在语文教学中怎样指导学生写作

在语文教学中如何指导学生写作内容摘要：本文主要是谈及在语文教学工作中，从六个方面给予学生写作指导：扩大阅读量，增强语言积累；观察体验生活，积累写作素材；优化素材，以情感人，求创新意；强化口语训练，奠定写作基础；进行作文讲评，提高写作水平。紧紧抓住这六个环节，平时写作注重从基础入手，相信学生的写作水平定会有所提高。关键词 ：语文教学 指导 写作 积累 阅读方法 素材 讲评 从工作实际出发，我认为，作文教学在整个语文教学中有着特殊重要的地位。有的作文以直观形象叙述为主，可以采用实际生活情境的方式进行开展，学生有东西可写；但有的作文则以语言描述为主，让学生自己去感受情境。针对后者在指导学生习作时，我就感觉有很多学生，尽管耐心引导，还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写”。批改完作文，根据学生的总体写作水平来看，着实令人担忧，有一部分学生是怕写作文，另一部分学生是不会写或写不好，缺乏写作素材，对命题束手无策。为了让学生写好作文，我从培养学生写作兴趣入手，采用多元的写作方法，激发学生的写作兴趣，培养学生的写作能力，提高学生的写作水平。一、扩大阅读量，增强语言积累要想写好一篇文章，就要有丰富的语言积累。关键要培养学生的课外阅读能力，养成学生良好的阅读习惯。让学生在一个博大、丰富、高雅的文化宝库里完善、发展自我。（一）、首先抓好文本资源,积累好词佳句。1、告诉孩子积累的好处。增加学生词、句量最有效的方法就是进行大量的课外阅读。因为学生如果不断努力增加自己的词、句量，在学习中遇到的困难就会越来越少。于是，我们经常给学生讲积累好词佳句的好处，为什么要积累好词好句，让学生懂得“好脑瓜比不上烂笔头”。如果有了积累本，就像有了个词句小仓库，写起文章就不用发愁了。2、掌握良好的积累方法。我在多年的教学经验中深知积累方法的重要性，如果盲目、西瓜芝麻一起抓，那效果事半功无。学生应从下面的方法中做起：（1）、生活中积累生活好比源泉，只要勤于观察生活，生活中会发现很多写作的材料。布置每名学生要有一本好词佳句积累的本子，然后教师引导学生辨别哪些是该积的好词。开始第一个月，由教师进行收集，摘抄给学生，告诉他们哪些词用得好，好在哪里，提高学生的鉴赏力。后来，又进一步要求让学生搜集好的句子，规定出范围如一组以名言为主、二组以哲理性为主、三组以美的句子为主，四组则以自己的兴趣为主，将收集的好词好句抄在积累本上，同学之间资源共享，以丰富自己的语言。（2）、背诵积累结合初中年龄段是一生中记忆理解的最佳时期这一特点，我充分利用对学生加强背诵指导，强化记忆，帮助他们积累起终生受用不尽的材料。结合学校的读背计划，指导学生熟读背诵古诗以及名言警句，并应用到写作中，同时在语文教学中指导学生对教材中优秀篇章、精彩片断、优美语句，指导学生进行积累。并要他们抄录在自己的小本子上，利用课余时间进行读背。同时指导学生对课文中的佳句好词进行圈化，从基础上进行牢记，不仅能使学生丰富好词好句，同时能提高学生的语文素养。例如：学校开展了古文弟子规、三字经、孝经读背计划。在读背过程中，我边指导学生熟读背诵，同时指导学生了解其意，掌握文中的经典历史典故，并在生活中践行其中的做人原则。这样学生不但积累了古诗以及名言警句，而且有了真实的生活体验。（3）、教学中积累在作文教学中我结合本单元的作文练习，利用微机课让学生从网上收集一些有关本次习作的好词佳句，尽而摘抄到积累本上，以充实学生积累的素材，丰富积累的渠道。（二）、要给学生充足的阅读时间。当然学生的闲暇时间也是阅读的良好时机，所以要多培养学生在闲暇时的阅读兴趣。当然也需要家长积极配合，给学生买一些课外读物，扩大学生的知识面。1、每周必读每周的两节作文课，抽出一节读名著、精彩语句，可大声读，可摘抄，可讨论，可自读，可组合读，形式不限，只要达到目的即可。2、寒暑假必读利用寒暑假读名著，但必写心得体会，不写不算读。阅读是写作的基础，只有通过大量阅读才能积累丰富的词句，给写作提供良好的知识储备。归定学生每人至少有两本课外书，一本作文选，一本名著。并给他们一定的阅读时间，同时还可以让他们互换阅读。在阅读中发现好词佳句，就及时积累起来。比如：把有关描写春天的好词佳句积累起来，有学生积累了“春光明媚、春暖花开、春满人间、春雨绵绵”等好词。 （三）强化阅读方法指导。引导学生养成良好的阅读习惯，培养学生自主读书的能力，达到其语言积累的目的。兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不用方法地去茫茫书海中“潇洒走一回”其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上。显然这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。我有几点方法如下：1、粗读法。粗读就是用尽快的速度，抓住几个要点把书通读一遍，对全书有一个大概了解。他是一种不求深入精研，只求概览大意的阅读方法。2、精读法。所谓精读是指正常的或较慢的阅读速度，按照文章的顺序，从头到尾，逐字，逐词，逐句，逐段地阅读，利用工具书扫清字词障碍，深入钻研全书内容,了解文章结构,以求对全书内容有全面透彻的理解。3、笔记法。有关专家调查表明,眼看记忆力可达30%,如果眼耳口手同时使用记忆力可达90%,所以同学们,精读书做笔记,能加强记忆力,对锻炼思维组织和文字表达能力有很大帮助。因此,我向大家介绍一种形式灵活容易查找和排列使用的笔记卡片的制作法：（1）规格:(128)cm硬纸。太大不便存放,过小不便记录,教好纸为佳。（2）内容分类： 内容摘要 摘引名言 警句 资料 典故 原文缩写。随感卡,随时想到的体会、问题。每张卡最好只写一个问题,一个事例。二、观察、体验生活，积累写作素材提起作文，大多数学生都感到力不从心，主要是学生头脑中缺少可供写作的素材，面对本来丰富多彩的中学生活，他们却视而不见，充耳不闻，对周围的事物缺乏观察力，平时没有养成积累素材的习惯。为利用好生活这一材料库，要重视学生的生活实践，让他们亲身体验生活，获取各方面信息。（一）、要引导学生去认识生活，培养他们观察事物的兴趣。学生一旦有了兴趣，就能激起他们对生活的向往。（二）、要求学生观察要有明确的目的性，避免学生出现随意观察现象，保证仔细、深入、全面了解被观察的事物。（三）还要让学生亲自去体验生活。只有亲自去实践，才能对活动的过程、细节和感受了如指掌。如写学做饭，如果没有亲身经历，写出来的文章就会胡编乱造。因此，要学生学会做家务，让其亲身实践，体验劳动中的感受，这样不但能得到写作素材，而且能抒发自己的真情实感。生活是取之不竭的源泉，只要把学生引向生活，让他们在生活的广阔天地里，去观察、去体验，就会源源不断地得到写作素材。三、优化素材，实践运用，理清思路积累好词佳句的目的在于运用，运用又是更主动的学习。学生在课堂上回答问题或平时交流中，一旦发现学生运用了课外书或积累本上的新词句，我就及时给予表扬鼓励。并鼓励学生应用到写作中，如学生在写话时如果能运用所积的好词佳句，我就给他加上红圈圈，并在班里朗读，以便激起学生能运用积累的好词佳句的习惯。平时在学生写话时，我要求学生把积累的好词佳句，不但要写得出，还要写得快、写得通、写得美。同时为了激发学生的写作兴趣，整个科研实施过程中我还配加了“好词佳句竞赛”展览等活动，以提高学生在积累中的兴趣。学生养成观察、运用的良好习惯后，有了一定的观察能力，解决了素材的问题，学生有了写作的兴趣。接下来要让学生学会“怎么写”，即先写什么，再写什么，理清文章的思路，分清文章的主次详略，这方面主要是让学生把自己针对每次训练题目的要求搜集到的素材，在生生之间，师生之间展开讨论，选取重要的材料，理清思路，使得学生心中明确目标，为快速成文做到心中有数。四、精选素材，以情感人，争创新意（一）写作时选材要新、要典型，力求一个“新”字。做到人云亦云的东西基本不云，老生常谈的事例最好不谈,对同一则材料要有自己的主见合乎逻辑的独立看法，并能够自圆其说，做到意料之外，而又在情理之中。要启发学生，从平凡中发现有价值的素材，从小事情上体会大道理。（二）善于发现、观察，多角度用心感受，以情感人。教会学生做观察生活的有心人，唤起学生对生活中的小事、平常事的重视，通过精心选择，深入开掘，小事也可以表现出具有现实意义的不小的主题来。“情”是文章中不可缺的。俗话说情由景生，境由心造。面对同一事物“花”，有“落花有意，流水无情”的感叹；张先笔下“朱粉不深匀，闲花淡淡春”的清丽可人的女子形象；愁之浓，情之痴的“沉恨细思，不如桃杏，犹解嫁东风”，真是情到深处恨自生，深情厚意尽在恨字中；晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”巧思情深，道尽了人间沧桑，落花如人间世事，让人无可奈何；欧阳修痴情痴意由痴想痴话描摹而出“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”，深婉不迫，曲折动人。“情”就是流动于文章中的血液，它激活了一篇文章，也使文章“零落成泥碾作尘，只有香如故”而流传千古。（三）写作角度要新。在立意深刻的基础上，要看作者的创意是否新颖，即作者在文章中所提出的见解，所抒发的感受，不落俗套，否则人云亦云，则没有新意。因此，在写作训练中，应拓展学生视野，鼓励学生大胆想象，在文章中体现自己的独特性，这样就会抓住读者，给人一种新鲜醒目的感觉。五、强化口语训练，奠定写作基础、只有说得清楚，才能写明白。在写作教育中，学生口语交际的强化也是非常重要的。口语交际能力的培养要在双向互动的语言时间中进行，我们要充分利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力，在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交流，将观察到的内容和自己真实的感受，用语言的形式清楚地表达出来。同时，也要求学生注意听别人说的，能进行补充，使学生之间相互启迪、交流，从而有效地提高口语交际能力。六、进行作文教师讲评，学生互评，提高写作水平“文章不厌百回改”学生通过自改、互改、集体修改，目标更趋明确。通过范读优秀作文，找出自己或他人习作中的优美之处，共同欣赏，总结、训练，收获写作规律，达到提高写作水平的目的。可以有如下方法：1、 集体批阅，群策群力，逐步提高学生的防病能力和习作鉴赏水平。传统的作文批改方法是教师全批全改，精批细改。学生、家长、学校都认为只有这样才是最负责、最优秀的教师。但这样做却加重了中学语文教师的批改负担，一方面限制了学生作文数量，同时学生从中收效甚微，常常是作文本发到学生手中学生只看一眼总批和分数，不能从中领悟并改进。因此，中学语文教师必须从这种束缚中摆脱出来大胆尝试并改革，又加之我校学生大面积写作水平偏低，用传统的方法根本无法扭转局面。所以，我们探讨并尝试集体批改。我们先将全班作文浏览一遍，大致了解本次作文共同的优缺点。从中选择几篇最有代表性的文章交同学们在课堂上集体批改。把准备集中批改的作文印发给每个学生一份，由每一位都改一遍。让学生找出其中错别字、语病、词不达意的地方等等，力使文章完整，这是批改的第一步。在文章没有这类问题之后，交全班同学讨论该文的问题，是否有力表达中心、文章辞藻是否华丽、文章素材选取是否恰当、文章结构是否合理、层次是否清晰。找一些写作能力强的同学发言，在大家评过之后，教师再针对学生还未发现的问题进行补充。当然，在学生习惯批改作文之前，教师要引导学生从哪些方面去评品一篇文章，确定作文要求以及评改等级标准。我们将作文分为四个等级；级（分以上）：立意新颖、深刻；结构严谨、层次分明；语言准确、流畅；书写美观，用字、标点、格式正确。级（分）：中心明确；结构完整、清楚；语句通顺；字体端正；用字、标点、格式正确。级（分）：中心基本明确；结构基本完整、清楚；语句基本通顺、有少量语病；字迹清楚；错别字和标点错误合计不超过四处。级（分以下）：中心不明确；结构混乱；语句不通顺、语病较多，字迹潦草，用字、标点错误较多。这种批阅方法的优点是：能够体现学生主体地位，用大家的智慧共同找出大家存在的问题，并很好地给其他同学以借鉴。且直观、及时，让大家以教师的角色参与到作文鉴赏的行列，可以提高学生文章鉴赏水平，同时又能警戒自己在写作中不要犯这些错误。缺点是：批阅效率低，一节课评不了几篇作文，需要花费学生课外时间去做。2、 小组批改，同学互改，充分发挥学生主动性，体现学生“主体地位”小组批改和同学互改是对集体批改的有益的补充，这样批改更全面、更充分。在小组批改前，先还是要做好宣传发动工作，鼓励学生积极参与，告知学生从那些方面去评一篇文章，以及各类文体的评分标准。当然，老师亦可抽取部分有代表性的作文精心批改，字词句标点符号、文章的立意等一律批改好，眉批一丝不苟，让批改的学生传阅，帮助学生批改。将全班学生分成若干组，每四人为一组，可以同桌亦可前后桌同学互相批改，但必须按学生作文水平高低搭匀。每组安排一个写作水平较好的，担任批改组长，每组发一个作文互批登记本，组长登记好每次批改的好坏典型、分数、以及批改中的纪律问题、突出事件,以备教师查询，了解学生进步情况。将这些项作为评比“先进小组”的一个重要条件。最后就进行修改，但教师要先讲解本篇训练重点及评细要求，明确修改步骤：（1）错别字、用错的标点符号，病句的修改，语句的增删，以改为主，适当眉批精彩语句、修辞下圈线标出。（2）文章题目的衔接与段落之间的连贯性、思想内容、写作技巧的运用，阅卷的感受等以眉批为主，适当修改提示。（3）批改者写出修改总评，打出建议分。注意应以本次作文训练重点为主要依据，一般来说，本文侧重点是否落实，主旨是否正确，立意是否新颖，取材是否典型，切题是否紧密，详略是否得当，结构是否完整巧妙，过渡是否自然，语言修辞是否准确、生动、形象、有趣等。（4）归还作文本，作者重读，思考改动的地方，体会改前改后的差别，总结得失。若时间允许，鼓励学生根据修改意见进行再创作，真正提高学生的写作水平。3、自改立足于改。自己至少看两遍。第一遍小声朗读，旨在改正文面：包括自己能发现的字、词、句、标点方面的毛病。第二遍默读，意在修订内容：在自己力所能及的范围内，对照批改要求，从选材、立意、结构、语言等方面对文章进行一番增、删、改、调的润色。另外在修改时更要发现自己的优点、长处和个性，可从写生活、写认识、写个性、写心灵等方面考虑。具体操作如下：（1）、改亮题目。题目是文章的眼睛，题好一半文。好的题目应该一下子吸引住读者。修改时，我们要把平常的改成雅致的，把大而空的改成具体的，把绕弯的改成扣题的， 把陈述的改成疑问的。（2）、改美头尾。作文的开头、结尾对读者的感觉冲击最大，而且还承载着点题、扣题的功用，因此必须让开头结尾精彩些。（3）、改通语句。语句是思想表达的载体，而学生作文中最普遍的问题就是语句问题。（4）、改顺思路。文贵自然，作文中有一条顺畅的思路才能让读者更易于理解。（5）改高立意。“意”是文章的灵魂，立意就是为文章确立主旨，也就是确定文章的中心思想，每篇文章只有一个中心思想。总之，老师及家长应该相互配合，共同创造条件，指导学生通过多种途径观察生活，获取并积累写作素材，学会修改，让学生在写作时，感到“材”有源头滚滚来。参考文献：1.王鹏伟 .中学语文作文教学研究 . 长春:东北师范大学出版社 2000年2.巢宗祺 雷实 陆志平 . 语文课程标准解读. 湖北教育出版社，2002 年版33.吕世虎 新课程学习方式的变革 中国人事出版社 2004年版4.杨久俊 新课程教学组织策略与技术 北京 教育科学出版社 20045.朱芒芒 新课程理念下的创新教学设计：初中语文长春 东北师范大学出版社 2002 在语文教学中如何指导学