江苏省中学教育学历年考试真题与答案

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D教学与劳动相结合20071春秋战国时期，促进百家争鸣盛况的形成，并成为我国教育史、文化史上的一个重要里程碑的是( A ) （P5）A私学 B公学 C国学 D乡学2主张人为的、根据社会要求强加给儿童的教育是坏的教育，让儿童顺其自然发展的教育才是好的教育这一观点的著作是( B )（P15-16）A大教学论 B爱弥尔 C.普通教育学 D教育漫话8在古代教育中，“以僧为师，以（书）吏为师”的是( C )（P7）A古代中国 B古代印度 C古代埃及 D古代希腊9在世界范国内，严格意义上的学校教育系统基本形成于( D )（P2）A. 18世纪上半期 B18世纪下半期 C19世纪上半期 D19世纪下半期10体现循序渐进教学原则的论述是( B )(p13)A化比成俗 B学不躐等 C君子之交，喻也 D时教必有止业，退息必有居学20081强调系统的知识传授，强调课堂教学的作用，强调教材的重要性，强调教师的中心地位。这一思想被称为( B )（P17）A人文教育学派 B传统教育学派赫尔巴特普通教育学 C现代教育学派 D实验教育学派2提出“人是唯一需要教育的动物，教育的根本任务在于充分发展人的自然禀赋，使人都成为自身，成为本来的自我，都得到自我完善。”这一思想的是( B) （P16）A卢梭 B康德 C夸美纽斯 D洛克3主张教育为当下的生活服务，主张教育即生活。强调教法与教材的统一，强凋目的与活动的统一，主张“在做中学”，在问题中学习的教育思想家是( A ) (p18)A杜威 B凯洛大 C陶行知 D裴斯泰洛齐7汉代武帝以后，采纳了“罢黜百家，独尊儒术”的建议，实行了思想专制主义的文化教育政策和选十制度，对后世产生了深远影响。向汉武帝提出这一建议的是( A ) (p5)A董仲舒 B王充 C司马迁 D郑玄l1开始最早、持续时间最久、影响范围最大的教育是( D )A学校教育 B社区教育 C家庭教育 D社会教育13美国教育家伊里奇在非学校化社会中主张取消学校制度，走向( D ) (p3)A家庭教育 B社会教育 C教育网络 D学习化社会20092、在教育史上，第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础的教育家是( D )。(p17)A、康德 B、夸美纽斯 C、洛克 D、赫尔巴特3、中国近代制度化教育兴起的标志是清末的( B ) (p3)A、京师大学堂的建立 B、废科举，兴学校 C、北洋大学的创建 D、洋务运动的推行4、在我国教育史上，最早试图刚马克思主义观点研究教育问题的是( A )A、杨贤江 B、蔡元培 C、李大钊 D、陶行知教育史ABC是我国最早一部用历史唯物主义观点和方法研究教育历史的著作，新教育大纲则是我国第一本应用马克思主义观点研究教育基本理论的著作。5、古代埃及设置最多的学校是( D ) (p7)A、文法学校 B、骑士学校 C、琴弦学校 D、文士学校二、填空题20041教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到 非制度化教育 的过程。(p2)2义务教育是国家以 法律 形式规定，适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会和家庭必须予以保证的国民教育。3强调以教师为中心，课堂为中心，教材为中心的传统教育的代表人物是 赫尔巴特 （P17）20051教育学作为一个学科独立的标志是赫尔巴特的普通教育学。（P17）200621教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育再到非制度化教育 的过程。(p2)200816. 中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”，以及颁布了全国统一的教育宗旨和 近代学制 。(p3)17. 认为人的心灵如同白板，观念和知识都来自于后天，并且得出结论，天赋的智力人人平等，“人类之所以千差万别，便是由于教育之故。”持这一主张的是英国哲学家 洛克 。(p16)18. 战国后期，礼记中的 学记 从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，以简赅的语言、生动的比喻，系统地阐发了教育的作用和任务，教育、教学的制度、原则和方法，教师的地位和作用，师生关系和同学关系等，是罕见的世界教育思想遗产。(p12)19. 夸美纽斯是受到人文主义影响的捷克教育家。年轻时期他就具有强烈的民主主义思想，强调教育的 自然性 。(p2)200919、二战后，世界教育改革和发展呈现出教育的 终身化 、全民化、民主化、多元化及教育技术的现代化等新特点。(p10)22、赫尔巴特的教育思想对1 9世纪以后的教育实践和教育思想产生了很人影响，被看作是 传统教育派 的代表。(p17)三、判断题20051.当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。 ( 对 )当代现代二战后 (p4)四、简答题20051试述当代教育民主化的表现。追求让所有人受到同样的教育，追求教育的自由化P10五、论述题200742. 阅读下面文字，说出隐含在其中的教育思想，并论述这一思想的内涵。“那种认为青少年时驯在学校受到的教育就足以使人在未来的一生中应付他遇到的各种挑战的观念已经过时了，必须重新建立一种新的教育观念，这就是：不应该将人受教育的时期仅限丁青少年时代，而应该贯穿于人的一生；不应该将人受教育的场所仅限于学校，而应该遍布于全社会。”教育的终身化(p10)终身学习是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求的一种教育思想和教育制度，它的本质在于人的一生应该是终身学习不断发展的一声第二章一、单项选择题2004年2.初等教育的普遍实施出现在 ( A )(P)A第一次工业革命的基本完成 B第二次工业革命的基本完成C第三次工业革命的基本完成 D信息革命的出现5学校文化的核心是 ( D )（p38）A物质文化 B制度文化 C校园文化 D思想观念和行为方式20052、人力资本理论说明了( A ) (p29-30)A、教育对经济发展的促进作用 B、经济发展水平对教育的制约作用C、政治对教育的制约作川 D、教育对科学技术的促进作用20068决定教育性质的因素是 A (p22-23)A. 政治经济制度 B人的身心发展规律 C文化传统 D生产力水平11校园文化的核心是 D (p9)A学校物质文化 B学校的组织和制度文化C学校领导者的亚文化 D. 学校的精神或观念文化200711决定教育领导权的因素是( A ) (p22-23)A. 政治经济制度 B生产力 C科学技术 D文化20085学校的组织和制度文化有三种主要的表达方式。一是保证学校止常运行的组织形念，二是规章制度，三是( ) (p9)A行为方式 B校风 c角色规范 D学风10校园文化的核心是( D ) (p9)A学校物质文化 B学校的组织和制度文化C学校领导者的文化 D学校的精神或观念文化14人力资本理论说明了( A ) (p29-30)A教育对经济发展的促进作用 B经济发展水平对教育的制约作用C政治对教育的制约作刚 D教育对科学技术的促进作刚20091、现代社会出现了古代社会所没有的工程、机电、航空之类的专业，这说明制约学校教育制度建立的因素是( D ) (p2-2)A、社会意识形态 B、社会政治制度 C、本国文化历史传统 D、生产力发展水平6、决定教育领导权的主要因素是( B ) (p22-23)A、生产力 B、政治经济关系 C、文化 D、科学技术二、填空题20044教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：一是 再生产劳动力 ；二是教育再生产科学知识。(p)5舒尔茨提出的 人力资本 理论，说明了教育是经济增长的重要促进因素。(p9)20052教育对生产力的促进作用主要通过两个途径实现：教育再生产劳动力和 教育再生产科学知识。(p)200622教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产劳动力和 教育再生产科学知识。(p)200725. 学校文化从其形式看，可分为精神文化、物质文化和 制度文化 。(p)34. 学生文化的特征包括非正式性、多样性、互补性和 过渡性 。(p)200920、校风是学校中物质文化、制度文化、 精神文化 的统一体，是经过长期实践形成的一旦形成就会代代相传，不易消散的特点。(p)21、教育对生产力的促进作刚主要通过两个方面来实现 教育再生产劳动力，教育再生产科学技术。(p)三、判断题20041、教育为政治制度和生产力所决定，没有自己的独立性。 ( 错 ) (p、)2、文化与教育之间的关系是文化决定着教育。 ( 错 ) 相互依存相互制约的关系(p)20053一定社会的政治制度决定着教育目的的性质、生产力发展水平决定着培养人才的质量规格。（对 ) (p、)四、简答题20041、 信息技术对教育的影响表现在哪些方面?改变人们关于知识的观念，改变人们关于教育和学习的观念，信息技术的日益成熟和普及为实现教育的第三次飞跃提供了平台200639. 简述信息技术对教育的影响。200834. 简述教育对科学技术发展的作用。教育能完成科学技术的在生产教育推进科学的体制化，教育本身具有科学研究的功能，教育局与推进科学技术药酒的功能五、论述题200736简述人力资本理论的主要内容。200840试论当代信息技术的发展对教育产生的深刻影响。第三章一、单项选择题2004年6个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及其矛盾，面临着不同的发展任务，这表明身心发展的 ( )（）A顺序性 B阶段性 C不平衡性 D不稳定性20053、人的身心发展的年龄特征表明了个体的发展具有( ) （）A、顺序性 B、阶段性 C、不平衡性 D、差异性4、“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征( ) （）A、童年期 B、少年期 C、青年期 D、成年期200610教育者重视在儿童发展的某一关键期对儿童施以相应的教育，这是因为人的发展具有 （）A顺序性和阶段性 B稳定性和可变性 C个别差异性 D不平衡性200712.“人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。“这一观点属于个体发展上的( ) （）A内发论 B外铄论 C多因素相互作用论 D活动论20084美国当代生物社会学家威尔逊把“基因复制”看做是决定人的一切行为的本质力量，这一观点属于教育学上的( ) （）A内发论 B外铄论 C多因素相互作用论 D三因素论20097、促进个体发展从满在的可能状态转向现实状态的决定性因素是( ) （）A、遗传因素 B、个体主观能动性 c、环境 D、教育二、填空题20046人的身心发展是在 社会实践 过程中实现的。（）20053.学校教育对个体发展的影响，不仅具有即时价值，而且具有 延时价值。（）200623外铄论者一般强调人的发展主要依靠环境的刺激和要求、他人的影响、学校的教育等外在的力量。其典型代表之一是美国的行为主义心理学家 华生。（）200718影响人的身心发展的主要因素看遗传素质、成熟、环境，学校教育和个体主观能动性。（）200917、 遗传素质是人的身心发展的生物前提，为个体的身心发展提供了可能性。（）23、“身残志坚”说明了个体的身心发展中生理机能和心理机能具有 互补性 关系。（）三、判断题20052.少年期是多事之秋，心理学家称之为“危险期”，冈此，对这一阶段的少年一定要严加管。 ( 错 ) （）四、简答题200737简述教育对人类地位提升的作用。对人的价值的发现，潜能的发掘，力量的发挥，个性的发展。38简述环境对个体发展的影响。环境为个体的发展提供多种可能，包括给予条件和队形，环境对个体的影响有积极和消极之分，人在接受环境影响和作用是也不是消极被动的200936. 简述环境对个体发展的影响。五、论述题200644. 青少年身心发展有哪些规律?教育如何适应这些规律的要求?顺序性循序渐进阶段性不同阶段不同发展任务不平衡性关键期互补性身残志坚，自信女里品质的培养个别差异性因材施教第四章一、单项选择题2004年7我国教育目的的理论基础是 ( ) （）A社会本位 B个人本位C社会要求与个体发展的统一 D马克思关于人的全面发展的学说20055、马克思指出的实现人的全面发展的惟一方法是( ) （）A、理论联系实际 B、教育与社会实践结合C、知识分子与工农相结合 D、教育与生产劳动相结合200613根据马克思主义关于人的全面发展的学说，实现人的全面发展的惟一方法是 （）A施以全面发展的教育 B依靠生产力的发展C. 发挥人的主观能动性 D教育与生产劳动相结合20098、对一切教育工作具有指导意义，体现教育根本性问题的是( ) （）A、教育规律 B、教育任务 c、教育目的 D、教育内容二、填空题20047教育目的的层次包括：国家的教育目的、各级各类学校的培养目标、 教师的教学目标 。（）81999年6月，中共中央、国务院颁布的关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出，素质教育要以培养学生的 创造精神和实践能力 为重点。（）20055.我国教育目的的理论基础是马克思关于人的全面发展的学说。（）6.当前实施素质教育应该以培养学生的创造精神 和社会实践能力为重点。（）200624. 我国教育目的的理论基础是 马克思关于人的全面发展的学说。（）35当前实施的素质教育应该以培养学生的创造精神和社会实践能力为重点。（）200717教育目的的层次包括国家的教育目的、各级各类学校的培养目标和 教师的教学目标 。（）19. 教育目的对整个教育工作的指导作用表现为导向、激励和 评价。（）200820. 教育目的具有以下作用：导向作用、激励作用和 评价作用 。（）21. 我国教育目的的理论基础是 马克思关于人的全面发展的学说 。（）200918、素质教育是以培养 创新精神和实践能力为重点的教育，它体现了素质教育的时代性。（）27. 教育目的具有导向作用、激励作用和评价作用。（）28. 确定我国教育目的的理论基础是马克思关于人的全面发展的学说 （）四、简答题20042、现阶段我国的教育目的及基本精神是什么?（）1999年6月，中共中央、国务院颁布的关于深化教育改革全面推进素质教育的决定指出，我国的教育目的是以培养学生的创造精神和实践能力为重点，早就有理想有道德有文化有机氯的的肢体全面发展的社会主义建设者和接班人体现的精神是1有求培养的是社会主义建设者和接班人，坚持政治四项道德素质和科学文化能力的统一,2的肢体全面发展，坚持脑力与体力的和谐发展3适应时代要求，注重学生个性发展，培养学生的创造精神和实践能力，200640. 简述素质教育思想的基本观点。（）全面发展的教育,YOUQIUDEZHITIQUANMIANFAZHAN 面向全体雪深的教育，促进学生个性字能够发展，以培养创造精神为重点得及AOYU200838 .简述素质教育的基本思想。（）第五章一、单项选择题200614在我国，对教师概念进行全面、科学界定的法律是 （P78）A宪法 B教育法 C中华人民共和国教师法 D义务教育法15“道之所存，师之所存也”这句话反映了教师职业角色中的 （P79）A传道者角色 B示范者角色 C授业、解惑者角色 D研究者角色20073. 我国对学生的义务作出明确具体规定的法律是( ) （P77）A宪法 B义务教育法 C教师法 D教育法20099、在教育内容的教学上，教师与学生的关系是一种( ) （P83）A、民主平等天系 B、控制与被控制关系 C、授受关系 D、主导与服从关系11、中学生作为接受教育的未成年公民，享有公民权中最基本、最重要、内涵最为丰富的( ) （P76）A、人格尊严权 B、人身权 c、隐私权 D、名誉权二、填空题200491966年，联合国教科文组组织在关于教师地位的建议中提出，应该把教师工作视为 专门职业，认为它是一种要求教师具备经过严格训练而持续不断的研究才能获得并维持专业知识及专门技能的公共业务。（P78）20054.1989年联合国大会通过的儿童权和公约的核心精神是 学生不仅享有一般公民的绝大多数权利，而且受到社会特别的保护 。（P75）7.教师职业的最大特点在于 职业角色的多样化。（P79）200625. 学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是 个体与环境的相互作用。（P73）26. 1989年11月20目联合国大会通过了儿童权和公约，体现这一公约核心精神的基本原则有：儿童利益最佳原则、尊重儿童尊严原则、尊重儿童观点与意见原则、无歧视原则。（P75）27未成年人保护法规定：“学校应当尊重未成年学生的 受教育权 ，不得随意开除未成年学生。”（P77）28教师职业的最大特点在于 职业角色的多样HUA 。（P79）200720中华人民共和国教师法规定：教师是履行教育教学职责的 专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。（P78）29. 宪法、教育法、义务教育法、未成年人保护法规定，未成年学生享有的权利包括 人身权 和受教育权。（P76）200822. 未成年人保护法规定“学校应当尊重未成年学生的 受教育权 不得随意开除学生”。 （P77）23. 教师的教育专业素养包括先进的教育理念、良好的教育能力和一定的 研究能力 。（P82）24. 师生关系在社会道德上是一种 相互促进 的关系。（P85）200931. 教师职业的最大特点在于职业角色的 多样性 。（P79）三、判断题20043、学生是学习的主体，是具有能动性的教育对象。 ( 对 ) （P73）4、“师道尊严”的师生关系在今天的新课改中受到了责难，新课改认为师生之间的关系是一种交往对话的平等关系。 ( 错 )20054教育过程中的师生关系是知识授受的关系。 ( 错 ) ?（P83-85）四、简答题20052、教师的职业角色有哪些?试做简要的说明。（P79-80）传道者授业解惑这朋友研究者管理这是反着200641. 简述教师的专业素养。（P80-82）2008学科专业素养，精通所教学科的举出知识和基本技能，了解该学科相关知识，了解该学科的发展脉络，了解该学科思维法师和方法论教育专业素养，先进的教育理念 良好的教育能力 一定的研究能力37. 简述学生的本质属性。（P72-73）处于人生发展阶段最迅速时期的人 学具有发展的可能性与可塑性，转变为现实性的条件是个体与环境的相互租用具有能动性的教育对性五、论述题20041、试述教师专业化的条件。（P79-80）江苏省中学教育学历年真题及答案（二）第六章一、单项选择题20056、编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是( B ) （P99）A、课程 B、课程标准 C、课程计划 D、课程目标7、我国义务教育阶段的课程计划应该具有的三个特征是( D ) （P96）A、强制性、基础性、科学性 B、强制性、普通性、科学性C、科学性、普遍性、基础性 D、强制性、普遍性、基础性200612师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准，称为 B （P93）A教育目的 B教学目标 C培养目标 D教学要求16课程文件的三个层次是 A （P95）A教学计划、教学大纲、教科书 B课程计划、课程标准、教科书C课程计划、课程标准、教学大纲 D课程标准、教学人纲、教科书17根据课程的任务分类，可以把课程分为 B （P88）A融合课程、广域课程、核心课程 B. 基础课程、拓展课程、研究课程C国家课程、地方课程、学校课程 D必修课程、选修课程、活动课程18美国学者斯克里文主张把评价的重点从“课程计划预期的结果”转向“课程计划实际的结果”，这种课程评价模式称为 C （P106）A目标评价模式 B背景、输入、过程、成果评价模式C目的游离评价模式 D发展性评价模式20074由教育主管部门制定的有关学校教育教学工作的指导性文件称为( A ) （P）A课程计划 B课程标准 C教科书 D教案5在泰勒看来，课程编制的首要步骤是( ) （P）A确定教育目标 B选择学习经验 C组织学习经验 D评价教育目标13关注每一个学生在个体教育活动的种种情境中所产生的个性化的创造性表现，这种教学目标称为( ) （P79）A普遍性目标 B行为目标 C生成性目标 D表现性目标14课程评价中的CIPP模式是指( ) （P）A背景、输入、过程、结果评价模式 B泰勒模式C、目标评价模式 D目的游离评价模式200815课程目标的依据有：对学生的研究，对社会的研究，以及( )学学社 （P）A对教材的研究 B对教法的研究 C对学科的研究 D对教学模式的研究200910、目标评价模式最为关键的步骤是( )。（P）A、确定方法 B、确定内容 c、确定目标 D、确定标准13、泰勒的课程论经典著作是( ) （P）A、课程与教学的基本原理B、教学目标分类学C、教育过群D、教学与一般发展二、填空题200410在我国，课程的文本具体表现为课程计划、 课程标准、教科书。（P）20058.在我国，课程具体表现为课程计划、 课程标准和教科书。（P）200629课程目标的依据主要有三个方面：对学科的研究、 对社会的研究、 对学生的研究 。（P）200722. 制约课程的三大因素是知识、 社会 和儿童。（P）32. 由省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编订的课程，称 地方课程 。（P）200825. 课程类型是指课程的组织方式或指设计课程的种类。从课程制定者或管理制度角度，可分为国家课程、地方课程、 学校课程 ；从课程的组织核心来看，可分为学科中心课程、学生中心课程、 社会中心课程 等。（P）26. 课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果，它有四个方面的规定性：第一，时限性；第二，具体性；第三，预测性；第四 操作性和指导性 。（教材，P）时限 具体 预测 操作 递进 层次 整体27. 泰勒提出的“课程原理“包括四个步骤：（1）确定课程目标；（2）根据目标选择课程内容；（3）根据目标组织课程内容；（4） 根据目标评价课程 。（P）28. CIPP计价模式包括四个基本环节，即背景、输入、过程、 成果评价 。（P）200929. 制约课程的三个要素是知识、 社会 和儿童。（P）30. 在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性，可供学生选择的课程是 学校课程 。（P）三、判断题20045、学校课程就是在学校中开设的所有课程。 ( 错 ) （P）20055课程目标的确定取决于知识或学科的内容。 ( 错 ) （P）6在泰勒的课程原理和评价原理基础上设计的课程评价模式是目的游离评价模式。( 错 ) （P）四、简答题200740简述课程实施的结构。1安排课程表，2分析教学任务，3研究学生学习特点4选择并确定教学模式，5规划教学单元和可，6组织教学活动，7评价教学活动的过程和结果（P）200835. 简述教科书的编写所遵循的原则。（P）五、论述题200741论述课程的目标评价模式。（P）200941、论述课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系。（P）第七章一、单项选择题2004年8教学过程的中心环节是 ( ) （P9）A引发动机 B领会知识 C巩固知识 D运用知识学记中提出的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，反映的教学原则是 ( ) （P）A直观性原则 B启发性原则 C激励性原则 D巩固性原则20058、学记中的“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，所阐明的教学原则是( ) （P）A、循序渐进原则 B、直观性原则 C、启发性原则 D、因材施教原则9、教师通过展示实物、直观教具、进行示范实验，指导学生获取知识的方法，是( ) （P）A、练习法 B、演示法 C、实验法 D、发现法20086第斯多惠有一句名言“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师教人发现真理”，这句话体现的教学原则是( ) （P）A启发性原则 B直观性原则 c巩固性原则 D循序渐进原则二、填空题200411、在教学的“循序渐进原则”中，“序”一是指学科的逻辑顺序，二是指 学生认识发展的顺序。（P）20059.学校实施全面发展教育的基本途径是 教学 。（P）10.教学过程是一种特殊的认识过程，是实现 学生身心发展 的过程。（P）11.教师在教学中运用的直观教具可以分为两类：一类是实物直观；另二类是 模像直观和言语直观 。（P）200631教学过程是一种特殊的认识过程，是实现 学生身心发展 的过程。（P）200724. 学校实施全面发展教育的基本途径是： 教学。（）26. 通过展示实物、直观教具，进仃示范性实验的教学方法是 演示法。（P）27. 教学作为学生的一个特殊认识过程，其认识的特殊性表现在：认识的间接性和 认识的交往性 、认识的教育性和指导性。（P）30. 赫尔巴特率先明确提出，在教学过程中，学生的知、情、意相互作用，同时介入，这就需要我们处理好知识学习与思想、情感、意志培养的关系问题，这一观点称为教学的 知、情、意的统一 原则。（P）200924、教学作为学生的一个特殊认识过程，其认识的特殊性表现在：认识的间接 性和认识的交往性、认识的教育性和指导性。（P）26. 教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的教学方法为 演示法。（P）32. 教学是学校教育中最基本的活动，它在学校整个教育系统中居于中心地位。（P）三、判断题20046、掌握知识是智力发展的基础，因此，掌握的知识越多，智力发展水平就越高，能力就越强。( 错 ) （P）7、教师在教学中的主导作用就是充分调动学生的积极性。 ( 错 ) （P）8、教学方法就是教师讲课的方法，是教师为完成教学任务而采取的方法。 ( 错 ) （P）四、简答题20043、为什么说教学过程是一种特殊的认识过程，其特殊性表现在什么地方?（P）20053、简述教学过程的结构。（P）200642. 简述启发性原则的含义及贯彻的基本要求。（P）200739简述教学的一般任务。（P）五、论述题20051说明下面教学案例贳彻了哪些教学原则，运用了哪些教学方法，试做具体的分析。“力”的概念的教学我在讲课时，问同学们知道“力”吗?大家都说知道。但我问到“力到底是什么？”时候同学们却答不出来。我就接着说：“谁能说出力的表现?”于是，他们活跃起来了。有的说 “人提水”；有的说“起重机吊钢管”；还有的说“磁铁吸引铁钉”。我和同学们一起讨论，同时辅以适当的演示实验，并板书如下：物体作用物体人提水起重机吊钢管磁铁吸铁钉接着布置归纳分析；从上述几个力的表现的例子可以看出，力是离不开物体的，如人、起重机、磁铁都是物体，水、铜管、铁钉也是物体。我进而又指出：“提、吊、吸，在物理学中都称作用，由此得出力的初步概念：“力是物体对物体的作用”。（P）教学原则：启发性、直观性教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、演示法、实验法第八章一、单项选择题2004年一份教案的核心是 ( ) （P）A提出教学目标 B选择教学方法 C设计教学进程 D规划板书的内容现代教学的基本组织形式是 ( ) （P）A个别教学制 B班级授课制 C现场教学 D小组教学200510、打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班，这是( ) （P）A、外部分组 B、内部分组 C、设计教学法 D、道尔顿制1 1、结构化策略和问题化策略属于教学策略中的( ) （P）A、内容型策略 B、形式型策略 C、方法型策略 D、综合型策略20076主张废除班级授课制和教科书，打破学科界限，由学生自定学习目的和内容，自己设计单元活动的教学形式是( ) （P）A. 个别教学制 B分组教学制 C道尔顿制 D设计教学法7教学策略的基本特征为( ) （P）A综合性、可操作性、灵活性 B适宜性、科学性、差异性C引导性、有效性、科学性 D主导性、灵活性、启发性20089目前世界范围内，最普遍和最基本的教学组织形式是( ) （P）A个别教学 B小班教学 C班级授课制 D复式教学200912、一个测验经过多次测蛙所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确性程度称为测验的( ) （P）A、效度 B、信度 C、难度 D、区分度15、下列关于学生：学业成绩评定，正确的叙述是( ) （P）A、评定学生学业成绩，一般采用百分制记分法和等级制记分法B、一般来说，题的数量多、便于给小分的，用等级制较便利C、题的数量不多、开卷、理解和灵活运用的题目用百分制较方便D、在成绩评定时，不能把等级制换算成一定的分数。二、填空题200412一般来说，课的基本组成部分有：组织教学、检查复习、 讲授新教材 巩固新教材、布置课外作业。（P）200512.教学工作的基本程序是备课、上课、 作业的检查与批改课外辅导、学业成绩的检查与评定。（P）200630打乱传统的按年龄编班的做法，而按学生的能力或学习成绩编班的分组形式为 外部分组 。（P）32以教学组织形式为中心的策略称为 形式性策略。（P）33教学过程的中心环节是 上课 。（P）38. 古代普遍推行的教学组织形式是 个别教学制 。（P）200716一堂好课的标准有：目标明确、内容正确、方法得当、表达清晰、 气氛热烈 。（P）21. 教学工作的基本环节有备课、上课、作业的检查与批改、 课外辅导 、学业成绩的检查与评定。（P）23. 我国最早采用班级授课制的是1862年清政府在北京设立的 京师同文馆 。（P）200829. 教学工作的基本程序包括备课、上课、作业的检查与批改、 课外辅导 学业成绩的考查与评定。（P）30一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为 效度；一个测验经过多次测量所得结果的一致性程度，以及一次测量所得结果的准确程度，称为 信度 。（P）200925. 备课内容包括：钻研教材、 了解学生 和制定教学进度计划。（P）34. 在教学史上出现的影响较大的教学组织形式有个别教学制、分组教学制、 班级上课制 、设计教学法和道尔顿制。（P）三、判断题20049、一节课既有检查复习，又有新知识的讲授和巩固练习，这节课就属于综合课。 ( 对 ) （P）20057分组教学是为了克服班级授课制的弊端而提出的，因此，比班级授课制优越。 ( 错 ) （P）四、简答题20044、上好一堂课的基本要求有哪些?（P）20054、试述备课的基本内容和要求。（P）200938. 简述教学策略的内涵与基本特征。（P）第九章一、单项选择题2004年德育工作的基本途径是 ( ) （P）A班主任工作 B政治课教学C思想政治课和其他学科教学 D党支部、共青团、少先队活动14致力于发展学生道德判断能力的德育模式是 ( ) （P）A认知模式 B价值澄清模式 C社会学习模式 D体谅模式200512、德育过程结构的构成要素是( ) （P）A、教育者、受教育者 B、教育者、受教育者、德育内容C、教育者、受教育者、德育内容、德育方法 D、教育者、受教育者、德育环境13、“学会关心”是下列哪种德育模式所强调的( ) （P）A、认知模式 B、体谅模式 C、价值澄清模式 D、社会模仿模式200619通过创设良好的情境对学生进行潜移默化的影响，以培养学生品德的方法是 （P）A说服法 B榜样法 C陶冶法 D锻炼法200715德育的基本途径是( ) （P）A政治课和各科教学 B班主任工作 C社会实践活动 D共青团和少先队活动二、填空题200415德育过程要培养学生的知、情、意、行，必须要做到晓之以理、 动之以情 、持之以恒、导之以行。（P）200513.德育过程的基本矛盾是 社会通过教师向学生提出的道德要求 与学生已有水平之间的矛盾。（P）14.马卡连柯说，“要尽量多地要求一个人，也要尽可能尊重一个人”。这句话说明的德育的原则是 尊重学生与严格要求学生相结合原则。（P）200634学生的思想品德是在社会活动和 交往中逐步形成和发展起来的。（P）37. 德育过程的基本矛盾是 社会通过教师向学生提出的道德要求 与学生已有水平之间的矛盾。（P）200728. 德育工作可以概括为四句话：晓之以理、 动之以情 、持之以恒、导之以行。（P）31. 心理健康教育的内容主要分为三个方面，即学习辅导、生活辅导和 择业指导 。（P）33初中阶段德育目标包括思想政治、道德行为和 个性心理素质和能力 三个方面的基本要求。200831.德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与 学生已有水平 之间的矛盾。（P）32. 20世纪70年代，由英国学校德育学家彼得麦克费尔和他的同事创立，