深层层次的思考和研究。三、存在在问题的主客观原因分析深刻剖析上述问题和和不足，产生的根源是复杂杂的、多重的，既有客观局局限性和长期积淀的结构性性、体制性矛盾，但更多的的是思想观念、精神状态等等主观方面的原因。归纳起起来，主要有以下几点：（一）统筹兼顾的方法不不够熟练对科学发发展观的科学内涵、精神实实质和基本要求理解不够深深刻，对科学发展观的立场场、观点、方法的把握不够够全面，思想解放力度不大大。工作缺乏预见性、系统统性和创造性，不能很好地地把科学发展理论与学校教教育实践结合起来，不能很很好地把学习成果转化为推推进教育改革发展的举措。对制约和影响科学发展的的深层次问题和矛盾把握不不准，抓不住主要矛盾和矛矛盾的主要方面，对统筹兼兼顾的方法运用不够熟练，解决问题头痛医头，脚痛痛医脚，缺乏战略性眼光、协调性意识、针对性措施施和长远性机制。（二）改革创新的意识不够鲜明明在工作中认为沿沿用传统的思路和经验可以以少走弯路，比较稳妥，担担心用新的方法，会有风险险，带来麻烦。对没有政策策规定的，以前没有做过的的，领导没有指出的，不敢敢突破，怕没有依据，造成成不良影响，不利于稳定。因而习惯于沿用既有的工工作模式，形成了思维定势势。面对当前教育发展的新新形势、新任务，班子成员员对如何以科学发展观为指指导，做好新形势下的工作作做得还不够深入、专业、具体。深入班级、课堂调调查研究不够，抓落实的效效率和韧劲不够。在工作推推进中抓督察落实不够，往往往开会布置工作任务多，督促检查落实少；纸上规规章制度多，真正落实到位位的少；直面现实困难多，解决困难思路少。有时陷陷于事务性工作，存在抓而而不紧、抓而不细、抓而不不实的问题，对一些问题没没有及时发现和真正解决。（三）理论学习的实效效不够显著平时的的学习中深度和广度缺乏，对思想和灵魂的触动不够够。对于本职工作的业务研研究、政治理论研究，没有有形成比较完整的系统，学学习停留在表面上。通过学学习来指导实践不够，对发发展中存在的问题，把握不不住发展的必然规律。通过过学习来研究解决问题不够够，对工作中遇到的困难和和矛盾，抓不住问题的实质质和根本。这样造成了教育育实效性不足，导致执行力力和服务力不强。特别是对对一些具体问题没有主动和和针对性的去研究，新措施施、新办法拿不出来，工作作局面得不到突破。对教师师关心不够，服务不够，思思想工作跟不上，难以用科科学合理的竞争激励机制调调动广大教师的