PBL教学模式在临床护生教学查房中的应用.doc

PBL教学模式在临床护生教学查房中的应用 【摘要】目的探讨PBL教学模式在护理教学查房中的作用。方法组织PBL式护理教学查房24次，发放护理教学查房评价表760份。结果对PBL教学模式查房形式、查房质量、教学效果的评优率分别是98.3%、96.7%、94.9%。结论运用PBL模式进行护理教学查房，能有效巩固护生理论知识，提高护生理论与实践相结合的能力，提高临床护理带教质量，达到教学相长的目的。 【关键词】PBL教学模式护生教学查房 PBL（ProblemBasedLearning）式教学查房是指在进行临床护理教学查房中，以问题为基础，以学生为中心，通过教师的引导，发现问题、解决问题以培养学生的思维、判断能力，提高护理技能的一种教学方法。2008年3月至2010年3月，我院组织开展PBL护理教学查房24次，得到护生的普遍欢迎以及相关院校的一致好评。现将护理教学查房的管理、查房程序、方法及效果评价介绍如下。 1PBL式教学查房管理 1.1成立PBL式教学查房管理小组设组长一名，由教学经验丰富的副主任护师担任（专职人员）；秘书一名（专职），由本科毕业护士担任；小组成员由有三年以上带教经验、热心护理教学、责任感强的护士长、副主任护师、主管护师、护师组成。职责是对PBL教学查房模式的方法进行培训，组织护理教学查房，对每次的教学查房进行效果评价。 1.2制定教学查房计划由护理教学查房小组秘书在每年实习护士到来时根据前一年教学查房效果评价，总结经验，依据本届实习学生的实习大纲制定本年度每个科室的护理教学查房计划，提交教学查房小组及各科室护士长认定后开始实施。 1.3考评教学查房效果每次教学查房由所在科室的护士长或总带教老师主持，教学查房管理小组组长带领教学小组成员参加并给予考评。考评内容：现场点评，发放PBL护理教学评价表。 2PBL式教学查房方法 2.1设计查房指南各科室针对所选择的查房患者情况设计查房指南，内容包括老师、护生角色安排，各自职责与任务，针对护理查房需做的准备，推荐参考资料。 2.2制定查房计划 2.2.1确定查房主讲人主讲学生选择，实习期间表现突出、有胆量、有较好的表达能力，开始的几次查房主选本科护生。老师选择，具有二级带教资格，有较强的组织能力和表达能力。在教学查房时主持人以提问的方式，用互动的方法展开讨论，师生相互作答，在过程中做到肯定学生的同时给予学生更全面、更深层次的指导，以此巩固护生的基础知识、学习护理新理念、提高临床综合分析能力、激发她们的学习热情。 2.2.2查房前预习带教老师选择典型病历，与科室护士长或总带教老师拟定各护理程序中护生需关注的的问题，提前一周对护生提出查房要求，并将病案及思考讨论问题发给大家，同时带教老师还要指导护生进行相关资料的收集与查询。 2.3查房程序（1）主持人说明查房的目的与意义，介绍参加查房人员。（2）主讲学生进行患者情况简介，主讲老师针对学生在病情介绍有遗漏之处进行补充。（3）主讲老师带领护生入病房，根据查房前拟定的问题（一般为患者阳性体征）进行相关护理体检。主讲教师现场评价与指导。（4）回办公室师生互动提问，老师围绕着查房前提出的思考题进行提问。（5）讨论：根据问题，围绕护理目标，护理对策，师生相互讨论，达成共识。（6）总结：主持人按程序化护理给予总结。（7）评价：教学组长及成员对查房进行点评，并发放评价表。 2.4PBL教学查房程序 PBL基本教学程序：提出问题，建立假设，收集资料，论证假设，得出结论。 3教学查房效果评价结果 2008年3月至2010年3月，全院共组织PBL护理教学查房24次，发放PBL式护理教学查房评价表760份。其中对查房形式、查房质量、教学效果的评优率分别是98.3%、96.7%、94.9%。 4讨论 通过PBL教学查房，为护生营造了一个积极主动的良好学习氛围，有效培养了护生的自学能力与沟通能力，激发了学生的自信心；有效的启动了师、生主动学习和思考意识，增进了全体护生对患者病情的了解，促进了护生对整体护理、专科疾病及护理工作中一些重点难点问题的理解。在护理教学法查房的整个过程中护生通过交流、答辩，收到来自护理专家、带教老师和同学的各种反馈意见和建议，对自身的知识掌握程度有清晰的认识。通过研究案例及其治疗护理的多重性讨论，可以提高护生的经验和能力，帮助护生养成良好的思想方法和工作方法。总之，在临床护理带教中，运用PBL护理教学查房，师生互动，使教学相长，达到了提高教学及护