幼儿团体游戏的设计

北京师范大学珠海分校教育学院北京师范大学珠海分校本科生毕业论文论文题目： 幼儿团体游戏的设计 学 生 姓 名 尹敖雪 学 号 1007020102 专 业 学前教育 学 院 教育学院 指导教师姓名 颜棱植 指导教师职称 讲师 指导教师单位 北师大珠海分校教育学院2014年 月 日北京师范大学珠海分校学位论文写作声明和使用授权说明学位论文写作声明本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师的指导下，独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，本论文不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品或成果。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。 论文作者签名： 日期： 年 月 日学位论文使用授权说明本人完全了解北京师范大学珠海分校关于收集、保存、使用学位论文的规定，即：按照学校要求提交学位论文的印刷本和电子版本；学校有权保存学位论文的印刷本和电子版，并提供目录检索与阅览服务；学校可以采用影印、缩印、数字化或其它复制手段保存论文；在不以赢利为目的的前提下，学校可以将学位论文编入有关数据库,提供网上服务。（保密论文在解密后遵守此规定） 论文作者签名： 导师签名： 日期： 年 月 日幼儿团体游戏的设计 摘要游戏是幼儿园的基本活动，游戏伴随着人类的产生而出现。由于其固有的游戏特点，使其成为最适合儿童和最受儿童喜爱、在儿童阶段不可缺少和替代的活动。它渗透于各项活动，并又独立存在，对儿童身心发展起着极大的促进作用。而具有规则性的幼儿团体游戏则是儿童游戏的高级发展形势，对幼儿的发展具有独特的意义和价值。本论文的主题是在我国现有的幼儿游戏活动理论及实践的基础上设计了4-6岁的中班幼儿团体游戏活动。关键词：幼儿团体游戏；规则游戏；游戏设计THE GROUP GAME DESIGN FOR CHILDRENABSTRACTThe game is basic activities in kindergarten. With the emergence of human generated. Because of its inherent characteristics of the game, making it the most suitable for children and most childrens favorite, and alternative indispensable stage in childrens activities. It permeates all activities and has an independent existence, physical and mental development of children plays a significant role in promoting. And with the rules of the game is the senior preschool group development situation of childrens games, has a unique meaning and value to the development of young children. The topic of this thesis is based on our existing playgroup activities designed on the theory and practice of children 4-6 years old intermediate group games.Key words: group game for children; rules of the game; game design目录1.绪论：52. 幼儿团体游戏设计的价值：63. 游戏设计的理论基础:73.1 概念的界定：73.1.1 规则游戏:73.1.2 团体游戏:73.2 规则游戏与团体游戏的区别：73.2.1 规则游戏:73.2.2 团体游戏:74. 游戏设计流程图：85. 方案游戏：85.1 游戏一：挖雪球85.1.1 设计理念：85.1.2 方案设计：95.2 游戏二：摆个大圆圈95.2.1 设计理念：95.2.2 方案设计：106. 游戏的实施：106.1 游戏一的实施：106.2 游戏二的实施：117.反思：12参考文献13致谢141.绪论： 1989年颁发的幼儿园工作规程（试行）第20条首次明确指出：“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”，奠定了游戏在幼儿园和活动中的地位游戏是幼儿园的基本活动。游戏伴随着人类的产生而出现，由于其固有的游戏特点，使其成为最适合儿童和最受儿童喜爱、在儿童阶段不可缺少和替代的活动，它渗透于各项活动，并又独立存在，对儿童身心发展起着极大的促进作用。 幼儿期是个体社会发展的重要时期，也是关键时期。4 岁6 岁幼儿的社会认知能力逐渐提高, 能够认识并理解他人的情绪, 并做出相应的行为反应。但此时幼儿在认知和情感上都较自我中心, 容易以自己的想法去推断他人的情绪情感, 在认识他人情绪、管理他人情绪方面的能力较弱。 而随着社会的不断发展，越来越多的工作要求人们通过团队的合作来完成，合作能力将比其他的专业技能显得更为重要。幼儿将来要在社会上立足并充分发挥自己的力量，就必须学会与他人合作，将自己融入集体中，用集体的力量和智慧去解决问题和战胜困难。幼儿时期是培养团队合作能力的最佳时期，很有必要对他们进行分工、交往与合作等方面的培养，为其一生的发展打下坚实的基础。著名教育家陶行知曾说过：“集体生活是儿童自我向社会化道路发展的重要推动力，是儿童的正常发展的必要，一个不能获得这种正常发展的儿童，可能终身只是个悲剧。”幼儿期是人生的起始阶段,是幼儿离开父母在集体中独立生活的开始。由于我国计划生育的实施，独生子女已趋向于普遍化，家长对孩子各方面能力的培养十分重视，这使孩子的整体素质有了很大提高。但是许多家长却忽视了对孩子人际交往能力的培养，忽视了对孩子团队意识的培养。致使许多幼儿太以自我为中心 ，因此，培养孩子的团队精神和集体观念是必要的，也是必需的。游戏可引导幼儿以适当方式表达自己的情绪情感, 并帮助幼儿学会认识并控制自己的情绪。而具有规则性的幼儿团体游戏是儿童游戏的高级发展形势，对幼儿的此方面发展具有独特的意义和价值。2. 幼儿团体游戏设计的价值：在团体游戏中提高幼儿的情商。“情商”即控制和管理自己情绪的能力，是衡量情绪能力强弱的指标。现在社会要求孩子不仅要有高的“智商”，还要有高的“情商”。1997 年, 美国心理学家丹尼尔高曼将“情绪智商”这个概念引进智力教育, 给我们的传统教育观念带来一次很大的冲击。丹尼尔高曼认为情商和智商一样重要, 好像飞机的两翼, 偏废任何一方都不能保证飞机步入正常轨道。具有高情商的人能够调节控制自己的不良情绪, 保持积极的心态; 能够敏锐地觉察别人的情绪, 具有同情心; 能够与人愉快地合作, 人际关系融洽。婴幼儿阶段是情绪培养的关键期, 关系到以后智力、意识和整个人格的发展。这一时期, 孩子的情绪不稳定, 智力活动和行为很容易受情绪的支配和影响。因此, 关注孩子的情绪发展, 培养孩子控制、调节自己情绪的能力至关重要。幼儿在社会化发展过程中存在两种最基本的人际关系,一种是幼儿与成人之间的关系,主要是亲子关系;另一种是幼儿与同伴之间的关系,是指年龄相同或相近的幼儿之间的一种共同活动、相互协作的关系,或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的幼儿间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。 在幼儿团体游戏中，具有规则性质的游戏能够促进幼儿情商发展，在游戏当中幼儿之间有协商、讨论的互动，也有相互理解、相互尊重的观念；而在大的游戏环境中幼儿为了能让游戏继续进行下去也会去控制自己的情绪、安抚他人情绪，甚至在游戏中遇到困难时会认真思考解决困难的办法。通过参加团体游戏，个体可以获得大量的直接体验，借由对这些体验的反思可以推动个体的成长。在团体游戏里让幼儿们能够更深入的去体会沟通、配合、互助、坚持等行为的重要性。3. 游戏设计的理论基础:3.1 概念的界定：3.1.1 规则游戏:规则游戏就是以突出游戏的规则性，旨在培养儿童的规则意识和行为习惯的专门的游戏活动。3.1.2 团体游戏:目前国内外并没有对“幼儿团体游戏”给出明确的概念界定。根据查阅相关文献资料以及对规则游戏的理解，我将“幼儿团体游戏”做了一个概念界定：以一定的组织形式组成的集体围绕某一个共同游戏主题所进行的规则游戏活动。3.2 规则游戏与团体游戏的区别：3.2.1 规则游戏:规则游戏是儿童按照一定的规则进行的，带有竞赛性质的游戏，规则游戏一般被认为是儿童游戏的高级发展形势，规则游戏反应了儿童在幼儿末期开始摆脱自我化的象征性，而趋于服从现实的原则，服从客观规律的认知发展特点，它不同于象征性游戏中的规则，可以因游戏者的要求而改变，规则游戏中的规则对每个参加者的动作和语言要求是规范而严格的，这种游戏体现了儿童游戏在认知发展上的新特征规则性。简而言之，规则游戏就是以突出游戏的规则性，旨在培养儿童的规则意识和行为习惯的专门的游戏活动。这类游戏都有游戏的目的、玩法、规则和结果四个部分，其中的规则是此类游戏的核心。3.2.2 团体游戏:团体游戏则是在遵循游戏规则的基础上，更加突出游戏的团体性。幼儿可以在游戏中体验到在团队游戏中各团员间相互磨合、配合，培养默契度的重要性。4. 游戏设计流程图：明确所想设计游戏的理念、目标反思与总结游戏再次实施游戏根据首次实施情况修改游戏进行游戏的初步实施根据现有游戏做改进或重新设计观察幼儿园现有的团体游戏5. 方案游戏：5.1 游戏一：挖雪球5.1.1 设计理念： 本游戏的设计目的是想让幼儿在游戏中能了解、感受到：一次挖太多的雪可能就会挖倒旗子，自己会很危险，但是这样另一个队的小朋友挖的时候会增加难度。如果一次挖太少的雪又太过于保守失去了本游戏中应该有的刺激感。分为两个队的目的是为了让两个队之间产生一种竞争的关系，幼儿们为了让自己的队伍能够赢得胜利，会更加的有积极性。同队的队员被间隔开来是为了让游戏更有秩序性及公平性。 用铲子铲雪能锻炼幼儿手、眼的协调能力，同时也可以锻炼幼儿的集中力。5.1.2 方案设计：游戏名称挖雪球针对年龄段中班，4-5岁游戏目标1. 锻炼幼儿的手、眼协调性。2. 与大自然亲密接触，在大自然中感受到游戏的快乐。3. 增进幼儿之间的合作能力。4. 在游戏中能够体会到游戏中采取的游戏方式对游戏结果的影响。游戏准备场地：室外操场。器材：1.直径不小于30cm的雪球。 2.一面带棍的旗帜。 3.分别带有黑、白标记的挖沙铲。游戏规则1. 在滚好的雪球顶端中央插上旗帜。2. 向参与游戏的幼儿随机分发铲子，分到白色标记铲子的幼儿为一队，分到黑色标记铲子的幼儿为另一队伍。3. 黑、白两队队员交叉站位，以雪球为中心站成一个圆。4. 由教师随机选择一位幼儿为第一个挖雪球的人，以此名幼儿为首依次挖雪球。5. 幼儿轮流用自己手中的铲子在雪球的任意部位挖一铲雪，既不能让雪球上面的旗帜倒下，也不能挖太少的雪来降低游戏的难度。6. 最终将雪球上面的旗帜挖倒的一方为失败方，另一方则为胜利方。7. 由输的一方齐心协力重新滚一个雪球来再次进行游戏。实施方案1. 教师将游戏的队形排好以后向幼儿讲解游戏规则。2. 教师先示范正确与错误的挖雪方式。3. 第一把游戏由教师开头参与到游戏当中以做示范，随后进行游戏外观察，指导个别违反游戏规则的幼儿。5.2 游戏二：摆个大圆圈5.2.1 设计理念：在音乐中进行游戏，根据音乐的节奏、节段来进行游戏可以锻炼幼儿对音乐的敏感度，同时边唱边进行游戏分散了幼儿的注意力，这样“一心二用”能够锻炼幼儿大脑与身体的协调能力，锻炼大脑反应速度。 多名幼儿一起用长绳想摆成一个圆圈需要幼儿通过游戏来增长经验，整个圈内的幼儿要以什么样的方式才能够摆成一个完美的圆圈。在游戏中也能培养同伴间的默契配合程度。5.2.2 方案设计：游戏名称摆个大圆圈针对年龄段中班，4-5岁游戏目标1. 用身体感受几何图形圆。2. 在游戏中认识到自己在游戏中所扮演的重要角色。3. 能大胆参与，相互合作，共同完成游戏活动，体验共同游戏的快乐。游戏准备场地：活动室。器材：1.将两头系紧的长15m绳子。2.直径为3m的圆圈地线（地面标记）。 3.快乐小猪音乐。游戏规则1. 教师组织幼儿站到地线上。2. 将系好的15m长绳摆成圈状放到地线圈的外围。3.快乐小猪音乐响起，幼儿站在地线圈上跳广播操。4. 副歌部分开始，幼儿们边唱边快速到达前方长绳位置，拿起长绳放于腰部高度的位置，向外围扩，尽力将长绳圈成正圆的形状。5. 副歌结束，幼儿立即将手中绳子放在地上，继续跳广播操。第二次的副歌时再次重复之前动作到歌曲结束。6. 幼儿与教师观察长绳所围出来的圆是否完美，完美则成功，不完美则失败。游戏指导1.教师指导幼儿们站在地线上后，介绍游戏规则。2.在没有音乐的前提下，参与到游戏队伍中，组织幼儿进行游戏演练，加深幼儿们对游戏规则的理解。3.在前两遍的游戏里教师可以根据音乐来喊口令来提醒幼儿们拿、放长绳。6. 游戏的实施：6.1 游戏一的实施： 准备阶段：我先将雪球堆好后，组织幼儿排队到室外进行游戏活动。确保每位幼儿都有了铲子以后，我让幼儿分为两队站好：白色标记为一排，黑色标记为一排。告诉幼儿们围着雪堆站好，黑队的小朋友和白对的小朋友一定要挨着。口令一下，幼儿们拿的铲子跑到雪堆前用手摸的，用铲子铲的，抱着雪球的，只有几个幼儿围在雪球边上排队站好。游戏还没开始雪球就已经掉了一大半，于是我暂停了游戏，让所有幼儿站好。边重新补救雪球，边向幼儿们下达了开始游戏前的规矩：在游戏没有开始之前，拿好手中的铲子不可以铲雪球和地上的雪。要想玩游戏要等到所有的小朋友都站好以后才开始游戏。 整理好雪球以后，我又组织大家重新开始游戏，这次的队伍是我排好的，幼儿们都围在了雪球旁边。我向幼儿讲解了游戏规则后开始了游戏。游戏阶段：我让一个表现好的幼儿第一个挖雪球，他拿着铲子蹲在雪球边上无从下手。于是我把着他和他手上的铲子教他怎么挖，边鼓励他边向其他的幼儿作着讲解。讲解完以后游戏继续进行。挖雪球的幼儿们既紧张又兴奋，边上的小朋友们都在喊着加油。当所有的小朋友都挖过雪球了以后，我发现雪球并没有被挖下了多少，只有雪球的下边有被挖过的痕迹，雪球上面的旗帜仍然稳稳的立在上面。于是我在第二轮游戏进行之前又立了一个新的游戏规则，就是不能挖太少的雪来降低游戏的难度。这一次的游戏中幼儿们明显的大胆的挖起雪来，既紧张着怕自己把旗帜挖到，又激动的想让对方把旗帜挖倒，大家的加油呐喊声更大了，在大家的加油声中，黑队的一名幼儿挖倒了旗帜，白队的小朋友们欢呼着庆祝胜利。总结阶段： 由于室外活动时间的限制，我们结束了游戏，也并没有让输的一方来重新堆雪球，我组织幼儿们拿好自己的铲子回到教师进行游戏后的总结。 我问幼儿们这次的游戏哪个队赢了，白对的小朋友们自豪的说是他们赢得了比赛的胜利，我问白对的小朋友们知不知道为什么他们赢了，他们回答我说因为黑队的小朋友把旗子挖倒了。我又问：那为什么黑队的小朋友最后挖倒了旗子。小朋友们回答道：因为太不小心了，因为挖的太多了，因为旗子松了。最后在我的引导下，大家一起总结出来了怎么样才能赢得游戏胜利的方法，幼儿们表示还想再玩这个游戏。6.2 游戏二的实施： 准备阶段：我将准备好的长绳放到了地线圈的外围，组织幼儿站在地线上。向幼儿们讲解了游戏规则。并提出了游戏中的要求，在歌曲没有到副歌的部分或者没有我的指令下不可以触碰地下的绳子，否则将会被请出游戏，听到这样的要求，幼儿们的注意力都集中了在我的身上。游戏阶段：第一遍的游戏我没有放音乐，也没有让幼儿在地线圈上面跳操，我让幼儿拿起绳子向外扩散，让他们凭借自己的感觉来摆出一个圆形，幼儿们拿起地上的绳子有的原地不动，有的使劲的向外扩，把整个圆圈拽变了形状。见状我让幼儿们停了下来，我加入到了他们的队伍当中像刚刚使劲向外扩的那个幼儿一样往外扩，直至圆圈里的幼儿全都被绳子拽着往我的方向走，我停了下来问他们这样的形状还是不是圆形，幼儿们回答不是，我问：如果想摆成一个圆圈，能不能使劲的往外走。幼儿们表示不能，这样的方式是不正确的。这样幼儿们就对游戏的规则就更加的理解了。 于是开始放幼儿们熟悉的音乐快乐小猪来进行正式的游戏。歌曲一响，幼儿们站在地线上面像平时跳操一样跳着，其间有几个幼儿跑到绳子边上抓起绳子，于是我提醒大家到可以拿绳子的时候我会提醒大家。副歌马上响起的时候，没等我下口令，大部分的幼儿都反应过来做好了向绳子跑的准备，副歌响起的同时我也下了口令，幼儿们拿起绳子边唱歌向外围扩，过程中幼儿们互相提醒着不要使劲的往外跑，只有个别幼儿在继续唱着歌。而在我没有指挥提醒的情况下，幼儿们互相拉起了手，努力的边回头看看是否已经围成了一个圆圈，边继续调整着方向。副歌结束，有的小朋友回到了地线上，个别的幼儿还在拿着绳子，原本还像个圆的绳子瞬间就变成了像长方形的形状。在我的提醒下所有的幼儿都回到了地线上继续跳着操。当副歌再次响起的时候，在没有我的提醒下，幼儿们都准确的抓准了时间拿起绳子继续用身体摆着圆圈。音乐停止的同时我下了口令，让幼儿们放下手中的绳子，站在绳子的外面让大家看看一起摆好的绳子到底圆不圆。总结阶段：让幼儿看看大家一起摆好的绳子是否是个圆，幼儿们有的说是，有的说不是。我问幼儿那怎么样才能大家一起摆好一个圆圈呢，幼儿回答我不能使劲的往外扩也不能一动都不动。我问幼儿；在第一次摆圆圈的时候，小朋友们应该站在地线上面跳操的时候有的小朋友还拿着绳子，把我们的一起摆好的圆圈都破坏了，有小朋友知道是为什么吗？幼儿们抢着回答说因为只有两个小朋友一直拽绳子都把绳子拽直了。就在我和幼儿们一问一答的过程中，总结出来了这个游戏成功的方法。幼儿们表示要想让圆圈变的更圆，大家要一起动起来，既不能太使劲又不能太轻，也要仔细的听清音乐，停下的时候大家要一起停下，向外扩的时候大家都要动起来，要一起合作，这样大家一起摆出来的圆才会更圆。7. 反思：在游戏设计的方面，我所想达到的教育目标个别来说对幼儿有些难度，原因是他们虽然清楚游戏的规则，但是在玩游戏的技巧方面还不是很成熟，就像在挖雪球的游戏当中，幼儿们不是很在乎自己的队友之间的游戏配合，而只是觉得只要自己的队友不把旗子挖倒了就很开心，虽然幼儿们也会为自己的队友加油，但是他们还是会把自己当成独立的个体来进行游戏，会在游戏进行当中指责对手甚至队友。在游戏准备方面，因为我没有对幼儿提出游戏前以及游戏中的要求，幼儿们破坏了游戏道具或者影响了纪律，耽误了一些游戏时间。我的态度变得严肃起来使得幼儿增加了紧张的心情，导致游戏开始的时候幼儿们畏手畏脚不敢放开去的去玩，也是正因为这样，游戏进行的没有预想的顺利，所以我在恰当的时候更改了部分游戏规则。在这个方面也在以后进行游戏活动时，需要注意以及要改进的地方。在实施游戏的时候，我很少会打断游戏，我更多的时候是在游戏外进行观察，只有个别的儿童影响到了整个游戏的进行、或者大部分的幼儿都还不理解游戏规则的时候我才会打断大家。我认为虽然是有规则的游戏，也要让幼儿们能够自由的玩耍，在不打破规则的情况下去体验游戏，在游戏中得到快乐，并完成游戏目标。总结游戏的时候，幼儿们都能根据自己玩游戏的经验来总结出游戏里面需要注意的地方，我都采用了问答的形式，来引导幼儿，让幼儿们自己说出来对游戏的经验以及从中大家应该学到的东西。在整个游戏的实施当中，发生很多在设计游戏的时候我没有想到的事情，比如在“摆个大圆圈”这个游戏当中，我没有想到在游戏中，如果个别幼儿没有跟上音乐的节奏，在该放下绳子跳操的时候没这么做，会对游戏的结果产生什么样的影响。所以在刚开始的游戏中就出现了这样的情况，打乱了游戏节奏。在这期间，幼儿们也给了我不小的惊喜，同样是在这个游戏中，我并没有要求也没有提醒幼儿手拉着手，但是他们在游戏的过程中就互相拉起了手来保持彼此之前的平衡，也因为拉手保持了彼此之间的距离，这让游戏进行的更加顺利。但总体来说，游戏的时候基本都达到了我所预定的目标，同时这些游戏也非常受幼儿们的喜爱。参考文献1康文欢 王雁 王伟 游戏对幼儿情商发展作用微探 J. 社会