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社会其它相关论文-浅析基于知识管理的大学学科团队建设研究.doc社会其它相关论文-浅析基于知识管理的大学学科团队建设研究.doc

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社会其它相关论文浅析基于知识管理的大学学科团队建设研究论文关键词知识管理学科组织知识人人性假设论文摘要遵循学科的本源是知识,学科团队是“知识人”的逻辑,论述了大学学科团队的特点,并以此为基础,深入探讨了学科团队知识管理的内涵和知识管理策略。随着科学技术的迅猛发展,学科之间相互渗透、相互交融和综合越来越突出,最大程度地发挥学科的知识创新能力和服务社会的能力,对大学学科团队知识进行高效管理,提高学科的集成创新能力,既是知识管理的出发点,也是学科团队建设的根本目的。1学科的知识原性意义首先,从学科的知识形态和词源学的角度来看,“学科”这一概念的起源与知识有着密切的联系。“学科”一词译自英文的DISCIPLINE,该词源于希腊文DIDASKO教和拉丁文DIDISCO学。萨美尔的英语词典第一卷、世界辞书、牛津大词典第一卷、苏联大百科全书等都对DISCIPLINE进行了注解,一般都包括科学门类或某一研究领域、一定单位的教学内容、规范惩罚等含义。因此,从其本源来说,学科作为一定科学领域或一门科学的分支,它的发展遵循人类的认识规律,其本质特点是不断探讨,发现新知识,不断加深和拓宽人类认知领域。其次,从学科的组织形态来看,学科是一种知识密集型组织,其基本特征在于知识是学科组织运作的核心资源;学科组织创造价值的核心资产是知识;而相应地,学科组织应将对知识的管理作为其管理活动的焦点。在现代大学,教学与科研成果绝大多数都不可能是个人努力的结果,而是需要一种团队协作。就知识的基本特性来说,知识共享对于知识的创新和应用都是不可或缺的催化剂。作为一种生产要素,知识的特殊性在于,其应用不是收益递减而是收益递增的。知识在应用过程中不断增值,知识管理对于学科的持续发展具有非常重要的意义。2作为知识人的学科团队人性假设是指对人的本性的认识。正如道美国管理学家道格拉斯麦格雷戈所说“每一种管理决策或管理行动都以关于人性及人的行为的假设为后盾。”在社会发展的不同阶段,“经济人”、“社会人”、“自我实现人”、“复杂人”等不同的人性假设导致了不同的管理理论与实践。但是,这四种人性假设理论都未能很好地揭示学科团队的特性。弗兹纳涅茨基把“知识人”作为自己在知识社会学领域中的研究对象。在弗兹纳涅茨基角色分类框架中,教师被划归在“学者”类型中的“知识的传播者”亚类型中。根据弗兹纳涅茨基的知识人角色分类谱系,知识人的社会角
编号:201312121352218245    类型:共享资源    大小:11.56KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-12
  
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