2.3绝对值与相反数(2)

2.3绝对值与相反数(2)以下是查字典数学网为您推荐的 2.3绝对值与相反数(2)教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。2.3绝对值与相反数(2)教学目的：1. 知识与技能： 加深对绝对值的概念的理解，能借助数轴理解相反数的概念，会求一个数的相反数。2.过程与方法：经历相反数的概念发生过程,感受数学知识间的普遍联系3.情感、态度与价值观： 利用数轴帮助理解相反数的概念。辩证唯物主义观点中的矛盾论与相对论。教学重点： 绝对值的概念的理解, 求一个数的相反数，教学难点：加深对绝对值的概念的理解，理解相反数的两个概念，教学过程一、课前预习在数轴上分别找到下列每一对数所表示的点;并指出它们与原点的距离的关系，再求它们的绝对值，你会发现一些什么共同点?将你的结论与同伴交流发现：每一对数，它们的绝对值相等它们到原点的距离相等，并且分别在原点的两侧。它们只有符号不同。你还能举出有这样特征的几对数吗?二、自主探索像这样符号不同，绝对值相等的两个数，叫做互为相反数(opposite number).规定，0的相反数还是0例1、求3，-4.5，0的相反数。解：例2、与_是互为相反数，_是4.6的相反数，_的相反数是它本身表示一个数的相反数，只要在这个数的前面添一个-号。如5的相反数是-5;而-5的相反数是-(-5)=5，相反数的相反数是本身。例3、化简下列符号：例4、(1)+2.3的相反数是_，|+2.3|=_(2)-10.5的相反数是_，|-10.5|=_(3)0的相反数是_，|0|=_例5、有理数a,b在数轴上的位置如图所示，试比较a,b,-a,-b的大小，并用把它们连接起来。解：例6、(1)|x|=3，则x= 若|y|=0，则=(2)若|x-2|=0，则x=(3) 若|x-2|+|y-3|=0，求有理数x,y的值解：(3)三、学习小结这节课你学会了什么?四、随堂练习A类1、相反数等于4的数有_个，它是_。相反数等于-2.6的数有_个，它是_。相反数等于它本身的数有_个，它是_2.绝对值等于0的数有_个，它是_绝对值等于9的数有_个，它是_绝对值等于它本身的数有_个，它是_2、一个数的相反数是 -3，则这个数是3、下列说法错误的是()A、-7与7互为相反数B、-8是-(-8)的相反数C、-(+3)与+(-3)是互为相反数D、-(-3)与+(-3)是互为相反数4、化简符号：(1)+(-5)= -(-1)=(2)(3) -(-2.3)= -|-2.3|=_(4)-+(-8)=_5. 绝对值小于4的整数有 个，它们是. 绝对值不大于4的整数有 个，它们是B类6、在数轴上，如果点A、点B分别表示互为相反数的两个数，且A、B两点相距8个单位长度，问点A、点B分别表示什么数?7.若|a-2|=-(a-2)，试比较a与2的大小一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。C类与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材