“伯尔尼奇迹”还是劣迹_第1页
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语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。“伯尔尼奇迹”还是劣迹话说有位台湾魔术师名唤刘谦，他在每次表演魔术之前都会来上这么一句：“见证奇迹的时刻到了”。众所周知，魔术只是唬人的技法，看着令人啧啧称奇，揭穿了也不过如此。世界杯历史上亦不乏奇迹诞生，1954年瑞士世界杯决赛，便是“见证奇迹的时刻”。在伯尔尼万克多夫球场举行的决赛中，开场8分钟强悍的匈牙利人便两球领先，让人们一度以为小组赛8：3横扫西德的故事即将重演。然而好戏才刚刚开始，也仅用8分钟，德国人便由莫洛克与拉恩扳平比分，双方至此缠斗不已，直到第84分钟，奇迹华丽上演：拉恩攻入致胜进球，助西德队完成惊天大逆转！此场比赛被誉为世界杯史上最精彩、最惊心动魄的决赛，史称“伯尔尼奇迹”。奇迹发生50年后的2019年，以这场比赛为题材拍摄的电影伯尔尼奇迹上映，感动了无数球迷。然而翌年，德国电视一台却披露西德队在世界杯期间服用药物，靠注射器才最终上演奇迹，夺得冠军。而当年的队医洛根也承认给球员注射过药物，更有媒体披露，出这个主意的竟是“伯尔尼奇迹”创造者之一的拉恩！一石激起千层浪，孰是孰非，奇迹劣迹？谁也说不清。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）春秋谷梁传疏曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。韩非子也有云：“今有不才之子师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身
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