企业培训_亲子培训资料

一、 国内外亲子教育的现状及发展趋势二、 何谓亲子园三、 亲子园和幼儿园的区别四、 早期教育的重要性五、 大脑分析六、 全脑开发七、 吸收性心智八、儿童成长发育过程中的关键期【敏感期】九、早期教育可使孩子具备的能力十、0-3岁儿童心理生理发展标准十一、智能测评十二、亲子教师应该具备的专业素质十三、亲子教育的四大理论支柱 1、蒙氏教育 2、感觉统合教育 3、奥尔夫音乐教育 4、多元智能理论十四、开课前教师的准备工作十五、亲子教育的课程设置十六、儿童身心发展规律（一）儿童大运动发展（二）儿童精细动作发展（三）儿童认知的发展（四）儿童语言发展（五）儿童情绪发展十七、情商的培养十八、视听课注意事项十九、如何创办亲子园努力了的才叫梦想，不努力的就是空想！如果你一直空想的话，无论看多少正能量语录，也赶不走满满的负能量！你还是原地踏步的你，一直在看别人进步。一、国内外亲子教育的现状及发展趋势1、现阶段的亲子教育现状分为两种方式：家庭式养护(0-3岁)宝宝出生到3岁这个期间是由家人在家中呆养的，这种方式称为家庭式养护中心式养护(3-6岁)宝宝3-6岁期间，是在幼儿园，集体的托管中心中成长的，这种方式成为中心式养护亲子中心（介于两者之间的方式）-家庭中心式养护2、现阶段的家庭教育中普遍存在的问题:(1). 重视婴幼儿智力开发,轻个性,情感和良好习惯的培养;(对于打人骂人的孩子:孩子本身并不明白脏话的含义,只是一味的模仿,如果成人在训孩子的时候反复的重复强调,就会加深孩子对该句话的记忆;当孩子伸手打人时,应及时制止,不要已满不在乎的态度对待,会给孩子错误的概念)(2). 对孩子过多限制,过度保护导致许多孩子自理能力差,自主性差;(由于独生子女和隔辈代养的缘故,家长特别的宠溺孩子,就养成了衣来伸手,饭来张口的习惯,有很多家长反映说自己的宝宝说话晚,其实就和父母过分疼爱有一定的关系,还没有等孩子表达自己的想法时候,妈妈都已经全都满足了,就夺去了宝宝学习的机会,.家长就只重视孩子的学习成绩,却忽视了自理能力的培养,要想适应社会,自理能力才是最重要的)(3). 因为都是独生子女,导致婴幼儿缺乏一起交流玩耍的伙伴;(独生子女缺少与同伴间的玩耍交流,容易养成霸道自私内向的性格,全家人都会以孩子为中心,将会用所有的爱去填满,会给孩子所有的东西都是我一个人的想法,从而不愿意与人分享,其次,不经常出门与同龄孩子交往,孩子面对的对象局限,性格会会内向孤僻)(4). 有些家庭隔代抚养或请保姆照管孩子，导致家庭亲子关系生疏.(现在有很多的年轻父母,忙于工作,宝宝就由老人或保姆看养,与父母交流的时间少之甚少,孩子会和家长的感情疏远,大一些了就不容易和孩子之间沟通)3、家庭教育中的10个不要不要瞧不起孩子(有家长也许会对孩子说：“我怎么这样笨啊！”或者“你是木头人吗？”每当这类瞧不起孩子的话脱口而出时，都会损伤孩子的自尊心、削弱孩子的自我观念) 不要恐吓孩子(采用恐吓的方式来管教孩子，也会减弱他的自我观念。如果父母说：“你下次再这样，就要你好看！”或者说“你再打弟弟，妈妈就要狠狠揍你一顿。”每当孩子听了这些话，他们会惶恐难过，从而对父母产生一种恐惧心理.)不要贿赂孩子(有些父母许诺孩子，如果读书成绩好，就给买什么东西，以此将刺激作为动力，这不是个好办法。这样的贿赂会引发孩子做事的动力由内转向外。他不是为学习建立起来的良好自我观念而学习，而是为了物质奖励。这样不利于孩子树立良好的学习目的性。) 不要逼孩子答应“下次不敢了”(孩子犯了错误，妈妈气极地说：“好，现在你要答应我，你再也不敢这样了。”可不一会儿，老毛病又犯了，妈妈觉得自己受了骗，大怒地骂道：“你答应妈妈的，怎么又不乖啦？”妈妈该知道，要小孩许诺是没有意义的。许诺和恐吓是一对难兄难弟，对孩子不会起积极的作用。假使碰上敏感的孩子，逼他许诺反而会使他再度犯错而感到难过。即使孩子不太敏感，也会使孩子口是心非)不要过度保护监督孩子(过度保护监督孩子会挫伤孩子的自我观念，削弱培养孩子的自主能力。因为当父母过分监督孩子的行为时，其实也是在告诉孩子：“你不能照料自己。”大多数家长对孩子照料自己的能力不很自信。我们应该把“只要孩子自己能做，决不包办代替”当作座右铭。这样才能逐步培养孩子自己照料自己的能力。) 不要对孩子唠叨不休(过分唠叨不休，会使孩子觉得父母认为他没有理解事物的能力，久而久之，孩子会产生厌恶不快的感觉。其实，有条理地向孩子交代事情，会增强孩子的自信心和自尊心.)不要强迫孩子立即盲目地服从他人(如果你硬要孩子丢开他正做着的事，听你的话做别的事，他的反应会很不乐意。父母应事先提醒孩子，等一会儿要他做什么，比如说：“小军，差不多再过十分钟，你该进来吃饭了！”同时，他们也可以允许孩子在服从命令之前有稍作抱怨的自由，比方说：“喔，妈妈，我非要现在进来吗？”要求孩子立即而又盲目地服从，对抚育出独立而自我调节的人，这种主法是无效的。)不要纵容孩子(过分纵容孩子并不利于孩子本身。因为孩子迟早要长大成人，要走上社会，有些在家里行得通的事，到外面就很难说了。因此，纵容孩子只会剥夺孩子的潜在能力的发展机会，阻碍他成为能干、独立、能自我调节的人。)不要用不一致的规矩管教孩子 (有些父母凭自己的喜怒随意设立规矩，同样的行为有时遭罚，有时由他去。这样会使孩子感到迷惑。孩子需要你用一套一致、可信、可靠的规矩来教你用一套一致、可信、可靠的规矩来教育他。)不要订不适合孩子年龄的规矩(假如你希望一个两岁的孩子同五岁的孩子一样循规蹈矩，只会使他自觉无能。因为你期望于他的，是他年龄不可能达到的行为水平。)二、何谓亲子园随着国人对早期教育的认识和独生子女的现行政策，人们越来越认识到无论是智力潜能开发，还是健康人格的培养都必须从婴儿抓起，但是独生子女的家庭，孩子的母亲至父母的父母，均没有充分的育儿经验，亲子园就是这样现状而生的一种教育方式，与家庭养护式和中心养护式相比较，他是一种中心-家庭式的养护方式。社会现状:1、社会进步,与时俱进,生活条件越来越好,家长希望将所有好的都给自己的宝宝.2.、早期教育的普及和独生子女的现行政策,人们意识到了无论智力潜能的开发还是健康人格的培养都必须从婴幼儿抓起3、家长缺少充分的育儿知识和育儿的时间.亲子中心:孩子部分时间在家,部分时间在中心.三、亲子园和幼儿园的区别1、幼儿园和亲子园得概念：幼儿园:保教结合,保育为主,教育为辅.为了解决家长放心工作,提供给孩子一个集体生活的环境.教学形式是封闭的,家长不直接参与,不能了解孩子的表现.虽然现在幼儿园也会有半日开放时间，让家长了解孩子在幼儿园的生活，但半天的时间还是很有限的。亲子园:教育活动为主,教家长,育孩子.在为孩子设置开发多元智能的一个完美场所的同时也为家长提供一个如何正确开发幼儿全能的科学系统的培训.家长和孩子在上课的过程中增进了亲子之间的感情,家长参与每周的活动,在理解的基础,回家与宝宝继续游戏,每次课后都会有很多的家庭延伸.每节的亲子课都是由一位家长带着宝宝来上课的，所以家长有充分的时间能够和孩子在一起，了解宝宝的情况，掌握一些育儿的知识，回家之后会有方向的去教育孩子，还能促进去亲子感情。2、幼儿园和亲子园区别:第一、教育对象不同A、在幼儿园的教学中，第一教育对象也就是主体教育对象是幼儿，幼儿才是我们幼儿教师最直接的教育接收者.B、在亲子园中，第一教育对象由孩子变成了家长，因为亲子教育是家庭教育的延伸和拓展，这也就是教育对象的转移，那么就要求我们亲子老师除了可能生动活泼的上好一节亲子课程外，更重要的是对家长的理念更新、交流及家庭指导.第二、参与活动的对象不同A、幼儿园，参与活动的只有幼儿与教师，是师幼双方的互动B、在亲子园中，参与活动的对象不仅是幼儿与教师还有家长，也就是三者之间的互动，有人称这种互动的模式为“三人行”第三、参与活动的幼儿年龄不同A、幼儿园所招收的年龄是36岁B、亲子园则将幼儿的年龄又向前延伸到了0岁，也就是亲子园招收的年龄是03岁第四、开办活动的时间不同A、幼儿园，全日制的授课，除周六、日，国家法定节假日外，几乎幼儿天天都是与教师在一起学习、交流、游戏B、亲子园中，为了照顾家长可以有时间陪宝宝们来亲子园活动，亲子园的时间一般都设为，周六、日，平时也可以开班，这要根据家长的需要，另外亲子园也有半日班（23小时），通常亲子园的活动课时为4560分钟3、幼儿园和亲子园相同點：1、都是从事婴幼儿早期教育的机构。 2、为婴幼儿提供了良好的环境与教育资源。3、都是以游戏为基本活动，寓教于乐。 4、教师为主导，幼儿为主体，尊重幼儿并提供有准备得环境。;5、采用多元化得教学模式。四、早期教育的重要性1、为什么要进行早期教育？* 生命最初的三年是人大脑迅速生长变化的时期，3岁时，大脑尺寸已经相当于成人的80%* 一个人的学习能力的50%都是在生命的头四年发展起来的* 4岁前孩子的智力水平，相当于17岁时所测智力的50%* 人类整体智商水平在提升，社会对人类能力的要求不断提高，早期教育对大脑的刺激将进一步提升IQ例如： 大家知道，印度狼孩的故事，狼孩由于一出生之后就在狼窝里生活，所以很多习性都和狼一样，吃东西时你喂到他嘴里，他不知道吃，你把食物扔在地上，他会跑过去拿嘴叼着吃，而且吃喝拉撒全都在一块的，后来被人们发现，把他带到了人居的生活环境，运用了很多方法还是无法让他完全恢复成常人，他只能说几个简单的音节。狼孩就是因其错过了一般人的教育关键期所造成的，这是后半生无法弥补的损失。所以宝宝3岁之前的教育是很重要的人脑重量：宝宝一出生脑重量约400克达到成年人的25%, 1岁脑重量约为780克达成人的66%, 3岁脑重量约为1000克达成人的80%, 7岁脑重量约为1290克 成年人脑重量约为1400克 约占总体重的2%脑体积的变化：出生6个月相当于成人脑体积50% 3岁时相当于成人脑体积80%科学研究证明，宝宝一出生，脑重量400克，达到成人智力的25%，六个月迅速发展为50%，1岁达到66%，俗话说三岁定终生,也就是意味着,宝宝三岁的智能,体能,个性已经定型80%以上.而同时0-3岁还是运动,语言等能力发展最快的敏感期,此时让孩子在父母的鼓励和参与下,完成有针对性的智能开发训练,事半功倍.不过,一个人的性格到成年后有改变的情况的确也会存在,可父母的抚育和教育方式以及社会环境的变化对一个人的性格还是会产生一定的影响. 2、脑的发育和外界环境、教育密切相关。例如：和人近似的黑猩猩在出生后16个月内生活在黑暗中，它们的视网膜神经细胞枯萎很多，再到亮的环境里也不能恢复，黑暗使它们永久失明。对猫和鼠的研究也证明，如出生后生活在极单调的环境，它们的大脑皮层萎缩，脑重量减轻，神经细胞之间联系减少。人也是如此，出生后最初23年内，良好的教育对刺激脑功能和结构的发育，以及在生理和生化方面均有重要的影响。所以，必须抓住婴幼儿智力发展的关键期，利用其脑神经的敏感性，进行早期教育。 3、环境对儿童的影响作用A儿童成长环境a.婴儿所处的环境因素包括自然环境和社会环境b自然环境指自然资源、营养物质的摄取等，这是儿童发展的基础。* 营养物质的摄取对婴儿的成长和发展有重要的意义* 营养不良会给身体和智力发育带来一系列的损害B.如何丰富环境（丰富环境的资源是无穷的）（1）通过阅读和语言丰富环境：词汇、早期阅读、书写（2）通过动作刺激丰富环境：新颖的早期动作刺激、运动（3）通过思维和问题解决丰富环境：解决具有挑战性问题（4）通过艺术丰富环境：音乐、舞蹈%音乐欣赏和抽象推理两者的神经冲动模式基本相同%音乐可以显著提高学习和社会技能%总之，音乐是一门语言，这门语言可以提高不善于口头表达儿童的能力4、婴幼儿时期是心理发展和学习的关键期，年龄越小，发展越快，在三岁以下，特别是一岁以下，孩子的智能发展日新月异。此时最易获得知识和行为经验，此时也是学习的关键期。人生下来就有很多潜能，如不给予丰富的环境刺激，使这些潜能发挥出来，其潜能就会消退，永远激发不出来了。例子：一对夫妇去登山游玩，不慎老公滑落悬崖，这是他的老婆本能的反应用嘴咬住绳子长达7个小时没有从开（这个例子就说明了，人的潜能是能被激发出来的）例如先天性白内障失明的孩子，如果超过5岁做手术，虽然可获得视力，但不会辨认东西。比如说他能看到这张桌子，但他并不知道这是什么。这是因为眼睛看到的东西后，视觉信息虽进入大脑，但大脑已失去将信息变成图象的能力。所以人学习的黄金时期是三岁以前，最好从新生儿期开始教育。 早期教育的每一天都非常重要。科学研究已经证实，刚出生的孩子并不是只会吃奶睡觉，其实有视觉、听觉、味觉、触觉。像刚出生的宝宝他特别喜欢去看周围的事物，很多成人觉得孩子什么都不懂，其实观察也是他们学习的一种方式而已。接受的刺激越丰富，大脑的功能越强。而且，此时孩子的学习是“印刻模式”，外界给什么就能接受什么，给多少就能吸收多少，因此，科学、系统、良性的教育能够最大的限度的发展孩子的潜能，省时省力，事半而功倍。 5、大脑的早期经历很重要人们经常用“机会之窗”这一词语来描述早期经历的重要性。话虽然不是如此的绝对,只能说在此期间学习比其他时间要容易，效率要高。譬如视觉听觉系统在孩子出生头几个月内需要得到环境的输入，以便大脑形成“正常”的突触连接。语言处理中心必须在头几年的关键时期听到语言的声音，以便大脑可以处理和识别某门语言的特殊声音。 这也就是说为什么都说小孩子容易学习多种语言,而大一些学习语言的效果不太理想的原因了.如果婴幼儿在成长的过程中错过了大脑发育期的开发，脑组织结构就会趋于定型，潜能的开发就会受到限制，即使有优越的天赋，也无法获得良好的发展。五、大脑分析1、人的大脑皮层有140亿个脑细胞组成，我们把单一脑细胞称为神经元。记是一个神经元细胞把信息从一个脑块传递到另一个脑块的神经元细胞，把它接住为记，再把它提取传出为忆，这样的一个过程称为记忆。大脑是由神经元之间产生相互连接，再连接处有些传导因子，把接受的信息传递过去，这个传递过程有一定的节拍性，每秒钟多少下，成为脑波。每秒0.53次， 我们称之为熟睡波。这种波就是我们熟睡的状态每秒47次， 我们称之为梦波，是半梦，半醒的时间，每秒813次， 我们称为轻松波，是情绪、工作、学习的最佳状态，每秒1430次，我们称为紧张波，是比较紧张和有压力的。学习的时候脑袋比较容易混沌，效率会慢点。 这只是比较常见的4种波，从眼睛传导到视觉的枕叶这个波是每秒钟40次.2、大脑发展过程03岁大脑的发展03岁01岁主要发展孩子的运动能力，建立安全感和信任感。此期孩子信任妈妈，跟妈妈有好的安全感，孩子毕竟是在妈妈的肚子里呆了10个月，吸收妈妈的营养才成长的，宝宝跟妈妈特别亲，所以在这段发展过程中，妈妈要多抱他，建立安全感对你就会产生一种爱，他长大以后就不会有爱的问题。（安全感对于宝宝来说是很重要的，宝宝从一出生就需要得到他人的爱，我们可以发现孩子小的时候经常有谁带养，就对那个人特别的依赖，因为经常照顾和爱护他的那个人可以给他带来足够的安全感，但是建议家长宝宝3岁之前还是由妈妈代养比较好）12岁12岁的孩子要通过玩耍建立满足感，此期的小朋友动手动脚，反复的练习操作自己的动作。先练习怎么爬，然后慢慢的站起来，他会用手和肢体的动作不断的探索，他能掌握他全身所有的器官，他能够听得到，看得到，摸得到。三岁之前不用担心做坏事有什么问题，对他来讲不是坏事而是一种发展，尽量让他玩，不要让他没有安全感。（宝宝慢慢的长大，各个方面的能力都会有所提高，无论是从身体上的变化还是心理上的变化，发展的都会很快，手部的发展，像从满把抓到三只捏再到二指捏，下身的肢体，从翻身到坐到爬到走到跑，对于孩子，我们不要过分的保护，怕孩子有危险，什么都不让碰，这样会限制孩子的发展）23岁23岁的孩子是培养秩序感的重要时期，3岁前秩序感已经建立。如，爸爸妈妈的衣服应该放在那，自己的玩具放再那，玩完了要放回去等等，孩子的衣食住行都要有一个秩序，无论做什麽都要有始有终。（亲子课程当中的一些内容就是培养孩子的良好习惯，如物归原处，上过亲子课的孩子在这方面就会做得非常好，我之前带过一个孩子，他的家长告诉我，有一天他爸爸用完卫生纸没有放回原处，宝宝就非常不愿意，就教育爸爸说从哪里拿的放回哪里去，其实孩子受过早期教育，他的好处是会从日常生活中体现出来的）36岁大脑的发展36岁孩子主要培养正确的是非观与道德观，培养孩子的学习兴趣。这个时候老师和家长会批评他，他就很不高兴，如果他做一件好事，你表扬他，他就很高兴，他知道得到了鼓励，下次他就会有这样的行为，这种行为叫道德观。此期培养正确的是非观与道德观至观重要。（奖罚分明，让孩子有很明确的观念，对的就是对，错的就是错的，如果孩子做错事，家长要强调正确的行为，不要再次强调错误的做法，如：孩子搬凳子，你要告诉他像我这样做，自己作出正确的操作方法，不要对孩子说不要这样拖凳子，拉凳子，这样说的话会让孩子把错误的信息加深）36岁的孩子给予一个好的环境，给予一个好的榜样，是非常重要的，过了这个时期就比较难规范了，进入612岁就会有道德文化的差异。教育是一个接力赛，不同时期要给予不同内容的教育。（这个时期的孩子，模仿力会越来越强，孩子不具备一个正确的是非观，完全取决于成人的示范，所以无论身位老师还是家长都应该给孩子树立一个正确的榜样，一个好的环境）612岁大脑的发展这段时间就是小学阶段，孩子基本建立了学习能力，这个阶段最主要的是学习。要让他知道读书怎么读？要写功课，这是他的责任，或者各门课要做什么？上课要注意听，回家记得做复习，事先有个预习，把这些习惯都养成，他的学习就没有问题，可以学新的东西。如果这段时间，压抑太严重，他们就没有办法自主，很被动，你叫我做我就做，叫我写我就写，家长走开就不管你了，自己就拖拖拉拉。10岁前要通才教育，广泛接触各类爱好。10岁后要专才教育，选择适合专长发展。1216岁大脑的发展这个阶段的孩子要求独立。自己认为我已经长大了，要求自我独立想一件事情，其实他不是不爱爸爸妈妈，他只是要求自我独立。如果孩子得不到这样的环境，他就会生气，气自己、气家人和环境，我们把这个年龄段叫叛逆期。 叛逆期最重要的是大脑前额叶的固化，因此他要找到自我，要把自我的价值观定位下来，此期孩子的情绪起伏是非常大的，家长和他互动时就要非常注意。孩子行为的发展表现是：妈妈说老师说同学说、朋友说我想说、我想做什麽。六、全脑开发1、什么叫“全脑” 全脑主要涵盖了三个层次，包括最浅的IQ（智商）的脑、EQ（情商）的脑以及MQ（道德智商）的脑.IQ（智商）的脑主要负责人的学习、记忆、理解、判断和创造等，是属于能力方面的层次。EQ（情商）的脑主要在掌控人的情绪及个性，一个人是否乐观、开朗、主动，都与EQ息息相关。MQ（道德智商）的脑主导一个人的人格，人的一切思想、观念、态度都与MQ有关.2、全脑开发的目的让千千万万的儿童开发全脑潜能，打开智慧的天窗，培养过目不忘的记忆习惯，增强专注力、想象力、创造力，人人变得聪明伶俐、多能多智、人人都有成为天才的机会。3、全脑开发=左脑+右脑 (人的大脑分为左右脑)左脑是人类的理性脑，主管逻辑思维，理性思维，操纵语言，文字，负责数学计算等，内容智能，自然观察智能，部分数学智能和语文智能都是被人的左脑所控制的。（我们左脑支配的就是右手）右脑是人类的感性脑，主管综合判断，联想，想象，创造性思维，预知，音乐智能，空间智能。（我们的右脑支配的就是左手，右脑有着无法比拟的重要性，右脑体现的能力有对空间认识的能力，对复杂关系的理解能力，情绪表达和识别能力，纵观全局掌握整体的能力。我们发现有很多成功人士都是左撇子，像美国总统奥巴马，微软创始人比尔盖茨都是左撇子，右脑发展好的人思维是发散性的，创造性强，善于发现新事物，还有在语言上面很有天赋，很善于交际）科学研究表明，0-6岁是人类右脑开发的关键，6岁以后右脑的形象思维，创造思维等重要功能会在成长过程中慢慢弱化和减退。抓住早期开发全脑就尤为重要。（在亲子课程工作展示的环节，我们都会要求家长让宝宝双手交替的去工作，促进孩子全脑开发,注意一点在吃饭的时候不宜让孩子左右手交替的换,孩子在专心的吃饭,如果要求宝宝不停地换手,容易使宝宝的思绪混乱,会影响语言的发展）4、开发右脑的方法:多参加户外活动, ,与同伴交流沟通, 音乐活动都有助于宝宝右脑开发.5、人类大脑发展的重要阶段：（三个阶段）孕期 0岁-6个月 6个月-3岁6、六方面让宝宝的脑部全方位发展：精细动作、认知能力、语言能力、大运动能力、交往能力、智力七、吸收性心智说的直白一点，它现在就像照相机里的感光片一样，他会把在环境中听到的、看到的事物都无意识的吸收进来，也有人将这个时期的孩子比做一台计算机，随时将接触到的有用的，没有用的事物完全录入，获得各种各样的经验和知识，从而形成自己的个性和一定的行为模式。我给大家举一个例子，比如说像一岁半到二岁的小宝宝喜欢模仿成人说话对吧，有一天，他在很专注的看电视或玩玩具，您和您爱人正在说一些家里事情，忽然有一天，孩子把您和您爱人说的话说了出来，有这种情况吗？有吧！有很多妈妈感到奇怪，他不是在玩玩具吗？怎么会听见我说话？无论他在干什么，只要他能听到、看到的东西，他就会有意识的吸收进来，有的妈妈经常会跟我说：“老师，有的时候我教他认字、认颜色，看一眼就他就跑了，可过几天，他竟然说了出来，为什么呀？是因为他正处于潜性吸收性心智阶段，他都无意识的吸收了，所以只要给他营造环境。古人说过：“近朱者赤，近墨者黑”，就说明环境对人的影响力是巨大的，环境对人起着潜移默化的作用。婴幼儿阶段的孩子对很多事都感到新奇、产生兴趣，越是感兴趣的事越要模仿。但是幼儿的辨别能力差，只要感兴趣的不分好坏都要学。因此对家长来说就要高度重视为孩子身心发展提供良好的教育环境，对孩子进行有益的早期教育。什么样的早期教育才是更好的教育呢？ 更好的早期教育，是从新生命诞生时就开始的教育；更好的早期教育，是能把握孩子成长敏感期的教育；更好的早期教育，是开发儿童大脑潜能的教育；更好的早期教育，是适宜于每个孩子的个性化教育；更好的早期教育，是将儿童的成长与未来社会需要融为一体的教育；更好的早期教育，是全面发展的教育；更好的早期教育，是使孩子拥有快乐人生的教育。例子1。印度狼孩故事孩子是主动自发的来学习的，是一种内在的主动模仿的思想，不是人们强迫的，而现今社会家长经常阻碍孩子的发展。例子2：大人们打扫卫生的时候，宝宝也会模仿大人打扫卫生，这就是孩子自主的表现形式1、蒙特梭利认为出生至三岁的孩子为-精神胚胎,这意思是除了肉身的躯体外,他还是一个精神实体,所以他的任务除了吃奶以维持身体成长之外,还要从四周的环境吸取精神食物来孕育,建构他的心智与人格.2、幼儿的心智特质与成人是不一样的,从出生至六岁的幼儿尚未发展出如成人般的推理与记忆的的心智能力(如同咀嚼食物所需的牙齿,宝宝并不懂得为什么咀嚼食物的时候需要牙齿,而是条件反射的会进行咀嚼的动作)但并不表示幼儿没有吸收只是,建构知识的能力.3、成人是运用他的理解力,推理能力与记忆力来获取知识,并且要付出毅力与努力才能成功;但幼小的孩子却在懵懵懂懂中,毫不费力的获得了必要的基本知识(例如母语的获得是其中之一)这种直觉式的智慧蒙氏称为吸收性心智.举例3：大人在面对一项新的事物时，可以借用旧经验来学习，例如你初次到非洲去，听见那儿的人发出一些叽哩呱啦的声音，就算你听不懂，你仍会判断那是“语言”。孩子呢？从完全黑暗的母体，滑进这个全然不同的世界，没有带来任何经验，智力也还没有成熟，“吸收的心智”这项内在的助力，就会驱使他“潜意识”地从环境中大量地、且全面地吸收，就像照相机的感光底片一样，将外界的印象全部摄入，然后内化成自己的东西；也就是从无到有的快速累积、储蓄底基。然而这种潜意识的摄取，大约到三岁以后，便会转变成有意识的吸收，也就是三岁前所创造出的能力.4、无意识吸收(0-3岁): 无意识吸收就是说意识还没有发生，但也能够构建自己，具有大人所没有的惊人能力，无意识吸收，吸收环境中的一切，环境越丰富，记忆也就越多越丰富，孩子也就越活跃，越有能力。反之则发展缓慢。（例如：孩子一出生，不会说话，他会从“听”、“看”的刺激中学得说话的能力,一岁半后，孩子的语言发展迅速，就是由于无意识吸收）有意识吸收(3-6岁)：有意识吸收就是说这时候的孩子已经学会有意识的学习，有倾向性，有选择的可以记住一些事情。孩子的吸收性心智很强，我们就得要准备一个良好的环境，以一个积极的环境来促进幼儿对周围环境的吸收。八、儿童成长发育过程中的关键期【敏感期(关键期)】敏感期是自然赋予幼儿的生命助力。如何充分把握和运动敏感期，帮助孩子健康成长，这是老师和家长的职责。那什么是敏感期呢？孩子从呱呱落地到会走路、说话、吃饭、写字。孩子的一切都是从零开始的，那么，孩子是如何完成这些复杂的任务，以适应这个世界呢？意大利幼儿教育家蒙台梭利指出，助长幼儿发展的主要动力有两个：一是敏感力，另一个是吸收性心智。其中，敏感力是指一个“人”或其他有知觉的生物个体，在生命的发展过程中，会对外在环境的某种刺激，产生特别敏锐地感受力，以至影响其心智的运作或生理的反应，而出现特殊的感受，这种力量的强弱，我们称之为“敏感力”。当敏感力产生时，孩子的内心会有一股无法想象的动力，驱使孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内在需求或敏感力减弱，这股动力才会消失。蒙台梭利称这段时期为“敏感期”，有些教育家则称之为学习的关键期或教育的关键期。敏感期的由来：“敏感期”一词是荷兰生物学家德。费里在研究动物成长时首先使用的词语。后来蒙台梭利在与儿童的长期相处中，发现儿童的成长也会产生同样的现象，因而提出了敏感期的理论，并将它运用在幼儿教育上，对开发幼儿的智力潜能做出了卓越的贡献。1、关键期的定义儿童的某种行为和技能、知识的掌握，在某个时期发展容易受影响，速度快且经济有效叫儿童心理发展的关键期。关键期：我们把孩子的脑部发育过程中存在一些特定的能力发展的关键时期，称关键期，有时也被称为敏感期或机会之窗。据研究表明，在敏感期实施某种教育，可以收到事半功倍的效果。如果错过这个年龄阶段，再进行某种教育，效果就差多了。家长要抓住孩子“敏感期”进行教育。亲子课程根据孩子的敏感期设计课程,会起到事半功倍的作用.2、关键期机会的窗口1大脑的发育呈波浪形。2每一种能力都有自己的敏感期。3在敏感期内，神经细胞之间容易形成连接。4敏感期过后，神经细胞之间也可以形成连接，但相对困难。5机会之窗的开启和关闭的时间由基因控制，也需要适当的刺激触发。关键期一览表视觉02岁强 25岁越来越弱听觉 02岁强25岁越来越弱情绪控制 0.52岁强25岁越来越弱反应习惯化6个月2岁强 25岁越来越弱与同伴相处的社会技巧36岁强67岁越来越弱语言0.54岁强47岁越来越弱符号 1.53岁强35岁越来越弱相对量 46岁强 67岁越来越弱*启发：把握住“机会之窗”给孩子提供丰富的环境刺激。（1）多交谈 （ 2）重复 （3）丰富孩子的感官经验*警惕 1、敏感期同样也是脆弱的 2、忽视孩子的需要将阻碍心理能力的发展 3、不恰当的教育适得其反3、儿童早期发展过程中的主要关键期儿童主要关键期02岁 亲子依恋关键期13岁口语学习关键期45岁书面语学习关键期04岁形象视觉发展的关键期5岁左右掌握数概念的关键期5岁以前音乐学习的关键年龄10岁以前外语学习的关键年龄10岁以前动作机能掌握的关键年龄4、敏感期表02.5岁视觉(宝宝特别喜欢去观察周围的事物，上课的时候可以训练宝宝的视觉追视能力,福禄贝尔的晃动小球在宝宝眼前晃动,宝宝的眼睛会随着小球的晃动而移动,还有视觉追踪车)听觉(声音的辨别,玻璃瓶中装入小珠珠摇动,刺激宝宝的听觉,或找带响的玩具在宝宝前后左右捏一捏,让宝宝找声音,也是对孩子反映的训练)口育期(1岁是口腔的敏感期,宝宝喜欢咬东西,这种现象是正常表现,家长不要刻意的去制止这种行为,勤消毒玩具和宝宝触手可及的东西即可)精细动作(宝宝喜欢用指头抠烂的地方，喜欢捡细小的东西，这些表现都是精细动作的发展，二指捏小豆豆入瓶,宝宝可以很认真的将小豆豆用两个指头放入细口瓶里,大孔穿珠)空间秩序感(当妈妈把积木摆好，摆的很漂亮，宝宝喜欢用手将积木推到，这种就是空间秩序感的表现，但等宝宝3岁之后还出现如此行为的话，就属于破坏性行为了，如：有一个宝宝，他刚来上亲子课的时候，我就发现他总是喜欢去砸东西，扔玩具，去问他的妈妈了解情况，孩子在家就是这个样子，她妈妈也在试图的想去改掉他这种坏习惯，但没有起色，这种孩子要用正确的方法去引导他，要有耐心，我会告诉他玩具是你的好朋友，你把他摔疼了，他就不跟你玩了，我们一起把他送回去，你今天这样做特别棒，长时间正确的引导，这个宝宝真的改变了不少，他的妈妈也非常开心。课上可以设计有关宝宝感知空间方位的课程,可以让宝宝躺在浴巾上，父母各拉住浴巾的一端，向上，向下，向左，向右，做的同时还要用语言表达，让孩子感知方位)模仿(孩子的模仿能力是很强的，老师和家长的语言和行为是很重要的，有些家长总是不在意，不注意自己的言行，像我在幼儿园的时候，有一个很小的孩子，他总是喜欢说脏话，我问他你知道这句话是什么意思吗，他说不知道，我问他这句话你是跟谁学的，他说妈妈骂爸爸的时候，可见孩子的模仿力是很强的，很多时候孩子都是在不经意间学会的)玩（水、沙）(水中抓球,宝宝感知水的概念,米中找玩具,对米的触觉感知,天气暖和了,家长可以带宝宝外出玩沙子,脱掉宝宝的袜子,沙子也是对孩子的一种触觉感知)审美（事物）(会欣赏美丽的事物,美术手工课的时候,老师出示范画,宝宝会非常喜欢,觉得很漂亮,自己也愿意动手尝试)2.53岁建立概念（语言）(宝宝会慢慢说单字,双字,一个短句,一句话,用语言来表达自己的意愿,上课会涉及儿歌,起初是让孩子学会其中个别的音到和家长的对接再到自己表达出来甜嘴巴小娃娃，甜嘴巴，喊爸爸，喊妈妈，喊的奶奶笑掉牙)自我意识产生(这是我的东西,别人不能碰,会有自己的思想,逆反心理,如:饮水机接热水,宝宝非要自己接,家长可以接一点烫的水,让宝宝去摸,当他自己知道烫的时候,他就不会吵着要接水了,对于逆反的孩子,不要训斥他,对他说不能,不许这样做,这种方法会促使孩子更加的叛逆,可以换一种方式让他了解事情的危险性)34岁 执拗、垒高、色彩、语言（连贯转折,可是,所以之类的连词）、追求完美(物归原处)、物品交换(根据喜欢,没有价值观,用玩具车换糖果)、剪贴、逻辑思维、人际（萌芽）45岁 情感、人际关系、审美（全面）、性别、数字感念（数名、量、形）、身份确认、绘画、认字、音乐56岁 婚姻（会问大人）、书写、数字逻辑、数序列、符号、自然、社会性兴趣2岁左右的宝宝可以去一些有形象具体色彩鲜艳事物的地方,如动物园,植物园.45岁的宝宝可以去一些涵盖知识氛围的场所,如航天馆.注:孩子的生理和心里都是有所差别的,表仅供参考九、早期教育可使孩子具备的能力1. 脑子灵活,左右两半球均获得较好的开发,表现为思维敏捷,想象力丰富,脑功能比较健全发达.（在亲子课程蒙氏工作中会指导家长让宝宝操作时可以左右手交替来做,培养孩子全脑开发，因为6岁之前是右脑开发的关键期，左手主要训练的是右脑，但不是做所有的事情都建议家长让孩子左右手交替操作，像吃饭的时候，不建议孩子左右手交替的吃饭，让孩子固定用一只手来吃饭，不用强调是左手还是右手，因为宝宝吃饭的时候，全心全意的吃饭，不能边吃饭，还要想着到底要用哪个手，这样会思绪错乱，影响孩子的语言发展）2. 有较健美的身躯,喜爱玩耍和运动,有良好的生活表现规律和卫生习惯.（亲子课程会有对孩子大运动的发展，像针对不同年龄段宝宝的特点发展其坐，爬，走，跳，跑，钻，攀爬的身体上的锻炼，上课时会要求孩子物归原处，学会分享等一些良好习惯的培养。）3. 有广泛的智力兴趣,包括游戏,观察,提问,表达,思考,操作,识字,阅读,计算和外语学习,有旺盛的求知欲.（都说见多识广，孩子从小看得多，学的多了，他自然就会有很强的好奇心，什么事情都喜欢追根究底）4. 有良好的性格品质, 包括上进,自信,勇敢,自理,爱劳动,善交往,关心人,富有同情心.（孩子都非常的愿意上亲子课，因为上课可以玩好玩的玩具，可以和其他的宝宝一起做游戏，宝宝会非常的开心，宝宝平时在家也很难有同龄的孩子跟他一起玩，宝宝多与人交流玩耍，有助于孩子良好性格的形成）5. 喜爱美好事物,包括爱音乐舞蹈,爱美术创造,热爱大自然和生活中美好事物的行为,语言等（宝宝都非常喜欢音乐，一哭闹的宝宝一听到音乐声就会安静下来，所以我们亲子课都是在音乐中完成的，每一个环节都会配合不同的音乐，如走线，做操，收工作会放些轻音乐，游戏时会放些节奏感比较强音乐）父母应该根据自己孩子的特点因材施教，把握好一些最基本的原则，主要有： 1、培养孩子的兴趣，而不是把父母的愿望强加给孩子。 2、教育孩子要注意循序渐进，而不能贪功冒进。 3、只能顺应孩子的发展，而绝不能拔苗助长。 4、开发儿童的天赋的途径是多种多样的，绝对不是只有一种或几种。十、0-3岁儿童心理生理发展标准六个月:(三翻六坐八九爬)运动-提供较大的玩具(勿吞噬),取玩具(爬得机会)认知-玩具会转手,可爬取玩具语言-(bdgm）语言信号反映（喊名字会回头）生活交往-认人,熟人和生人会有不同反映七-八个月:运动-简单爬行,扶物站立过渡期(时间短).认知-拿起,放下意识,捏取,大把抓.语言-语言与动作协调(说灯指灯)懂得说不.生活交往-抱杯子喝水,会用奶瓶,良好的入睡习惯.九-十个月:运动-扶物站立/坐.认知-投入物品.语言-识物能力,识读能力.生活交往-坐便盆.十一-十二个月:运动-独立行走.认知-图画(家长跟随)孩子你年龄越小,纸应越大.语言-发音.生活交往-认识五官,量词正确引导,配合生活穿衣.十三-十五个月:运动-独立行走,蹲起(捡球)扶把手上下楼梯(数台阶,训练一数一拍)认知-动手能力(搭高楼,练习控制力,可搭高三块)语言-开口说话,命名物体,表达力(要拿喝)生活交往-不要给孩子系围嘴,养成好习惯十六-十八个月:运动-自己上楼梯(可上二,三层)行走自由,踢滚球游戏.认知-看书,翻书,编排游戏(吃睡)语言-懂得命令,接背儿歌.生活交往-自己脱袜子(用大拇指)戴帽子,生活规律.十九-二十一个月:运动-跑,倒走(拖拉玩具)认知-涂鸦(体验生活经验),笔纸活动(反问:什么是圆的?正确的,.是圆的吗?错误的)语言-双字词,自我意识(不要教孩子叠字,如:拿拿,要及时纠正.生活交往-熟练运用杯子,勺子,筷子,主动交往意识.二十二-二十四个月:运动-双脚跳(蹲跳,起跳)认知-编排拼插玩具(操作性强),颜色认知,配对.语言-三四个字简单句子,儿歌,看书,理解简单故事.生活交往-生活自理能力(透过自己来爱孩子),是与非(玩具分配,谁先拿到,谁先玩,无论年龄大小的区别).二十五-二十七个月:运动-手眼协调(视觉追踪车),独立下楼梯(交替下)认知-模仿，画画（线条，转圈，波浪，线，点，斜线），识别简单图形语言-背儿歌,用形容词(如:大红色的气球),量词生活交往-控制并说出自己(要大小便,帮助别人做一些小事情,食物与家庭分享.二十八-三十个月:运动-双足交替下楼梯,双足跳.认知-分辨大小,手部能力(捏豆子).语言-说出物品用途(反着问:杯子是做什么用的?)叙述简单事件.生活交往-学会穿鞋,脱衣,袜,鞋.三十-三十三个月:运动-跳远(双足同时跳20厘米*40厘米左右),控制中心.认知-长,短感念,讲述自己画画作品.语言-说出自己和他人的名字并一一对应,懂得你,我，他生活交往-系扣子,拉链,用语言六交往.三十四-三十六个月:运动-跳高(10厘米)认知-基本方位(上,下,里,外)(问宝宝:杯子里面有什么?)数数.语言-说出性别,较为复杂句子.生活交往-良好的生活习惯,懂得顺序条理性.十一、智能测评1-12个月:每一个月一测15-36个月:每三个月一测42-72个月:每六个月一测实施方案1.计算实足年龄（以月龄为单位）首先计算出实足年龄，即几岁几月零几天，再把岁和天数均换算为月，以月龄为单位。月变日为1月=30日 岁变月为1岁=12月例1：测验日期 01年6月13日出生日期 00年6月26日- 0岁11月17天=11.6月例2：测验日期 01年6月13日出生日期 98年7月20日- 2岁10月23天=34.8月2.标记主测月龄用标记.在主测月龄前以标记,以示此月龄为该儿童的实际月龄.3.测查顺序:以先易后难为原则.先查动手的项目,如精细动作,适应能力,再查语言,社交,最后查大动作.4. 记录结果:通过的项目用表示,不通过的项目用表示.5. 测验结果:不管主测月龄的项目是否通过,向前测两个年龄组的项目要通过,向后测两个年龄组的项目不通过.6. 计分方法计分方法:先找出基础得分,按领域计算,把连续通过的项目读至最高分,再把不通过的项目抛开不计算,把后边得分的项目逐项加上,即为该领域的分数.7. 计算智龄和发育商 智龄=五个领域分数之和5 发育商=(智龄/实际月龄)1008. 智能水平评价 依据统计学换算结果,婴幼儿的智能水平可为五个等级:智能发育商评价高智能130及130以上优秀中上智能115-129聪明中等智能85-114正常中下智能70-84偏低低智能69及69以下低下9. 注意事项(1) 测试环境要安静,光线明亮,年龄小的儿童允许一位家长陪伴(2) 严格按指导语进行操作,不要家长插话,防止暗示,启发,诱导(3) 熟记项目名称,掌握操作方法及通过标准(4) 检查者的位置要正确,桌面要干净,测查箱内的用具不要让儿童看到，用一件取一件，用比毕放回（5）向家长解释要恰当，注意技巧，尤其对发育落后的儿童更要慎重。展示图片和报告早教中心0-6岁儿童智力测查表姓名_ 性别_ 民 族_ 父亲姓名_电话_ 文化程度_母亲姓名_电话_ 文化程度_家庭住址_ 家庭电话_宝宝身高_厘米 宝宝体重_公斤测查日期_ 年 _ 月 _日宝宝出生日期_年_月