2019学年二年级语文下册 课文4 14 小马过河教案 新人教版.doc

小马过河教学目标：1、认识14个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。3、分角色朗读课文，读出人物语气。4、了解课文内容，懂得实践才能出真知的道理。教学重点：1、认识14个汉字，会写8个字，理解由生字组成的词语。2、正确、顺畅、有感情地朗读课文。教学难点：1、分角色朗读课文，读出人物语气。2、了解课文内容，懂得实践才能出真知的道理。教学过程：第一课时一、创设情境，导入新课1、播放歌曲白龙马（出示课件），歌曲歌唱的是谁？白龙马。2、同学们，你们知道这是什么动物吗？今天我们要学一篇课文，就与马有关。今天有一匹小马要过河，你看，把他难住了3、（齐读课题）：小马过河。二、初读课文，整体感知1、我们把课文中的事情理出一个思路来，看看讲了一件什么事情，懂得了一个什么道理？2、听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出不理解的地方。3、学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。4、教师逐段检查学生对课文的朗读情况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。5、努力把文章读流利，有感情地朗读。三、生字认读，读准字音1、课文同学们已经读熟了，现在课文中的生字宝宝，从课文中走出来了，你还认识它们吗？2、出示生字指读：棚、驮、磨、坊、挡、伯、浅、刻、突、哩、唉、试、蹄、既。3、注音领读。4、重点认读：棚、浅、坊、伯、挡、哩。（1）比较认识“伯”和“挡”：两个字都是左右结构，由偏旁加上学过的旧字组成的，比较容易识记。（配合猜谜语和图片认知进行）（2）“哩”字注意读音。“li”读轻声，不读一声。在田字格里书写时要注意左右占格，把字写好看。（3）“棚”和“浅”“坊”在田字格里书写时要注意占格要均匀，把字写好看。（配合猜谜语和图片认知进行）5、猜谜语。不深浅一方土坊和木头做朋友棚6、开火车读准字音。四、情景朗读，感知文本导学：牛伯伯说水很浅很浅，松鼠说水很深很深，小马被弄糊涂了一起来认真学习小马过河。1、马棚（pn）里住着一匹老马和一匹小马。有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮（tu）到磨（m）坊（fn）去吧。”（老马说的话要商量着读，小马说的话要欢快地读。）2、小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡（dn）住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。（这一段很长，我们要认真地读，不要丢字落字，要读通顺哦！）3、小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马嗒（d）嗒嗒跑过去，问道：“牛伯（b）伯，请您告诉我，这条河，我能蹚（tn）过去吗？”老牛说：“水很浅（qin），刚没小腿，能蹚过去。”（这是一匹很有礼貌的小马。）4、小马听了老牛的话，立刻（k）跑到河边，准备蹚过去。突（t）然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很哩（li）！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”（松鼠的语调要紧张、着急；小马要读出惊讶。比一比谁读得正确！）5、小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉（i）！还是回家问问妈妈吧！”（比一比谁读得流利！）6、小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊，牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试（sh）试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”（小马是难为情的，妈妈的话语重心长，要慢。）7、小马跑到河边，刚刚抬起前蹄（t），松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！”小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既（j）不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。（注意小马和松鼠的不同语气！）五、课堂展示1、读一读下面的句子！比一比谁读得最好？（1）怎么不能？我很愿意帮您做事。（2）这条河，我能蹚过去吗？（3）一条河挡住了去路，我我过不去。（4）怎么？你不要命啦！（5）如果妈妈在身边，那多好啊！2、戴上可爱的头饰试着分角色读一读这个故事。3、试着用给出的词语讲这个故事。六、学写生字课文同学们读得真流利。现在我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。1、出示生字：愿、意、麦、该、伯、刻、突、掉。2、指导学生观察写法，板书笔顺。3、打开“优教学生字”，讲解生字的意义与写法。重点学习：“愿、该、突、掉”的注意要点。（预设：“愿”半包围结构，“丿”长一些；“该”注意左窄右宽；“突”“穴”捺改成点，下面不是“大”；“掉”想一想其它“扌”的字。）4、学生临写生字。七、巩固练习1、打开“基础训练-小马过河”，一起来闯关吧！2、完成配套练习册。第二课时一、复习引入1、出示本课生字，学生认读，出示词语练读。2、进行组词训练。3、出示词语，大家抢读，美读，大声读，体会语言的美好。4、复习生字，出示形近字组词，大家进行开火车。5、出示多音字进行训练与积累。6、出示图片，导入新课。谁能用自己的话讲一讲这个故事？二、课文赏析与交流（一）品读第12自然段。马棚（pn）里住着一匹老马和一匹小马。有一天，老马对小马说：“你已经长大了，能帮妈妈做点儿事吗？”小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。”老马高兴地说：“那好啊，你把这半口袋麦子驮（tu）到磨（m）坊（fn）去吧。”1、看谁读得好，读出了哪些信息呢？2、你从哪些词语中读到的呢？3、“已经”是什么意思？4、你可以用这个词语说一句话吗？5、“连蹦带跳”表现了什么？（预设“小马活泼可爱”）6、小马的回答说明他爱劳动，也很懂事。7、“磨坊”注意读音。8、老马的话是“疑问句”。9、小马的回答是“反问句”，改成陈述句“我能做。”（二）交流分享。想一想：小马和妈妈的语气为什么不一样？（三）品读第36自然段。小马驮起口袋，飞快地往磨坊跑去。跑着跑着，一条小河挡（dn）住了去路，河水哗哗地流着。小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。小马向四周望望，看见一头老牛在河边吃草。小马嗒嗒嗒跑过去，问道：“牛伯（b）伯，请您告诉我，这条河，我能蹚过去吗？”老牛说：“水很浅（qin），刚没小腿，能蹚过去。”听了老牛的话，立刻（k）跑到河边，准备蹚过去。突（t）然，从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫：“小马！别过河，别过河，你会淹死的！”小马吃惊地问：“水很深吗？”松鼠认真地说：“深得很哩（li）！昨天，我的一个伙伴就是掉在这条河里淹死的！”小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气，说：“唉（i）！还是回家问问妈妈吧！”1、“飞快地”说明小马很开心。2、“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。”这是对小马的心理描写。3、思考：“没”在这里怎么读？4、小马为什么感到吃惊呢？5、小马没有了主意，只好回家问妈妈。（四）课堂展示。1、“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！可是他离家已经很远了。”这个心理过程读一读，想一想，讨论一下：你读出了什么呢？你想到了什么？在平时的生活中，你有没有这样的依赖心理呢？2、深浅。观察这一字词语有什么特点，能不能说一说你积累的词语？（预设：高低、左右、黑白、是非、曲直）3、老牛和松鼠的说法为什么截然不同？（五）品读第78自然段。小马甩甩尾巴，跑回家去。妈妈问他：“怎么回来啦？”小马难为情地说：“一条河挡住了去路，我我过不去。”妈妈说：“那条河不是很浅吗？”小马说：“是啊，牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢！”妈妈说：“那么河水到底是深还是浅呢？你仔细想过他们的话吗？”小马低下了头，说：“没没想过。”妈妈亲切地对小马说：“孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试（sh）试，是不行的。河水是深是浅，你去试一试就知道了。”小马跑到河边，刚刚抬起前蹄（t），松鼠又大叫起来：“怎么？你不要命啦！”小马说：“让我试试吧！”他下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既（j）不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。1、注意引号的书写。2、省略号的作用：表示说话断断续续。表明小马很难为情。3、讨论一下：省略号还有其他的作用吗？4、找出老马说过的话读一读。5、老马并没有责备小马，而是启发小马多想一想别人说的话。6、读一读：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试（sh）试，是不行的。” 7、思考：为什么小马不再听从松鼠的劝告了？8、用“既又”说句子。9、为小马鼓掌加油！（六）交流分享。老马说的话告诉了我们什么道理？联系生活实际说一说。（七）课堂展示。1、读一读。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。2、讨论：你同意下面的说法吗？说说理由。（1）河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。（2）小马向很多人请教，是对的。（3）别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。（4）什么事都要自己尝试，别人的话不可信。预设观点：（1）不同意观点一。理由：要考虑老牛、小马和松鼠的身高，老牛和松鼠都只是站在自己的角度看