初中语文优秀课评比之《空山鸟语》

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我觉得这几句话更能体现出作者当时心中心有沉寂，心静如水的，能够把自己整个心灵灵魂都融入到这片林子中间，在作者的意境中间是没有这些花、没有这些树的，只有一片人间仙境。师：嗯，老师再给你补充一点，这一节中有一个表示转折的词语（生齐：但），对了，但，我说我还是最喜欢听山里的鸟叫。山有多美，他在乎吗？不在乎，他在乎的只有（生齐：鸟叫）。是的，你说得真好。老师也有同感，作者此时融入山林，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形，抛开一切烦忧，让内心空旷充满自然美景。我觉得不空在风景，空在心灵，师：陶渊明说，结庐在人境，而无车马喧，原因就不是因为心远地自偏吗？按照我们俗话说：心静自然凉，心空则山空。那么清空心灵，是为了全身心地听鸟叫，那么山中哪些鸟的叫声吸引了作者吗？把机会留给后的同学。生：有林中鸟叫，一种是绿背黄纹，不知名的，它们的鸟叫声是缠绵的，使作者感到它们鸟之间的一种情谊。还有一种是（板书：鸟叫声）师：打断一下，你能给这种鸟具体地概括一下它的特征，给它取一下名字吗？生：我感觉得给它取名鸳鸯比较合适。师：鸳鸯，你们觉得合适吗？（有生：不合适。）我觉得不太合适，你抓住它的特征。（有生说：绿背黄纹）还有一个特征（生齐：红喙）。师：对了红喙，你们觉得哪一个特征更突出（生齐：红喙）好的，就给它取名红喙鸟。（板书：红喙鸟）师：红喙鸟的叫声是？生：红喙鸟的叫声是缠缠绵绵，重重复复的。你能把这读出来吗？生读：一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，透明的情意，像滑滴在青石上的一线灵泉从歌声里迸落。师：我听出你读出了缠缠绵绵，重重复复的感觉了。咱们一起来试一试。读缠绵一些。生齐读。师：哎哟，声音没有读出来，再读一遍。齐读。（板书：缠绵重复）师范读，生再读。师：你们觉得它的叫声还有其他特点吗？再来读读这个句子，透明的情意，像滴落的泉水，泉水叮叮咚咚地，很（生齐：清脆）。鸟叫声还有一个特点是清脆，那么你能用朗读来表现它的清脆吗？生读。师：很好，谁来试一试？透明的情意呀。生读。师：还有另外一种是什么鸟？，谁来谈一谈。生：鹧鸪鸟。师板书：鹧鸪鸟。还有一种鸟是鹧鸪鸟，它的叫声忽断、忽续、忽近、忽远，那缥缈不可捉摸了。师：你能朗读一下。生读。师评：读得不错，。师：你觉得它的叫声有什么特点为？我觉得它有叫声非常缥缈的，忽断、忽续、忽近、忽远、缥缈、不可捉摸的。（板书：断续、缥缈）断续、缥缈的，你看这几个词用提多好呀，忽断、忽续、忽近、忽远、缥缈师：你看屏幕上，鹧鸪是怎么叫的？生咕咕咕。你能读出鹧鸪咕咕叫声的忽断、忽续、忽近、忽远的状态吗？自己读读试试。生自读。谁来试试。一生读。师：好的，我们一起试一试，注意鸟的忽断忽续。生齐读。师：老师发现第四节有这样一句话，作者说在山上，谁都喜欢鸟的鸣叫，谁都懂得鸟的语言。你怎样理解作者对鸟的语言的这种说法呢？我们都说鸟叫，他说是鸟的语言。生：我觉得鸟的语言是心灵的语言，只要用心听就能听懂鸟叫其中的情感。运用了拟人的手法，表达了对鸟叫的喜爱。师：文中像这样运用了比喻、拟人、排比的修辞手法的句子还有很多，请挑出你最喜爱的一句读一读，品一品。学生自读品味。师：好，谁来发言。生：我找的在倒数第三小节：鸟儿们用一百种声调在欢唱，仙乐飘飘，回荡在峰峦间，流淌在涧谷间。这句话把鸟鸣比作仙乐，写出了鸟鸣响遍了山间每一个角落，写出了鸟鸣使作者的心灵变得空灵了。从下面的一句话可以看出，作者从这里面听到了自然的消息和品尝了人世的沧桑，表现了鸟鸣给作者的习灵以巨大抚慰，使作者敞开了自己的心灵。师：说得真精彩。仙乐飘飘。还有哪一位？生：在第六小节，山林睡了，鸟儿们静默了。这是用拟人的手法，将山林和鸟比作人，体现了秋日在中午时，山上的宁静，同时我也好像也能体会到作者心中的宁静，坐在山中心境开阔的感觉。师：我觉得下一句也很美，踏一坡金黄的落叶谁也有同感，也喜欢这个句子，你来谈一谈。先读一读句子。生：踏一坡金黄的落叶，踏一地斑驳的树影，也踏着一份薄薄的寂寞。我觉得一坡金黄的落叶，一地斑驳的树影，烘托出当时很安静，突出了作者内心的寂寞师：景美，寂寞的情也很美。而且接下来谁出场了（生齐：鹧鸪）。为鹧鸪的出场作了铺垫。还有谁来发言的。生：我是第六小节里面写鹧鸪的。鹧鸪该是鸟中的诗人，不，或者便是诗人的化身吧!作者赋予鹧鸪情感，比作诗人的化身，使文章充满了诗情画意。师：好的。你说了鹧鸪，老师想起了，有面第四节有一句话，老师特别喜欢，谁都懂，清风懂，白云懂，流泉更懂，连挂在树枝上晒太阳的小花蛇也懂。我特别喜欢这一句话。你们喜欢这一句话吗？谁来说一说。生：这句话运用了拟人的手法，赋予清风白云小花蛇人的情感，让我们感觉整个山林都是空灵的，澄澈的。师：你说得挺好，可是我觉得有几个词用得挺好，什么样的蛇？生：在树枝上晒太阳的小花蛇。师：是呀，谈到蛇，人们都是非常害怕的，他为什么不写会大蟒蛇，而是小花蛇，多美呀，还有这个蛇在干什么呀（生齐：晒太阳），给人一种很安祥很悠闲的感觉，他在哪里呀？（生齐：在树枝上）。怎么样在树枝上（生：挂在树枝上），这就是语言的魅力。师：不同的鸟语给了作者不同的感受，它也从这些鸟语中听懂了不同的内容。那么下面我们看一看，作者在这些不同的鸟语中听懂了什么呢？师：思考一下，邻近两桌的同学交流一下。学生思考交流。师：我们来看一看鹧鸪。我看，好多同学都喜欢红喙鸟，那么就先来谈一谈红喙鸟。生：红喙鸟，第五小节，我喜欢它们灵活的体态，更喜欢它们它们的样子，依偎着，厮磨着，总是分不开呀。依偎厮磨，表现它们之间很和谐，很亲密，它们唱歌的时候也是一只先唱，另一只接着，缠缠绵绵，重重复复，表现了它们之间的动人情感。同时也寄托了作者对古朴宁静的亲近，对世俗喧嚣的怀念。师：读完之后给老师的感觉是鸟儿们真幸福，真好，它们的爱情真甜蜜。作者从鸟语中读懂了（生：自由快乐），对，鸟儿的自由快乐它们的幸福。你觉得作者还听出了什么？师：你来说。生：我觉得依偎着、厮磨着，总是分不开啊，好像和作者的背景有一些联系，因为他小时候身在大陆，然后总是分不开，我个人觉得好像有一种淡淡的依恋，是作者是对大陆的依念。师：你说得真好。老师发现这一节有这样几句话，真是太傻!名字有什么用?人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；其实人爱不爱听都是一样，鸟是唱给鸟听的。 谁来谈谈你对这几句话的看法。生：从他说人们喜欢各种好听的名字，鸟不一定喜欢，鸟喜欢唱的歌，人不一定能听懂；首先是表现了鸟儿那种它们之间自然而自由的感受，（师评：想怎么唱就怎么唱。）人喜欢各种好听的名字，表现了人们对世俗的感觉，也表现了人们追求自然追求自由，对自由的向往。师：从红喙鸟的叫声中听到了快乐听到自由。从鹧鸪鸟的叫声中听懂了什么？生：自古以来鹧鸪就是游子思念的化身，作者十七岁离开大陆到台湾读书，我觉得这里鹧鸪的叫声也象征着他对大陆的思念，上面说忽断、忽续、忽近、忽远，缥缈的鸣声，也说明这种自由。师：我明白了，这既有自由更有思乡。（板书：思乡）生：我觉得鹧鸪让他思乡，让他想到了故乡，文中已经写出来了。他说听到鹧鸪的叫声，让他好像回到了江南。他说，沐着淡烟疏雨。石头城的苔痕，更加暗绿了哪!让他回到这种感受，他好像回去了，他在叫声中感到了故乡，他可以想象故乡以前的样子。师：是的，他好像回到了古朴的江南小镇，他分明的在鹧鸪的叫声中知道了故乡的呼唤。那么为什么听到了鹧鸪的叫声，就会引起他的思乡之情呢？刚才那个男同学已经说过一点，在这里，我再补充一点。（投影出示这一段文字，学生自主阅读。）师：你们读一读，然后谈谈看法。生：我觉得会引出思乡之情，一是因为这种鸟的名字本身意它包含人们的思乡之情，它就是思乡的化身，所以作者听到这个不仅是因为鹧鸪鸟本身的意义，也是因为作者由鹧鸪鸟想到了故乡，就会引起思乡之情。师：其实这就是中国特有的文化，鹧鸪就好比唐诗里的折柳，折柳就意味着送别，鹧鸪就意味着思乡，意味着离愁别绪。而且尤其是台湾作者，很容易就由某一个的事物就勾起了他特殊的思乡情绪。你看郭峰十七岁由家乡江苏来到了台湾，二十年来故乡只是在梦里，这种惆怅，这种寂寥，这份乡愁，我们岂能感觉不到呢？下面咱们就通过朗读展现这种寂寥这种惆怅这份乡愁。自己先试一试。我们来读梦回洒南的这一段。（投影出示）生试读。师：谁来读一读试一试。一生读。师：读得不错。感觉不错，就是注意叹词的读法师：最后一句最能表现作者当时的情感。我们一起来把最后一句读一读。齐读。师：读得不错。老师也特别喜欢这一段，现在也有特别想读的冲动，可以让老师读一读吗？（生齐：可以）来，请同学们可以闭上眼睛，我们一起共同静静地享受这份乡愁。师配乐读。掌声师：谢谢大家的掌声。师：不同的鸟语让作者感慨万千，其实在文章的最后作者用了一句话对全文作了高度的概括。你们觉得是哪一句话？生：我觉得是最后一句。我想做一只鸟，在山中。师：这是作者对鸟的感受了。他从鸟语中听懂了哪些感受？生：听懂了鸟的宁静，师：文章中有一句话（生：听到自然的消息和人世的沧桑了），那么你怎么理解？生：我觉得是作者追求的一种古朴宁静淡泊的人生境界的追求。是作者心中毫无杂念、心无旁鹜的心境。师：其实这还要联系作者的背景。请你们浏览一下作者的资料，再谈谈看法。投影。生：我现在认识到他在这里所说的自然的消息是指鸟叫声中那种快乐