5偷瓜 教学反思三

5偷瓜教学反思偷瓜是本单元的一篇略读课文，课文讲述的是发生在我国农村的故事，字里行间带有浓郁的乡土气息。这篇课文的故事性很强，情节完整连贯，在偷瓜这个大故事中还套着毛头娃崽帮李善才孝敬母亲的小故事，内容环环相扣，层层推进。进行本课的学习时，重点是让学生们在故事情节中体会孩子们顽劣而善良的本性，感受作品独特的语言风格。基于以上的考虑，我把课堂交给了，给学生营造了独立阅读的空间,让学生在自主阅读过程中,体会作品独特的语言风格，感受文章的思想内容。因为阅读是理解的前提,所以我切实地抓了阅读这一环节。第一节课基本上用来朗读,既有听课文录音朗读,又有指名学生朗读,还有自由读、齐读、跳读等,要求学生在朗读中体会课文的思想感情。古人说:“读书百遍,其义自见”,读过多遍后,学生对文章的主要内容就了然于胸了,对文章的思想感情也有了体会。随着朗读的深入,体会就越深刻,而朗读就越有感情。其次我给学生营造了一个平等交流的舞台,珍视学生独特的感受、体验和理解。我没有再像以前那样把自己的观点强加给学生,而是让学生自己谈对课文的理解,我则认真倾听,所以学生发言踊跃。文章语言风格和深邃的思想全是学生们在品读中发掘出来的。在学生成功进行自主研读的基础上，引导学生对重点词句进行了赏析。“李善才就看瓜，看不住，一愣神这边早有几个娃崽抱着大西瓜跑远了”，要求学生进行分角色扮演，让他们在实践中想象出当时的画面：孩子们匍匐于瓜田的样子，李善才虚张声势的追赶，身后顽童趁其不备摘瓜逃跑的欢快。让学生们在角色扮演中把课文真正的读进去。最后，重点研读了最后一自然段：行路人经过瓜田边，说：“善才，你地边的瓜侍弄得比地中的好。”李善才说：“那敢情是。”通过阅读、活动、思考、探究的过程，理解李善才故意把地边的瓜侍弄好的苦心，和孩子们不再来捣蛋的缘由，引导学生得出结论：真诚是宝贵的，孩子们的真诚打醒了李善才，李善才的真诚打动了顽劣的孩子，他们互相影响着。这节课的互动学习这次的表演使我想了很多：以往我们的课堂总是死气沉沉，老师讲得滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，举手回答问题者寥寥无几，学生的积报性丝毫调动不起来，收不到应有的效果。之所以出现这种情况，主要是我们在平时的课堂教学中没有把学生放到主角的位置，让他们发挥主导作用，学生只是被动地听、被动地吸收，丝毫提不起一点积极性，达不到应有的课堂效果。，以后我们要多让学生做主角，让学生多说，在课堂上自由地发表自己的见解和看法，必要时可以演一演，以加强对课文内容的理解，老师，对学生多鼓励，多启发，让我们的语文课堂真正地开放、生动起来，收到意想不到的效果。综合学习一教学反思本次综合学习包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“口语交际”和“我的小笔头”四部分内容。“我的采蜜集”提供的是一首儿童诗，这首诗语言简洁、朴实，充分反映了儿童真实的内心世界。教学时，教师要引导学生先认真阅读诗歌，体会诗歌描写的意境，然后让学生交流自己喜爱的诗歌，说说喜爱的原因，并收录到自己的采蜜集中。有能力的学生，还可仿照所选诗歌的写法，写出自己的所思所想。在仿写诗歌这一环节，几乎没有学生能够在有限的时间内写出一首完整的诗，我表现比较急躁。过后我想想，其实这个要求是比较高的，就算学生写的诗不好，我应该当时鼓励学生，消除他们对诗的那种高深莫测的感觉，多一些鼓励，只要是学生敢写就好。“读读背背”节选了我国唐代著名诗人杜甫百忧集行中的诗句。教学时，我先展示了写作背景。当时，杜甫栖居成都草堂，生活极其穷困，只有充当幕府，仰人鼻息，勉强度日。然而，诗人一贯持有的高尚节操，使他难为“摧眉折腰事权贵”之举，因此时遭冷遇，颇不得意，感慨良多。少年杜甫“心尚孩”，这个尚字用得非常贴切，说明了一颗天真无邪邪的童心，在十五岁时，仍在持续跳跃着。一个“尚”字，就概括了杜甫由童年到少年的天真烂漫、活泼可爱。这里并非没有目的地表现少年自我，也不是用喜悦的心情颂扬少年自我，而是以忧伤的心情去回忆少年自我的无忧无虑的生活，因而就深深地蕴含着悲痛、愤懑的感情。因为我先向学生介绍作者的人生态度和其作品的思想特点，以及该诗的写作背景和主题。所以学生理解诗意和诗人要表达的感情这一环节时，发言还是比较踊跃的，理解也比较到位。“口语交际”的内容是“校训、班训大家谈”。校训体现的是学校的办学目标和宗旨，蕴涵着对先进教育理念的追求与把握，并具有指导性、前瞻性、激励性和独特性。课前我让学生搜集一些学校的校训或班训，加深对校训、班训的感性认识。课上结合所搜集的校训、班训说说，它们有什么作用，具备什么特点。引导他们独立思考：本校校训或班训确定的是否恰当，为什么?如不恰当，你认为可怎样定?为什么？最后每组拟订一条校训和班训。看到学生拟定的校训和班训，发现课堂教学的效果还是不错的。很多校训班训语言简洁，非常的有教育意义。说明学生懂得了校训、班训的内涵，并且对校训班训有了自己的思考。“我的小笔头”我充分尊重学生的选择权。习作前，教师要留给学生认真思考的时间，让学生回忆自己的经历和当时的感受，自主选题。确定出内容后，组织学生分