《分数的再认识》教学实录

分数的再认识教学实录您现在正在阅读的分数的再认识教学实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!分数的再认识教学实录分 数 的 再 认 识本课例来自不同流派 不同风格全国小学数学教学观摩会浙江嘉兴 教研室 朱德江谈话：师：认识我吗？（不认识）我可认识你们。现在认识我吗？想认识我吗？生1：师板书：朱德（暂停）江生2：你喜欢吃什么？生3：肉生4：几岁了？教学过程：你们现在认识我了，你们认识分数吗，你们说几个你喜欢的分数吗？生1：1/2生2：2/3生3：50/100。师：这些分数到底是什么意思呢？老师带来了一个西瓜（实物出示）师：能不能对着西瓜说说这些分数是什么意思？生1：1/2表示是半个西瓜。师：那一个西瓜的1/2表示什么呢？生2：把一个习惯平均分成2份师：2/3有人说吗？生3：把这个西瓜生4：50/100就是把一个西瓜平均分成100份，取其中的5份。就是50/100.同桌之间说一说。师：要平均分。师：你还知道哪些分数？她的各部分名称你知道吗？生1：中间的是分数线、上面的分子、下面的是分母。师：今天我们继续来认识分数。（板书：分数的再认识）。师：朱老师带来了一个问题：把4个西瓜平均分给4个同学，每位同学分到这些西瓜的几分之几？生：4个西瓜的1/4。师：这个1/4什么意思啊？生2：就是4个西瓜中的1个西瓜。指名画。师问：这个西瓜呢？（分别指着第2、3、4个）。（都是1/4。）师：3个西瓜呢？出示问题2：把8个西瓜平均分给4个同学，每个同学分到这些西瓜的几分之几？生1：2/8。指名上台分。师：除了用2/8表示，还可以用什么分数表示？轻轻地告诉的同桌。生2：1/4。（什么意思？）把2个西瓜看成1份，有4份。生3：（重复意思）师：如果是100个西瓜呢，平均分成4份，1份是几分之几？生4：25/100生5：1/4师：哪个分数简单些？如果20朵花呢？50个棋子呢？师：像这样的一个物体、多个物体，都是看作一个整体，我们叫做：整体1。（这里引出单位1很罗嗦，学生很茫然，不清楚单位1的含义）师：为什么1要加上引号？（有必要这样问吗？）师出示两盒铅笔，谁能拿出1/3？指名2名学生。师：你准备怎么拿1/3？学生拿，其余学生观看，发现什么问题。左边的学生拿出4支，右边的学生拿出3支。发现什么问题？生1：我知道左边盒子的铅笔有12支。师：都是1/3，为什么拿的支数不一样？生2：有可能她拿错了（此生当场上台检查，原来没拿错）。生3：总数不一样。师：数学上叫什么？（整体1）拿出整体1验证。左边是12，右边是9。师：从改才拿铅笔的活动中你明白了什么？出示问题：看一看，说一说男生说：我看了这本书的1/2，女生：我也看了一本书的1/2。他们看的页数一样吗？小结。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。练习部分。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅