如何让机械的识字教学充满趣味

如何让机械的识字教学充满趣味识字能力是学习能力的基础。低年级学生识字，学得快，忘得也快，“识字”由于其本身的机械性，对于一年级学生来说是枯燥乏味的，很难活跃他们的思维。而新课程标准对识字教学提出了更高的要求，仅低年级就要求识字量达到1800个。为了完成教学任务，现时有的低年级教师在布置作业时，生字无论多与少，一律要求学生一个生字抄写几行。学生连续写同样的字，写多了就会产生厌烦，甚至不学，错别字多，这么做加重了学生的课业的负担，还丝毫达不到识字的效果。要提高识字的效率，我们不妨从语文的实践性出发，注重情趣化、生活化，代之“以人为本”的情趣化教学。结合过去两年小学低段教学的实践，谈谈我对低年级识字教学的一些认识。一、在生活中学习，激发学生学习需要。1、开学第一天，我就跟学生讲：“从今天开始，我们就是一年级的新学生了。我是大家的语文老师。”边说边把“学生”、“一年级”、“老师”几个词语板书到黑板上，引起学生对生活经验对这几个词语意义的共鸣，结合生活中他们的理解，那么识记这几个字就不难了。在接下来的学习中，“汉语拼音、声母、韵母”等字，就在潜移默化中被学生牢记在心里了。2、在课堂上分发学生作业时，我发现孩子们虽然竭力想帮忙，但苦于识字不多只能干着急。于是，我把全班同学的名字贴出来，每个字都标注拼音，告诉他们谁先把全班同学的名字读下来，就请谁做老师的小助手帮忙发作业。课后，孩子们有的去读拼音，有的向同学请教对方的名字怎么读。不到两周时间，大多数学生都有能力给同学们发作业了。3、学生作为社会大家庭的一个成员，每天与各种各样的人和事接触，也丰富了他们的学习渠道。要抓住这一契机，引导学生去主动识字。走在街上，可以观察街道两旁的标牌、广告牌、标语，如“大时代”、“中国工商银行”、“新世纪开县商都”等，问问家长这些字怎么读；坐在电视前，电视上的铺天盖地的广告，如“生命一号”、“冷酸灵牙膏”等为孩子提供了最好的听、读、认字的教材；生活中的各种食品包装袋上也有许多字，孩子在吃食品的同时，也会留意包装袋上的品牌、商标，如“伊利牛奶”、“旺旺雪饼”等。而且很多学生都是很自然地去学习生字的，他很乐意去做，效果很不错。这些第二课堂学习资源的有效开发和利用，将使学生受益匪浅。二、开展实践活动，引导学生自主识字。1、我们从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。每次活动有一个主题，引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料，并交流收获。交流之后，还可采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“花的世界”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛家电商场”等等识字活动。著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉。”活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。2、制作“识字课本”，引导学生延伸教材。课本是学习语文的凭借。然而识字仅仅靠几册课本是远远不够的，因为课本能容纳的东西实在是太有限了。尽管大部分生字先后要在课本上几次出现，但绝大部分仍达不到让学生形成永久记忆的次数。至于生字的多义性，要在有限的课本中体现出来，更是不可能的了。因此，我们引导学生把教材向课外延伸，把学生学习生字与现实生活结合起来。把学生生活中接触较多的各类广告、商品包装，还有各种报刊杂志，这些都可以成为儿童识字的最好材料。让他们收集起来，剪剪、画画、贴贴，就成了图文并茂的“识字课本”。在这个过程中，学生动手、动脑，收集、整理、编排，还是一个创造的过程。教师要充分发挥主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象、实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。具体操作时，我们进行了如下步骤：指导学生在家长的帮助下，建立一本类似剪报的识字课本，把包装袋上的商标剪下来贴到识字课本上，把标牌画下来，把广告记下来，自己先把这些字“消化”掉。在课堂上利用实物投影，把自己的学习成果展示给大家看。与同学交换识字课本，比一比看谁先把对方的识字课本正确地读下来。对于识字课本的内容及时补充，随时丰富。活动中孩子们还体验当“编辑”的乐趣和成功的喜悦，对他们来讲是相当宝贵的。三、针对汉字的结构特点，教会学生举一反三。一些复杂的汉字都是由简单的汉字按照一定的结构组成的，指导学生学会分析，就能触类旁通。例如“会”，是上下结构，由“人”和“云”组成，可以这样引导学生理解：开会的时候有很多人，所以“会”的上面一部分是“人”，而 “云”在古代文章中，是说话的意思，很多人在说话，在讨论，就是开会。识字教学应注意儿童识字能力的变化，不失时机地逐步向字义、字音方面转化。汉字是音、形、义三个因素的结合体，形声字的教学便是很好的范例。平-坪（草坪）路-露（露珠）成-城（长城）由一个熟字加上偏旁组成生字，加上的偏旁与整个词义息息相关，而了解字义就是认识事物，而且两个字的读音相同。当然，也有的形声字的形旁已不表示意思或声旁中的声调有所改变，遇到此种情况具体向学生讲清，利用形声字识字是一条捷径，省时、省力，容易记住，识字又识词，借以积累常用词汇，促进思维和语言的发展。四、利用字谜，让识字充满乐趣。猜谜语是学生喜闻乐见的学习方式。在学习了第二册识字7猜谜语后，学生对猜谜语产生了浓厚的兴趣。我就鼓励学生搜集谜语，制作字谜。在班里的字谜会上，同学们带着自己制作的字谜，像串门一样在教室里穿梭着。从此，同学们只要一有空，就互相给对方出谜，有几个学生一直缠着数学老师不放，让他猜：“二小二小，头上长草”、“ 一只狗，两个口，谁遇它谁发愁.”。在初步掌握了猜字谜的方法后，我请学生尝试自己编字谜，有的学生果然不同凡响，如“有儿有女（好）”、“一加一（王）”、“人在高处走，云在脚下行（会）”等等；在“庆”的启发下，学生相继编出了“床”、“麻”、“磨”、“魔”等字谜。而且在课堂学习生字的过程中，他们也能创造性地当堂把一部分生字编成字谜。五、运用幽默机智，帮助学生辨析形近字。学生最喜闻乐见的教学，莫过于幽默教学。在教形近字时，我们可以设计一些幽默对白，让生字在学生大脑中留下烙印，使他们终生难忘。如：熊对能说：穷成这样啦，四个熊掌全卖啦？电对曳说：好好歇会行不，你这姿势不累呀？兵对丘说：踩上地雷了吧，两腿咋都没了？王对皇说：当皇上有啥好呀，你看，头发都白了。臣对巨说：和你一样的面积，却有三室两厅。占对点说：买小轿车了？日对曰说：该减肥了。兵对丘说：战争就是残酷，两条腿都炸没了。尺对尽说：“姐姐，结果出来了，你怀的是双胞胎。”六、启发学生积极动脑，分析字形。在低年级连续出现的生字中，有的字很特殊，靠死记硬背识字，收获不大，重犯此错的隐患大。如“矮”和“季”的区别：因为先教“季”，后来学生会写矢季矮，启发学生为什么“矮”的下面是个“女”，因为女人大多比男人矮；“虎”中的横钩学生常写成横，告诉学生横钩表示老虎锋利的牙齿，没有此牙，老虎就不能在森林中称王了；“啄”为什么中间加一点？看到这一点就可以联想到啄木鸟坚硬的嘴，有可以理解为是啄木鸟在树上啄开的一个洞或它捉到的一条虫。小小的一点我们给予它充分的想象空间；写“武”时，学生很随便的来个画蛇添足，多加了一笔，可以让学生把一撇想成一把刀，武士腰里没挎刀等等。这些字没什么特别的规律可找,千法万法只要得法,启发学生的想象力、创造力，用自己的方法牢记这些特殊的字形，培养学生分析综合字形的智力技能。七、利用课件，调动多种感官参与识字教学。教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。八、开展趣味识字活动，缓解学习疲劳。兴趣是学习的动力。教师在教学中可利用游戏等充满趣味的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，采用各种儿童喜欢的形式进行教学。1、开火车。这种游戏分小组进行，随着孩子们发出“呜咔嚓、咔嚓”的声音，教师出示一个生字，让一组学生按顺序拼读音节，分析字形。哪个学生读错了或字形分析不正确这列火车就不能开下去，必须停下来“修理”好后才能继续往下开。2、背顺口溜。遇到难写的字，教学生背顺口溜，例如“来”字“横下点撇再加横，一竖竖在字中央，左一撇来右一捺，这个来字不会忘。”这样，学生把顺口溜背熟了。就不会写错字的笔画了。3、动作表演法：一些生字可以用动作表演来辅助理解字义，念准字音，会收到意想不到的效果。如“扛、拨、踢、抱”等字，让学生边做动作，边说为什么用这个偏旁，学生记得特牢，又如学生易把“看”和“着”混淆，我先引导学生分析这两个生字的部件（即“看”是变形的“手”字加“目”，“着”是羊字头加目字底）我让学生做一个孙悟空看远处的典型动作。即用手放在眼睛上这就表示“看”；另一个字“着”是小羊加目。4、形象想象法。某些生字，把它具有代表性的一点突出来，添加上想象的成分，会在识字中起到事半功倍的效果，如学习松鼠和松果一文中有个“鼠”字，我用红笔突出了重点的一笔斜钩，问学生这一笔像什么，学生把它想象成小松鼠那弯弯的向上翘的尾巴，这样识记生字，既充满了孩子们可贵的想象力，又可以点燃孩子们的创造识字的火花。5、形声记忆法。对于形声字，我重点指导学生根据形声字音义相结合的特点来识记。如教“袄、被、袍、裤、裙”时，引导学生发现这个字群的规律：意思都与“衣”有关，所以都是衣部旁；字的读音和右半部分的读音相近或相同。并例举“蜻、蜓、蛙、蜈、蚣、蝴、蝶”等字群通过这些字可以告诉学生，对于大多数形声字我们都可以根据它的意义记忆它的形旁，根据它的声旁推测它的读音，达到记忆字形的目的。6、奇特想象法。汉字是最具生命力的文字，每一个生字都会表达出一个事物的形态样子或在诉说着一件事情，我在教学中让学生发挥他们奇特的想象力编一个小故事把汉字的各部件串起来。如学“伤”字，学生编了“两个小人用力推，把别人给弄伤了”又如“痒”字：“小山羊得了皮肤病，身上总发痒。”学生编出的小故事不仅能生动地分析字形，而且充满的想象力，最重要的是学生也乐编。九、进行各种游戏，帮助复习巩固。1、送信。请本节课学得最认真的学生当“邮递员”，把生字卡当成信-送到同学的手中，其他小朋友一起拍手唱儿歌：“叮铃铃，叮铃铃，邮递员来送信，不怕风，不怕雨，一心一意为人民。”送完信后，请拿到信的小朋友一个个上台来领读，并分析字形。2、拍电报。把生字卡片的前面编上号，师问，或小老师问：“我拍1号是什么？”其他学生回答，通过问答，加强学生对音近字和形近字的分辨能力。3、找朋友。即要求把一些字形结构相同的字排列在一起，以此了解学生是否记住了字形结构。4、配对子。如把“扌”和“般”合成“搬”，把“日”和“生”合成“星”，把“女”和“也”合成“她”等等。5、贴树叶。出示一幅画着大树的画，树叶上写着生字的拼音，请学生把写有生字的小卡片贴在相应音节的树叶上，表示小树长出