小学英语书写规范的必要性.doc

第五章写作教学的关键问题及解决一、解决学生“书写规范”的教学问题1.学生书写对教师情绪的影响2. 学生书写对其自身发展的影响3. 学生书写对教师工作效率的影响（教材151页）现实教学中学生书写不规范的问题存在的成因：（155页）1. 汉语拼音对学生书写英语的负迁移2. 印刷体与手写体的“貌合神离”3. 教师对书写指导有限，训练极少，但期待过高小学英语书写规范的必要性 小学英语从三年级开始就对学生提出了完成书面作业的要求。英语的书写内容包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。在教学的过程中，我们则要求学生在四线三格的抄写本上能正确、熟练、清楚地书写，做到大小写、笔顺、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写习惯。为了能让小学生在开始接触英语时，就能用较少的时间，以较高的效率达到书写标准的要求，我认为要渗透一些阶段性的活动来突显书写的“必要性”。现从小学英语教学的实际出发，谈一谈个人的一些粗浅看法。一、新授知识要规范化英语书写和中文一样，也有一定的规范性可依，如字母略向右倾斜度一致、大写字母都不顶到四线格的第一线等。教师在新授每一个字母或者单词时都要以书写规则来规范学生，并且要坚持始终，否则错误的写法一旦养成习惯，将很难纠正。因此，只有从一开始就坚持规范性教学才能为以后的书写教学打下一个坚实的基础。但是，书写规则也不一定完全是一笔一画地灌输，很多规则可以通过教师指点,让学生自己观察得出。如通过呈现“Lucy、Nike、Tra-cy”等人名，让学生与一般单词比较，就可很直观地了解到英文中人名的首写字母应该大写。二、教师书写要有示范性“师者，人之模也”。教师自己的书写对学生而言是一块模板。教师的示范性书写不仅要体现在新授课的板书之中，同时要体现在一切展现给学生的内容之中。有的课只需要重点展示几个字母或几个简单的单词，剩下的教学内容并没有完全要求教师有手写体的示范。如果教师为了巩固学生的书写基础，提高学生书写的规范性和美观性，最好还要做出明确的示范。在抄写本的每一单元后面都有一页为空白四线格纸，这就可以让学生在四会单词和句子练习抄写的基础上，在这页纸上练习其他教学中出现的单词或句子，从而为以后的学习做示范和参考。三、书写练习形式要多样化英语书面作业，诸如抄写、造句等显得比较枯燥。为了避免挫伤学生学习英语的积极性，教师在杜绝学生狂抄滥写的同时，更需要开动脑筋设计形式新颖的书写练习。这样能从某种程度上对学生产生较大的吸引力。就是最简单的抄写单词也要不断变换方式，如根据词意分类抄写、按字母数的多少分类抄写等。教师把少而精的练习呈现给学生时，学生自然就不会产生畏惧的情绪和乏味的感觉。花样繁多的练习形式在实际运用时，还要遵循循序渐进的原则。如抄写“There is a lamp near the sofa”这个句子时，教师可把这句话的意思用简笔画演示出来。这类集单词书写、句子书写和趣味书写于一体的练习，放在课文教学之后。在学生理解并掌握这类句子的意思，并已练习过这些单词和句子的基础上，再做书写的要求，效果更佳。四、讲评书写练习要突出详略教师评讲学生的书写练习目的不仅是指出其错误，更要使学生接受教师的观点，并用正确的书写形式改正过来。如学生把英语字母写成了拼音字母、把手写体和印刷体混淆，这时教师只能用单一的教学方法一点点地教授书写方法。但在对英语练习的评讲过程中，这种方法就显得有些拖沓。教师可以设计一些改错题、搭配题等，针对学生的练习情况进行评讲，再把这些题反馈给学生，让学生自己去发现错误、纠正错误。英语字母书写笔顺：第六章玩、演、唱、游教学的关键问题及解决（教材181页）一、 玩一玩增加学生学习的趣味性小学英语课堂的趣味性教学 从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。然而，从另一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。而任何实践活动都是人们集中注意才能提高工作效率，学生学习更是如此。常言说得好：兴趣是最好的老师。孔子也曾说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。这里的乐指的正是兴趣。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。那么，在小学英语课堂教学中，有那些教学手段是行之有效的呢？下面是我在近几年的教学实践中的一些做法：一、一个生动有趣的故事教育学家苏霍姆林斯基说：教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令小学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。在这几年的小学英语教学实践中，我感到把课堂知识串成一个小故事，边讲故事边学知识就是一个好办法。例如：在讲授WHATCOULOURISIT这一课时，我不是单纯死板地讲七种颜色，而是把这七种颜色用在学生熟知并感兴趣的七种物体身上，并把他们串成一个既贴近生活实际又有趣的故事。一上课，我就用英语告诉学生说：同学们，今天我要给你们讲一个故事。这时，教室里有了一阵小小的骚动，每一个学生都露出了好奇的延伸。紧跟着，我拿出了一个棕色的猴子图片，给学生介绍说它便是故事的主人公-Monkey,abrownmonkey。这时便引导学生学习第一种颜色-Brown。出于对故事和猴子的好奇，学生很快就学会了brown这一生词。然后，我又介绍说：Thebrownmonkeyisafruitseller.Doyouknowwhatdoeshesell?(这只棕猴子是个卖水果的。你知道她卖些什么水果吗?)这时，学生的积极性完全被激活了，挣着抢着要说出自己的猜想。有的同学用中文说：苹果、梨、西瓜，有的用英文说：apple、banana等。我一边肯定着学生的回答：Yes,hesellsapples,bananasandwater-melons，一边拿出了苹果、香蕉和西瓜的图片贴在黑板上，自然地引出了redapple,yellowbanana,greenwater-melon三种事物，red,green,yellow这3种颜色学起来也格外地轻松。后来，随着小偷whitefox(白狐狸)、警察blackcat(黑猫警长)和警车bluecar的一一出现，学生一方面被故事的发展所吸引，一方面又急于想知道这些他们在生活中所熟知的事物的颜色该如何用英语表达，学习的兴趣和积极性都达到了高潮。在这样轻松愉快的气氛中，学生由于故事的吸引而记住了其中出现的七个事物以及它们的颜色，使得原本枯燥又容易混淆的七个颜色的单词具体清晰了起来，取得很好的教学效果。二、一首优美、动听的歌曲音乐是人生最大的快乐。从儿童心理特征来讲，学生在唱歌时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大地提高学生学习英语的兴趣。同时，人的心理机制表明，大脑左半球善于处理言词、数理、逻辑类的信息；右半球是记忆、识别文字和音乐旋律并进行模仿的中枢。在英语教学中，很好地利用唱歌这种形式也就是将大脑的左半球的抽象思维功能与右半球的形象思维功能合二为一，其功效是不言而喻的。这也正说明在英语教学中运用歌曲这一教学手段的重要性了。例如：我在教授WHATDAYISTODAY一课时，为了避免学生在学习一周七天时的发音困难和感觉枯燥的问题，就借助了歌曲DAYSOFAWEEK来辅助教学，让学生一边唱一边学，以唱促学，以学优唱，并在唱的同时辅以手势，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大降低了学习难度，并且增强了记忆。三、一个可爱的顺口溜英语自身富有音乐节奏，抑扬顿挫的语音语调具有一定的吸引力，让学生感到是在欣赏一首动听的歌曲。在课堂教学活动中，教师若能把增强小学英语教学的趣味性 有人说：英语是在玩中学会的，特别是小学生，更应该是在兴趣和爱好中学习外语。照顾到小学生的年龄特点，我们更应该立足于课文内容，设计出一些能激趣、导趣的活动形式，以活跃课堂气氛、提高课堂效率，主要做到以下几点： 一、听听、说说、做做 例如：在教完110的数字后，我让孩子们拿出篮球，如果老师发出的指令是“Ten.”则学生边拍球边用英语数数，孩子们既玩了球，又复习了数字，一举两得。又如：在教学身体部位单词时，我让孩子们一起来做Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。例如：老师说：“Touch your mouth.”学生边指自己的嘴巴，边说：“Mouth, mouth, this is my mouth.”这样既锻炼了学生的听力，又加深了学生的记忆。 二、演演、说说、唱唱 表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教学Animal时，让孩子们抓住每种小动物的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像一个可爱的动物园，学生们的表现力特别强，情绪高涨。在教学活动中，我还发现孩子们喜欢唱歌，因此，在教学中，老师可以适时地教学一些英语歌曲，既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强他们的记忆，活跃气氛。例如：在教学一星期七天的英语表达方式后，教唱“The days of the week”，学生能很快地记住Sunday, Monday等单词，取得事倍功半的效果。 三、听听、说说、画画 这种方法可以发挥学生的想像力，训练学生在头脑中将英文单词与相应的图片联系起来，从而增强分辨、记忆单词的能力。例如：在学习hot, cold, rainy, windy等单词时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如：戴草帽或摇扇子表示hot，打伞表示rainy,-又如，在教学衣服时，学生根据老师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，我还让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些“衣物”放在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词（衣服名称），同时又复习了已学过的知识（颜色、方位）。 由此，我认为趣味活动能成为小学生爱学、乐学、会学英语的“兴奋剂”，这些趣味活动对于活跃课堂气氛、提高课堂效率确实起到了举足轻重的作用。但是，凡事皆有度，趣味活动也不是万能的，如果教师把握不好时机和深度，那么有时反而会使教学步入误区。 例如：我遇见一个学生，听说他刚开始学英语，就问他：“小猫用英语怎么说？”他回答：“小花猫，喵喵喵，是cat cat 是小猫。”对他而言，小猫的英语单词和汉语是一个整体，每次他都必须经过儿歌这段思维才能想起英文单词。 所以我认为， 我们在提高课堂趣味性的同时，一定要把握好时机和方法，让孩子们既学到正确无误的语音、单词和句子，又体验到学习的快乐。 小学英语趣味性教学活动设计 有一位专家说过：如果将教育比作炒菜的话，教师就是厨师，要让自己的菜做到色、香、味俱全，才能吸引学生的注意力。那么创设什么样的活动能使小学英语教学从枯燥的语言知识的讲解和死记硬背的学习模式中解脱出来呢?针对小学生的年龄特征和教学内容,以及我个人的教学经验，我从以下几方面谈谈自己的教学体会：一、创设轻松愉快的英语学习氛围。小学生年龄小，好新奇强，活泼好动，我根据学习内容设计多种猜迷游戏。例如“听音猜动物”的游戏学习“Is it a? Yes/No.Its a”。“听音猜人”的游戏学习“Whos he /she ?”“蒙眼摸动物”的游戏学习“What is it ?”等句型。游戏活动的使用，既让学生在学中找到了乐趣，又在玩中学到了知识。教师要努力创设学习英语的课堂环境，为学生提供听说读写的机会。比如：教师在课堂上一定要说英语，开始时学生可能听不懂，老师可以适当解释，还可以借助手势表情。天长日久学生自然就会有长足进步，当然，课堂上也要要求学生尽量用英语表达。二、唱英语歌曲，陶冶情操 在英语课堂教学中，从培养学习兴趣入手，遵循教学规律，灵活运用教学方法，营造一种轻松和谐的教学环境，这样才能更好地调动学生学习的积极性和主动性，提高学生的学习兴趣和学习效率。最终收到最佳的教学效果。把英语歌曲与英语教学密切地结合起来，可以激发兴趣，陶冶情操，全面提高学生素质。在英语教学中，鼓励学生唱英语歌曲，并且教学生唱一些书本之外的一些优美，健康、积极向上的英语歌曲，学会唱外语歌曲的同学有一种自豪感，增强了他们学习英语的兴趣。三、在角色扮演活动中体验学习乐趣 在现实生活中，学生缺少说英语的环境，没有说英语的对象，更没有说英语的意识。然而根据我对学生的观察，我发现他们一般都比较喜欢在模拟的情景中扮演角色，通过角色扮演，他们可以把自己对生活的感悟和期望以模拟的方式表达出来，从中获得满足。因此，巧妙的创设情景，既可以克服非母语教学的缺陷，又可以利用好小学生这种乐于角色扮演的表现欲，从而使教学活动更为有效。 例如，在学习完了表示颜色的词之后，为了加深学生思维上的形象记忆，可以设计这样的游戏活动课，与自己喜爱的小伙伴开设颜料店，老师发给各组red、yellow、blue三种颜料，由学生亲自动手组合这三种颜色，重新创