中职学校创新办学经验交流材料

中职学校创新办学经验交流材料高举职教旗帜创办特色学校xx县中等职业技术学校 2011年，xx县中等职业技术学校负重前行，力转运势，提升内涵，科学发展，主要取得了以下几个方面的成绩：一是抢抓机遇，成功创建省级“示范中等职业学校”，并因此获得300万项目发展资金。二是积极推进学校精神文明建设，顺利创建市级“最佳文明单位”。三是投资近10万元，建起了高规格档案室，档案规范管理达省AA级。四是规范办学行为，被襄阳市教育局评定为“学籍管理和涉农专业办学规范学校”。五是创新工作举措，稳定办学规模，全年招收中职生581人、电大生201人、“一村一名大专生”65人，招生比例位居全市同类学校前列。六是高考成绩再上新台阶，220人参加高考，上线率100%，69人过二类本科线，本科上线率达31%，是全省本科计划率的5倍。七是坚持“三高”原则，妥善安置09级毕业生，安置率达97%，学生实习第一个月工资最高达3358元。八是切实抓好“比教学、访万家”工作，109名教师主讲公开课，135名教师走访1186名学生家庭，实现了两个“全覆盖”。我们的主要做法是： 一、坚持用理念引领学校发展 理念是学校发展的灵魂。为了进一步彰显职教特色，学校创造性提出理念立教、文化引领、特色办学、科研兴校的发展思路。始终坚持实践“团结奋进、求实创新”的校训和“弘扬职德、精练技艺”的办学理念；坚持贯彻“教育伴随终身，学习成就未来，责任重于泰山，发展高于一切”的教育思想、“道德决定命运，品格影响人生，习惯来自养成，细节成就创新”的德育思想和“坚持以人为本，面向全体学生，注重因材施教，培养学生成为创新型人才。学校始终坚持“活动育人、特色发展”的办学路子，坚持不懈地开展系列特色教育活动。把活动引进课堂，让全体学生参与其中，受到活动教育的洗礼；把活动延展到课外，组建系列特色活动小组，让学生选择适合自己发展的科目，品尝在活动中提升的喜悦；把活动拉引到竞技场，让学生在激烈的竞技中，展示个性风采，彰显发展成果。 在各类教育中，与企业联系最为紧密的就是职业教育。因为职业教育是在社会分工越来越细、劳动工具日渐改善、职业日趋专业化的背景下产生的。从其诞生之日起，就与企业结下了不解之缘。在现代社会，不论是知识密集型产业还是劳动密集型产业，对人才的需求都是多样化的。就人才结构而言，企业对实用技能型人才的需求更迫切。因此，企业对生产、建设、管理与服务第一线技术应用型人才源源不断的需求就是职业教育的生存与发展之本。依靠企业发展职业教育，不仅可以为企业的生产、建设、管理、服务第一线和职业岗位输送高素质的实用技能型人才，促进企业发展，而且还能进一步推动职业教育发展，促进职业教育质量和效益提高。组建职业教育集团正是基于职业学校与企业的这种“双赢”合作关系。通过组建职教集团，把学校与企业结成一个相互依存、共同发展的共同体，企业是职业教育发展的坚实依靠，职业教育的健康发展是企业可持续发展的重要保证，发挥职教集团的纽带桥梁作用，让校企双方发挥各自特长，从而实现产学资源互补，实现校企双赢与互动，进一步推动校企合作办学模式的深层次开展。 优势互补，互建基地学校和企业双方都具有各自的资源优势，学校有大量的藏书及各种技术资料，有一定的实验、实训、检测手段，有丰富的智力资源。企业有生产设施、信息资源、专业人员、资金等优势。学校可利用企业的技术力量和生产设施来满足学校专业实践教学的需要，给学生提供一个较理想的专业实习及岗前培训环境，让学生了解更多的技术信息，加深学生对企业的认识；学校则作为企业的人才培训基地，利用学校的师资和培训场所，加强对企业职工的岗位教育及职业技能培训，不断提高职工素质，满足企业生产和经营对人才的需求。由此，建立优势互补的良性合作关系。以我校为龙头组建的玉溪旅游服务职教集团目前已有成员单位30余家，集团内共建立了16家学生实训实习基地。近三年，集团企业实习基地安排餐饮、客房、收银、前厅、导游等实习岗位385个，先后接纳了385名学生进行专业实习，取得良好的实训效果，为学生毕业实现“零距离就业”打下了坚实的基础。同时，集团学校培训基地开展员工在职培训27期共1700多人，通过培训，企业员工的思想素质与技能素质得到大幅提升。校企双方通过互补互动实现了双赢。 合作共建，互利互惠通过职教集团的互补、整合，充分发挥集团的资源、人才、设备、技术的综合优势，积极开展合作共建活动，使集团内学校与企业间互通有无、互利互惠。可采取以下途径形成校企联合的职教发展模式：一是定期召开集团理事会，建立由学校、企业、社会各方富有办学经验或专业知识人员组成的办学指导委员会，共同研究办学定位、专业设置、教学计划的制定与实施、教学改革与师资培训等问题，以保证学校教学能紧跟上社会科技发展水平，同时根据企业技术进步的现状促使教学内容不断更新以保证教学内容的先进性，从根本上保证职业教育水平和人才培养质量。二是建立教师的校企轮岗制度，安排学校的专业教师定期轮流去企业工作一段时间，教师可在企业一线参加生产劳动，也可安排在技术或管理部门，还可参加企业的某些项目开发和研究工作。这样，利用企业的资源优势培养符合一体化教学需要的“双师型”教师队伍，使教师本人的知识与技能水平得到充实、提高和更新，把生产中的最新技术带回学校传授给学生，提高教学质量。三是产业渗透，合作共建，互利互惠。职业学校可利用师资、技术和设备直接为企业的生产、经营服务，也可以与企业联合，甚至参与企业股份合作，共同开发经营生产项目，真正实现校企深层次的沟通与交流，实现产、学、教一体化。例如，我校与集团内企业玉溪瑞亨装饰有限公司合作办学，由瑞亨装饰有限公