“成就感”教学的几点反思（物理）

“成就感”教学的几点反思（物理）实施素质教育以来，对人才培养模式发生了变化，传统的物理教学方法曾在历史上发挥过积极的作用，培养了不少优秀的人才，但是这种传统的教学方式过分侧重于知识的传授，缺乏对学生学习兴趣、探究能力以及科学态度方面的培养，致使学生对物理望而生畏，丧失信心和热情，这将影响其终生对物理学习的热情和信心。为此我在物理教学中积极的进行了教学方法的改革，采用了“成就感”教学。所谓“成就感”教学法就是在老师的帮助下，学生经过努力，取得了学习上的成功(哪怕是点点滴滴)经过老师和同学的肯定、鼓励，使学生体验到“我行”的喜悦，在喜悦之余，促使学生产生继续努力学习的要求，提高学习的自信心和对知识的渴求，产生在学习上有新的突破的愿望。一、“成就感”教学符合中学生的心理要求在教学中使我深深体会到“成就感”教学的绝对优势。“成就感”教学适合初中生的心理特征。心理学告诉我们初中生天生就喜欢表扬、天生就喜欢称赞、天生就喜欢鼓励、天生就喜欢成功，他们的意志自觉性不强，自制力还很弱，而自尊心又极强，对于批评极其敏感，经不起挫折。可见，表扬比批评更重要。实践还告诉我们，一些智力、能力各方面平常的学生一旦被经常地暗示，其将会成功。于是这些学生的智力及能力就会得到明显的提高。所以，进行“成就感”教学，能使学生具有良好的心境，而一旦具有了良好的心境则使学生具有了万事如意之感，其学习的主动性、创造性就得以发挥。也只有在这种乐观、开朗、舒畅的情绪状态下，学生才能从事持续人智力活动。可见“成就感”教学真是妙不可言。二、“成就感”教学需要铺垫1.建立平等的师生关系，先做生之友，再做生之师。做学生在感情上接受你。只有在感情上接受了你，才愿意接受你的教导。可见亲和效应之重要。现举一例：过去课前教师一声问候“同学们好！”我把它改成“大家好！”后学生非常高兴。使学生从心里感觉到老师和我们之间是朋友式的关系。使每次的课前组织教学自然地变成了朋友间的热情问候。为“成就感”教学奠定了坚定的基础。2.帮助学生制定自己切实可行的学习目标。学习必须有目标，否则学习会象没有目的地的航海。学生间存在着个体差异的，所以学生的学习目标不能千篇一律。帮助学生制定“跳一跳，够得着”的学习目标，“扶”学生上路。切记不能制定“跳一跳，够不着”的目标，因为目标的高低，决定着目标达成的难易度，同时决定着是否成功。三、“成就感”教学的关键进行课堂教学改革1.创设情境，以激发学习的兴趣，发展思维能力主要通过创设故事情境、(包括历史故事、生活经历、社会热占)设问情境把学生置于研究现实、未知问题的氛围之中，使学生意识到问题的存在，同时促使学生积极、主动地参加探索问题实质的学习活动，以激发学生学习物理的愿望，培养兴趣，发展学生的思维能力。如：讲光的直线传播中，让学生讲述了“匡衡凿壁借光”的故事。讲电和磁中，学生收集到了我国很早就发明的指南针与罗盘等等。通过学生们的讲述、收集引起他们的好奇，激发他们的求知欲，增强他们的学习热情。另外，在教学中，对中外科学家、发明家的传记和发明创造进行适当介绍，比如：结合“神州5号”的成功发射，及时地和学生学习有关材料，用他们锲而不舍、百折不挠的精神和献身的精神，来教育学生，这不仅可以使学生树立远大理想，更可以激励学生向科学家、发明家学习，养成不怕挫折的坚强的意志。2.从学生的实际水平出发，精心设计提问，及时表扬提问是教学过程中教师与学生之间常用的一种相互交流的教学手段，良好的提问能起到检查学习、促进思维、巩固知识、运用知识，从而实现教学目标的作用。所以这种手段一直被广大教师所采用。提问的内容有些需要记忆，有些需要理解，有些需要分析、综合、创造。而学生的思维方式、思维能力和原有的知识水平不同，所以对不同的学生所提出的问题不能千篇一律，应有差别。对学困生进行“什么是”、“是与否”、“二选一”的提问。如物体运动是否靠力来维持？温度高的物体放出的热量是否多？对一般的学生进行“为什么”的“理解提问”。如为什么摩擦力不一定是阻力？为什么滑动变阻器的滑片移动是可以改变电路中的电流的大小？而对优等生应进行一些“运用提问”以发展其的思维能力。如为什么说“刻舟求剑”是可笑的？为什么“再生”灯泡更亮？提问要有趣味性、目的性、科学性、针对性。对学生有创意的问题及时收集，让学生觉得被收集是一种最大的荣誉。3.习题课上，师生互换角色具体地说，就是教师扮演未懂的角色，学生扮演“小老师”的角色。这种习题课堂教学与传统的教学截然不同，教师仅起点名、发问、督促的作用组织者，而学生则是整堂课的主体实施者。如：课上教者有时装不懂，让学生解答，或学完一个知识让学生自己出题等，通过“我也当回老师”的感受，体验成功的喜悦。四、“成就感”教学的保证1.进行作业布置的改革传统的教学模式下，不进行分层次教学，布置的作业也是千篇一律，一样的数量、一样的难度，这样不利于各类学生感悟“成就感”，这种方法必须改革。作业题教师必须仔细挑选，题目应有难有易，要有必须做的、选做的，激励学生学习的积极性。2.进行质量评估的改革对传统考试制度的改革，是进行“成就感”教学的最后一环，绝对不能忽视，因为学生及家长是情绪随考分的高低而波动。我校根据这一特点，进行了大胆的尝试。(1)无人监考的考试，(2)开卷考试，(3)分类考试(A、B、C三类)(4)组织学生进行二次考试在实话的各类考试中，较好地调动了全体学生的主动参与热情，使学生的创新意识和创造才