《皇帝的新装》课例研究计划.doc

皇帝的新装课例研究材料一、研究计划学段/学科/（年级）：初中语文（七年级）磨课组：西校区语文组教学课题（教材版本）：皇帝的新装（人教社）讲课教师： 磨课组长： 研究问题：怎样设计主题活动即如何设计和组织活动解决问题？研究目标：解决课堂教学缺乏学习活动设计、只是讲解的问题，藉此解决“过程与方法”目标和提高学生学习效益。研究措施：理论学习：优质问题教学法、学习性评价和活跃课堂思维的教学策略问题研讨：（1）如何设计适合学生学习即问题解决的课堂活动？（2）不同的问题应该设计哪些不同的活动？学生活动指向解决问题的针对性、层次性、渐进性有哪些规则或者说要求？课例研究：（1）发挥集体智慧，把教研组老师关于本课的教案、学业纸设计作为教研课程资源，发现问题所在，提出改进建议。（2）回顾原课堂实际效果，汇集效果较好的活动环节设计，研讨其科学性，提升为教师的教学智慧。 课例研究计划项目内容方式参与人员时间制订课例研究计划1、研究计划： 确定研究主题，通报并修改课例研究计划2、确定讲课教师，提交讲课课题草拟计划集体研讨负责人： 全组参加 1集体备课活动1、提交初始教案教学设计负责教师： 2、备课研讨会（提交记录到网上）集体备课全组参加3、初始教案在线评议 网上评议评议人：4、修改初始教案，发布修改后教案网上修改和提交提交人：5、备课：关于皇帝的新装教学设计的修改和改进建议集体研讨全组参加6、在组内针对研究问题进行充分研讨的基础上，拿出备课修订完善备课负责教师：上课观课环节1、观课准备会按照课题研究主题，安排观课维度及观课分工（可个人可组合）集体研讨组织人：参加人：2、制订观课量表 按照分工进行设计按照分工、设计观课量表分工安排：3、观课量表分析会提交观课量表、集体研讨修改意见集体研讨分工修改负责人：4、课堂展示上课授课人：5、分工观课按照观课量表、采集数据听课观课观课人：录课人：议课评课环节1、处理数据，组合碰头研讨评课意见分析数据负责人2、议课评课会议（1）授课人说课：（2）按分工评课集体议课组织人：评课人：记录人：3、资料上传网上（含录像、说课文本、评课文本等）网上研讨网传人总结反思提升1、上课老师评课会后修改的教案修改教案负责人：2、群组每位老师网上点评修改的教案网上点评全组参加3、活动参与者写总结反思（如何改进）上传网上反思提升全组参加4、对课例研究活动参与教师进行评价，例如积分制管理总结评价组织人：课例研究过程中，教研组可以合并和简化环节，注重实效性二、集体备课 学业纸初稿 七年级（上）第27课 皇帝的新装 编写人： 审核人： 审批人：成果指标：1、 熟练掌握作者作品，识记本课的重点生字词。2、 深入故事情节，品析语言，学习人物的描写方法，准确掌握人物性格特征。3、 了解封建统治者的虚伪、愚蠢，明辨假恶丑，弘扬真善美。任务一：前情回顾：记生词，忆常识【活动回顾】1、互批自改滑稽（ ） 称职（ ） 妥当（ ） 陛下（ ） 更衣（ ） 称赞（ ） 爵士（ ） 附和（ ）愚chn（ ） xun（ ）耀 头xin（ ）忙l（ ）2、快问快答安徒生，19世纪（ ）著名童话作家，被称为“世界童话之父”。生于鞋匠家庭，童年生活贫苦。主要作品有卖火柴的小女孩 等。3、 情节梳理引子：皇帝（ ）新装（第1段）开端：骗子（ ）新装（24段） 发展：君臣（ ）新装（522段）高潮：皇帝（ ）新装（2332段）结局：小孩（ ）骗局（3336段）【活动自评】全对，完美！ 有点小失误呢，抓紧改！； 差好多哦，得努力了！任务三：读故事，知方法，品角色 【活动品析】1、 我找我出彩。找出你们小组认为最精彩的一个场景，选择一个你最感兴趣的角色，勾画出他们在该场景中的精彩表现。2、 我演我精彩。小组内讨论交流，完成剧本，并分角色进行朗读表演，读出你们自己的“味道”，然后小组展示。（注意人物语气、语调、人物表情，必要时可加动作哦！）3、 我评我添彩。组内同学解说剧本设计意图及设计亮点，其他小组同学进行评价。【活动组评】小组长对本组同学的表现作出评价。该宝宝表现超棒哒！该宝宝嘴巴有点懒！该宝宝脑袋偷懒哦！任务四：评角色，辨丑恶，明态度【活动升华】1、穿越时空，此时此刻你正漫步于游行盛典的街头，看到皇帝，你会怎样做呢？这样做有什么后果呢？思考一下，说说理由。A.我是路过的，我就看看，不说话B.高呼：亲爱的陛下！您上当啦！您根本就没穿衣服！C.人家说什么我就说什么呗！陛下，您的衣服美极了！.2、连线结对，说明理由。（非单连）老大臣、官员 皇帝 百姓 骗子 小孩儿 可恨 可悲 卑鄙 令人佩服 可耻 可怜【课堂总评】邀请小组长给你打分。内容评分成果能够学会人物描写的方法。明是非，辨真美。12345态度态度积极，表现活跃，能够认真思考。12345超棒！（8-10）在路上！（6-8）奋斗吧少年！（少于6）上课观课“思维碰撞”课堂观察量表（主题3）观课角度：围绕主问题整体设计课堂学习活动学科：语文执教人：观课人：观课课题：皇帝的新装时间：维度观察点实录或数据课前设计1.围绕主问题解决设计的学习活动有几个层面？能否做到层层递进？本节课共由四个部分组成，四个部分都分别下设1-3个活动来解决。2.学习活动与学习任务（或学习内容）的匹配度如何？A、吻合，能启发思维活动；B一般，能开展交流；C较差，不利于问题解决A、吻合，能调动学生思维活动3.体现“思维碰撞”课堂特征（或利于思维碰撞）学习活动有几个？属于哪个类型？共有2个利于碰撞的活动。其中活动升华中的第一个为连线对接说明理由，第二个为穿越时空活动让学生现谈自己的具体做法，说明理由。课堂观察4.个体学习活动所占时间5分钟5.同伴学习活动所占时间8分钟6.小组学习活动类型及所占时间9分钟7.班级学习活动所占时间12分钟活动评价8.学生“展示和反馈”活动有几次？有展示无反馈的活动有几次？学生“展示和反馈”活动有23次，有展示无反馈的活动有2次。9.能完整（有论点、依据、结论）表述问题答案的学生人次是多少？能完整表述答案的学生共12人，另外有5人能在大家互相补充后进行完整的总结。10.生生对话人次是多少？有效对话有几次？师生对话的学生人次是多少？思维含量高的有几次？生生对话人次是18人。有效对话16次，2次对话失败。师生对话33次，思维含量高的共14次。数据分析总体评价 闪光策略：1、思维导图式的学业纸评价方式简单易操作。 2、问题设计、活动设计实效性较强，学生可以明确有效的完成。 4、 课后作业设计新闻稿，有利于学生深化所学内容。 改进建议：1、师生互动还需加强，对学生的有效反馈和及时评价还需进一步提高。 2、师生对话时教师语言不够流畅，建议在调动课堂氛围和学生的学习兴趣的同时提高语言是流畅性。4、 课堂解决的问题深度不够，建议引导学生思维迁移。议课评课皇帝的新装议课评课 在执教完成本课以后，组内各老师观课以后针对教学过程中出现的一些问题予以评价指导，提出进一步的教学建议，现做一下汇总： 薛承广主任：这节课在具体流程上没有大的问题，设计的活动问题较为合理，能够为完成本节课的成果指标做好铺垫。但是在教学实施过程中，活动与活动之间的衔接不够流畅自然，教师自身的语言不够精简凝练，在师生对话过程中引导生生对话的契机不够充分，还是对课堂组织语的运用不够熟练，对于运用时机把握不够准确。单晓霞老师：本节课能够充分调动学生朗读的积极性，让学生能够大胆朗读，读出每个人的自己理解的“味道”，但是在回顾基础知识部分，花费时间较长，导致后半部分总结提升的活动没有达到很好的效果，学生展示观点不够充分，不够深入，还需要做相应调整。施玉珍老师：这节课是第二课时的教学设计，在重点上已经从掌握基础和理清情节转换到对人物形象分析、主旨探究以及升华的部分上，因此在成果指标部分设计比较到位，重难点突出。另外，评价形式多样，但是具体评价的实施过程还过于程式化，没有达到评价反馈应该达到的效果。总的来说，这节课在问题设计、活动设计上有较大突破，能够根据不同的问题设计不同的活动，设计问题具有针对性，解决问题的活动具有层次性、渐进性，让学生能够流畅自然地完成活动，解决问题，课堂整体效果较好。五、总结提升皇帝的新装总结提升 通过准备这一次展示课，对自己来说是一次难得的机会，在本节课中，我重点研究如何设计和组织活动以解决问题，主要包含以下三点：1、以语文课堂的三个维度为基点，在夯实基础知识的同时，通过提出优质问题、设计有效的活动，重点教给学生品读课文的方法和技巧，在朗读品读的过程中唤醒学生的思维引线，从而提高学生阅读课文的能力。2、为体现课堂学生的主体性，以学生碰撞品读、学生自主评价为要活动进程，在有效的课堂活动中突出重点，突破难点。3、从培养学生的听、说、读、写能力为出发点，通过师生、生生的互动，培养学生的听说读的能力;拓展思维，培养学生的写作能力。但也有一些遗憾：1、 本节课的开始我精神有些紧张，所以声音不够大声，但几分钟之后就转入良好的状态。2、 品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评。末尾环节也是本课需要升华的部分，但是没能够达到预想的效果，以致学生没有充分展示思维成果。通过这次活动，我感触很深，要上好一节课，仅仅备课是远远不够的。须做到：1、教师首先要自己独立反复钻研教材、教参，吃透文本，只有这样才能够提出优质问题，并且深入学生实际，从学生角度构思符合学生接收方式的教学方式，这样才能够针对问题设计出有效的解决问题的活动，从而提高课堂效率。2、集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。反复磨课，对于找出自己的不足、了解教学设计的缺陷很有必要。3、教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。这一点不是一次课两次课就能够达到的，而是在每一次教学实践中不断摸索、不断积累、不断学习、不断改进的过程。4、教师通过自己的人格魅力和特有的优