2019年秋五年级语文上册《最佳路径》教案 冀教版.doc

最佳路径第一课时教学目标：1、知识与能力目标：会写“斯”、“稿”等9个生字，会认2个生字。理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。2、过程与方法目标：正确、流利地朗读课文，感知课文的基本内容。3、情感、态度、价值观目标：体会格罗培斯精益求精的工作精神。教学重点：会写“斯”、“稿”等9个生字，会认2个生字。理解“漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择”等词语。教学难点：正确、流利地朗读课文，感知课文的基本内容。教学资源：教学用PPT。预习设计：1朗读课文，直到正确、流利为止。2自学生字新词。（1）根据生字表在文中画出新词。（2）在习字册上练写生字，描一个、临一个。（3）理解新词的意思，查字典解释下列字词：漫山遍野、微不足道、绵延、任其选择（4）收集、了解迪斯尼乐园、格罗培斯相关资料，扩大信息量。教学过程：板块一：激趣导入，揭示课题（5分钟）1、导入：同学们，你们知道迪斯尼乐园吗？那里有哪些动画明星？（预设：“米老鼠”“唐老鸭”“白雪公主和七个小矮人”。）你知道迪斯尼乐园是谁设计的吗？对，是世界建筑大师格罗培斯。谁来介绍？（答案预设：美国哈佛大学建筑学院院长、现代主义大师和景观建筑方面的专家。他从事建筑研究40多年，攻克过无数个建筑方面的难题，在世界各地留下70多处精美的杰作。）今天，我们就来了解一下这位大师设计迪斯尼乐园时的一个小插曲。2、揭示课题，质疑。板书课题：6、最佳路径请同学们说说对课题的理解。答案预设：（1）最佳：最好，最优（2）路和径同一个意思，路径的本意是道路。（3）最佳路径：就是最好的路线。3、看了这个题目，同学们很想弄明白哪些问题？请提出来。问题预设：（1）这路径指的是迪斯尼乐园的路径吗？（2）为什么迪斯尼乐园的路径是“最佳路径”？（3）“最佳路径”是谁设计的？他为什么能设计出“最佳路径”版块二：初读感知，理清思路（25分钟）1、学生自读课文，勾画出生字词，并参照生字表提示给生字注音，将不认识、不理解的字词句作上记号。2、小组内交流，解决生字词注音组词。3、教师补充出示生字词，指名朗读。海滨（bn）、窄小(zhi)、踩出(ci)、催促（cu c） 看（kn）管、调转（dio zhun）当(dng)地4、理解词语微不足道：非常渺小，不值得一提。漫山遍野：遍布山野，形容很多。方案：工作的计划。吆喝：大声叫喊（多指叫卖东西、赶牲口、呼喊等）5、学生三读课文，读顺课文，先独立思考，然后在小组内讨论：本文写了什么人，做了一件什么事？（答案预设：格罗培斯设计迪斯尼乐园的路径时遇到了困难，后来他受到一个卖葡萄老太太的启示，终于解决了问题，而且他的设计被评为最佳路径。）6、根据小标题给课文分段：遇到难题获得启示完成设计取得最佳答案预设：第一段（12）写格罗培斯为迪斯尼乐园的路径设计大伤脑筋，前往地中海海滨清理思绪。（遇到难题）第二段（34）写一位年迈的葡萄园主卖葡萄的办法让格罗培斯从中受到启发。（获得启示）第三段（56）写格罗培斯设计迪斯尼乐园路径的方案和过程。（完成设计）第四段（7）迪斯尼乐园的路径设计最终被评为世界最佳设计。（获得最佳）板块三：熟读课文，感知人物（5分钟）1、学生再读课文，能读得正确、流利。2、读课文后，主人公格罗培斯给你留下什么样的印象？请用“格罗培斯是个_（的人）”这个句式来回答。3、学生交流反馈。答案预设：格罗培斯是个追求完美、精益求精的人板块四：课堂练习，检测效果（5分钟）自主作业：完成习字册上的相应作业板书设计： 最佳路径 追求完美、精益求精 第二课时教学目标：1、能正确流利有感情地朗读课文，引导学生联系上下文思考、讨论问题，围绕“迪斯尼乐园路径设计为什么被评为世界最佳设计？它与法国南部农民卖葡萄有什么联系”等问题发表自己的见解。2、培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。3、理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其本身就是一种最佳选择。教学重点、难点：紧扣“大师”，通过指导学生自主读书，讨论交流，从中发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。教学过程：板块一、复习导入，走入课文（3分钟）1、复习部分词语，指名读。格罗培斯微不足道焦躁任其选择启发最佳路径2、选择其中几个词语连起来说说课文主要内容。（答案预设：格罗培斯设计迪斯尼乐园的路径时遇到了困难，后来他受到一个卖葡萄老太太的启示，终于解决了问题，而且他的设计被评为最佳路径。）3、过渡：同学们学得真不错！老师呀，也仔细读了课文，发现这一篇文章中有三处提到格罗培斯是大师，老师不免有个疑问：这个最佳路径是在老奶奶做法的启发下产生的，具体的路径是游人的脚踩出来的，你觉得这个最佳设计应该颁发给格罗培斯吗？他称得上是大师吗？让我们一起来研读课文。板块二、学习课文，走近“大师”（25分钟）一、学习第2自然段，初识“大师”1、自由读，思考：你认为他是一个大师吗？（教给读书习惯：读书做记号）2、交流（扣词扣句）（ 从“40多年、50多次、大伤脑筋、更加焦躁、”等词语引导仔细品读。引导体会格罗培斯精益求精的工作品质。）3、积累词语：可以用哪些成语形容他？4、带着敬意读课文。过渡：还有哪些地方能看出他是一位大师？请同学们默渎课文3-6节，用笔圈圈画画。二、学习36自然段，感悟“大师”1、交流。（刚刚同学们说到他从卖葡萄的老太太那儿得到启示，老太太是怎么卖的，其他园主呢？）2、同样都是卖葡萄的，可你们发现其他人卖的与那位老太太卖的有什么不同呢？完成表格：人 物 其他园主老太太采用方法结 果A、学生朗读，对比分析，自己按表格思考。B、师生交流，完成这个表格。3、能否用词概括一下不同的方法产生的不同结果。答案预设：无人问津 生意兴隆门可罗雀 门庭若市冷清 红火4、如果是你，你愿意买谁的葡萄？为什么？（1、“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。2、直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。3、“只要就可以”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。）5、由此总结延伸：原来的商场现在几乎都改成超市了，你们知道为什么超市会比原来的商场更吸引人呢？（引导学生体会出：一切为了客户的方便，给客户自由选择的机会。）老太太卖的葡萄，超市购物，他们都有一个共同的一面，那就是充分尊重消费者，一切的设计都为消费者考虑。给人充分的自由，让客户有自己的选择。【板书：给人自由任其选择 】6、善于观察的格罗培斯从中得到了启示，因此，引读：7、想象说话，理解联系出示：格罗培斯对司机说：“快，调转车头，返回巴黎！”哎呀，这下司机有点糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上车后他们会说些什么？请大家合理想象他们的动作、神态、语言，同桌进行对话，至少两次。联系上下文，说出方案，从对话中让司机了解这一最佳路径的诞生与农民卖葡萄之间的联系。司机-问：“-？”格罗培斯-说：“-。”（假如我是司机，会问：两者有何联系？）8、总结：同学们说得真好，把自己对课文的理解都说出来了。这么善于观察、一心扑在工作上的格罗培斯怎么不是一个建筑大师呢？9、回到住地后，引读：（第五节）10、电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，聪明的同学们能给他们解释一下吗？11、你们说得真具体。让我们一起来读，体会此方案的高明。为什么会出现“有宽有窄”呢？现在整个空地上出现三种情况：一是长满了绿草，这说明这儿（没有人行走）；二是被踩成宽路说明这儿（是大家必经的路）；三是比较窄的路，这说明（虽然有人走，但不是太多）。于是，第二年，（引读）12、伟大作家鲁迅说：“世上本没有路，走的人多了，也就成了路”格罗培斯顺其自然，让游客们不知不觉用自己的脚步“设计”出了这条最佳路径。三、学习第7节，评价“大师”1、同学们，假如你是伦敦国际园林建筑艺术研讨会上的专家、评委，你能说说为什么把迪斯尼乐园的路径设计评为最佳路径？迪斯尼乐园的路径设计之所以评为最佳路径，理由一：-理由二：- -理由三：-答案预设：这样设计的路径已经不是哪一个人的设计，而是大家共同的选择行人走出来的路是优雅的，格罗培斯在按踩出的痕迹铺设路径的时候，一定会施展全部本领使路径更美这样的路径是行人自己走出来的，不仅美观，而且保证了人们玩的方便，快捷设计路径的方法不同寻常，顺其自然，包含着深刻的道理，给人以极大的启迪这许多小道踩出来了，但并不一律，“有宽有窄”，宽的走的人多，窄的走的人少些，却又“优雅自然”，据此铺设的人行道就没有刻板的模式，富有艺术性。2、专家们，那么多的理由让我们相信：这就是“最佳路径”读题。3、你觉得他是大师吗？总结：大师之大，不仅在精湛的艺术，还在于创新的思维，精益求精的精神，更在于他尊重他人，为人着想的人本思想。板块三、拓展延伸，与“大师”对话（7分钟）此时此刻，假如格罗培斯就在这里，你想对他说些什么？请拿出笔把你想说的话写下来！答案预设：格罗培斯，你不愧是世界建筑大师！格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样！板块四、总结课文，布置作业（5分钟）1、同学们，我们感谢格罗培斯，他送给我们一个道理：有的时候，