中等职业学校教学诊断与改进工作运行方案.doc

精品 *中等职业学校教学诊断与改进工作运行方案 根据国务院关于加快发展现代职业教育的决定关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度通知（教职成厅20152号）关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知（教职成司函201637号）四川省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见浙江省“十三五”中等职业教育发展规划以及四川省中等职业学校教学诊断与改进工作实施方案等一系列文件精神，结合我校实际，特制订本工作实施方案。 一、指导思想 为全面落实我校“教学工作诊断与改进”工作目标，结合我校的中职业教育课程改革、现代学徒制试点、创业创新教育、产教融合等各项具体工作，以提高人才培养质量为根本，以促进学校自主发展、内涵发展为宗旨，坚持“需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进”的工作方针，切实改善办学条件、规范学校管理、深化教学改革、完善制度体系、健全运行机制，引导学校主动融入当地经济社会发展。 二、基本原则 1.“三全”原则。全员参与、全面覆盖、全程诊改，让诊改工作成为一种常态，常做常新。全校师生人人参与诊改工作，诊改点覆盖学校工作的方方面面，从调研、制定方案、实施诊改、总结规律、建章立制，全程不间断，在首轮三年循环之后，按照年度为单位循环，持续进行，有效改进，逐步改进，逐步完善常态化教学工作诊断与改进制度体系，最终达成目标更新。 2.自主原则。学校、教职工、学生是学校发展的主体，是人才培养工作质量保证主体，也是教学工作诊改的主体。在实际工作中要唤醒主体意识，明确教学工作诊改是学校发展的需要、教职工工作的重要内容、学生成长的基础。在教学工作诊改行动中，要以问题为导向，自主查找补齐短板。同时，也要以社会需求为导向，促进产教深度融合。 3.质量第一原则。中等职业学校教学工作诊改的核心是质量，对象是“三个基本”。 “基本办学方向”是中等职业学校办学质量的根本，“基本办学条件”是中等职业学校办学质量的基础， “基本管理规范”是中等职业学校办学质量的保障，体现办学质量的主要指标是人才培养的质量。因此，增强质量意识，加强质量提升，培育现代质量文化，是教学工作诊改的最终落脚点。 三、工作目标 1. 学校SWOT分析 特色分析：引领中职学校创业创新教育。学校形成“教材奠基、氛围激才、大赛展才、一条街孵才”的创业创新教育体系，被职业杂志誉为中职学校创业创新教育的领军学校；省内首推产学研一体化育人模式。学校利用现代加工工艺成功复活省非物质文化遗产三门石窗，率先实现生产、实习、研究一体化，当选为浙江省中职产学研联合体会长学校；省内首推“六个共建”校企合作模式。建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到校企生“三赢”的目的；省内首个学分制分层选课试点学校。学校于1999年开始立项研究学分制分层教学，先后完成了学分制管理系统开发、选修课程开发、校本教材编写等体系构建，成为了省内第一个开展学分制分层选课教学的学校和浙江省首批中职课程改革试点学校；“阳光德育”成为了省内“四大德育品牌”之一。学校以德育课为阵地，积极创新德育工作内容、方法，不断健全德育工作机制，形成了中职生“阳光德育”模式。 优势：学校是全国中职改革发展示范校，经过两年的示范校建设，学校的培养模式、教学模式、教学内容、评价模式已经形成了体系；学校有一个名师领衔的领导团队。学校校长张民是浙江省功勋教师、浙江省特级教师，其他校级领导大多为市县级名师；学校教科研能力强。学校是省科研兴校200强，学校近三年已经完成30多个市级以上课题，并获得了1个省职业教育科研成果奖二等奖；教师科技攻关能力强。学校已经获得了62项实用新型和外观新型专利，还有6项发明专利已经通过第二阶段公示；学校是核电及关联产业人才培养培训基地。三门是全球第三代核电站AP1000所在地，学校已经与中国核能电力股份有限公司、中国核电第五建设有限公司等签订了合作协议。 问题与不足：学校的现代学徒制、教学诊断与改革等试点工作机制需进一步完善；学校的新课程改革、产教融合、创业创新教育在广度、深度上需进一步挖掘，实验实训场所需进一步完善，改革经验只有案例还没有形成品牌；学校的品牌教师数量不足，尤其是省市首席技师、技能大师等在省内影响力的学科带头人不多；教师在社会服务，尤其是技术研发上能力不够强；依法治校和学生自主管理水平有待进一步提升；学校的数字化资源需进一步完善。 2.总目标基于以上基础，我校力争通过实施教学工作诊改，建立并有效运行学校人才培养工作状态数据系统，完善学校自主诊改的人才质量培养评价机制，保证办学方向准确、办学条件完善、学校治理规范高效，逐步跻身综合实力国内一流、省内前十的中职名校，全面持续推动我校人才培养质量的提高。 3.具体目标 （1）建好一支求真务实的自主诊改工作者队伍。 为顺利开展教学诊改工作，建设好平台数据采集和管理者队伍是重要保证。要培养一批熟练掌握数据平台准则和技术的专业人员，带动全员参与教学诊改基础性工作，便于客观、公正、及时、准确地将相关数据报到平台上；要建设好校本诊改专家团队，指导教育、教学、管理等方面具体工作的诊改； （2）搭建一个运行有效的数据平台，为诊改工作提供技术支持。 在我省统一管理平台的基础上，逐步完善学生管理、教学管理、招生与就业、企业反馈、学生家长反馈五大互动管理模块。通过人才培养工作状态数据采集与管理平台的普遍建立和优化升级，按照源头采集、实时采集、准确采集、全员采集的要求，保证数据上传、分析、使用的质量，及时掌握和分析人才培养工作状态，依法依规发布社会关注的人才培养核心数据和年度教育质量报告。 此外，依托“智能校园”建设，打造智慧课堂、虚拟仿真实训室、电子阅览室、面向职业教育的在线学习平台、一体化智慧办公系统、校园服务平台。 （3）建立一套完善的诊改运行机制。 深入调研，制定诊改工作实施方案，明确时间节点和内容、责任，为我校开展诊改提供目标和依据。我省诊改工作方案包含6个诊断项目，16个诊断要素，113个诊断点。 逐步完善诊改流程，培训、采集、诊断、改进、研讨，再培训、再采集、再诊断、再改进、再研讨；持续、螺旋式上升进行。各工作小组不定期召开会议，针对阶段性、个体性的问题开展诊改，每学年至少进行二次专项诊改；全校至少进行一次全面诊改年度会议，并据此撰写质量年报。 建立我校教学工作自主诊断、持续改进的工作制度和运行机制，定期从我校教学实际出发，积极调动利益相关方有效参与积极性，围绕人才培养工作要素，进行自我诊断，及时总结经验，找出存在问题和不足，制定相应措施进行及时改进，从而推进教学质量的提升。 （4）建成一个人才培养质量保障体系。 以质量文化引领自主诊改工作，营造质量文化氛围，引导全体师生树立质量至上的理念。 落实人才培养工作质量的主体责任，梳理学校质量措施，调整质量目标，用科学的评价方法和手段，规范管理和办学，根据实际，建立符合地方需要的实用型人才培养标准。 以师生发展质量为核心，以专业、课程建设为载体，在学校、专业、课程、教职工、学生等不同层面建立起完整、系统的联系，强化各层级各方面的质量依存关系，建立“质量改进螺旋”，形成“五纵五横”全要素、网络化、联动式的质量保证体系。 四、主要任务安排 具体任务 完成时间节点 责任科室 分管领导 总负责 编制学校“十三五”发展规划、制定诊改工作实施方案 2016年11月 教务处 张辉 张民 建立组织机构，广泛发动、培训，编制工作手册 2016年12月 教务处 张辉 张民 组建校本专家队伍 2016年12月 科创处 张辉 张民 编制各专项规划 教师发展规划 2017年2月 教务处 学生处 张辉 程志勇 张民 学生发展规划 2017年2月 专业建设规划 2017年2月 课程建设规划 2017年2月 学校治理标准 2017年5月，初稿 办公室 张民 张民 2018年5月，修改稿 办公室 张民 张民 2018年9月，定稿 办公室 张民 张民 教师发展标准 2017年5月，初稿 科创处 张辉 张民 2018年5月，修改稿 科创处 张辉 张民 2018年9月，定稿 科创处 张辉 张民 完善职校生核心素养指标和人才质量标准 2017年5月，初稿 学生处 程志 张民 2018年5月，修改稿 学生处 程志 张民 2018年9月，定稿 学生处 程志 邓烟 专业标准建设 2017年5月，初稿 科创处 叶辉 邓烟 2018年5月，修改稿 科创处 叶辉 邓烟 2018年9月，定稿 科创处 叶辉 邓烟 依托“智能校园”建设，建成校本数据中心 2017年10月，完成第一期数据采集、分析，出具诊改报告和年度质量报告 学生处 程志 邓烟 2018年10月，完成第二期数据采集、分析，出具诊改报告和年度质量报告 学生处 程志 邓烟 2019年10月，完成第三期数据采集、分析，出具诊改报告和年度质量报告 学生处 程志 邓烟 完善教学诊改机制 2017年4月完成采集制度、督查制度、反馈制度建设 2017年10月完成预警制度、改进制度建设 办公室 邓烟 邓烟 五、保障措施： 1.组织保障 学校成立“诊断与改进”的工作组织机构，建设诊改队伍，发动全体师生参与诊改工作。 *中等职业学校教学诊断改进工作领导小组 组 长：代路 副组长：邓勇、张辉、方法、卢鹏 成 员：全体教职工 2.机制保障 从学校长远发展视角，加强顶层设计，建立诊改工作绩效考核制度，组建专项督查组，结合诊改工作相关制度，从严推动诊改工作落实。 3.资金保障 学校设立专项资金，统筹使用，用于添置设备、激励先进，加强诊改工作的资金保障。 4.技术保障 全面对接我省统一的管理平台，依托学校“智能校园”建设，以智慧课堂、虚拟仿真实训室、一体化智慧办公系统、校园服务平台等，丰富学校人才培养状态数据平台内容。 附件： 1.*中等职业学校“教学工作诊断与改进”项目表 2. *中等职业学校自我诊改报告 *中等职业学校教学工作诊断项目表 诊断 项目 诊断 要素 诊断点提示 规划目标 现状 主要诊断点 1. 办学 理念 1.1 办学 定位 1.学校类型和层次定位 2.专业设置数量与结构 3.在校生规模 4.社会服务面向、类型、规模 1.在校生规模 2.开设、新增、撤消、停招专业数量 3.专业招生计划：面向、类型、层次、数量等 4.社会服务类型、规模 1.在校生总数 2.升学、就业学生占比 3.专业设置分析报告 4.招生专业数量、结构 5.各专业学生数量分布及趋势 6.毕业生去向分布及趋势 7.各类社会服务数量统计及趋势 1.2 人才培养目标 1.知识、能力、素质标准 2.毕业生双证书平均获取率 3.毕业率 4.毕业生平均就业率 5.毕业生平均就业对口率 6.选择性课程改革总规划 1.当年毕业率 2.当年毕业生双证书获取率 3.当年毕业生就业率 4.毕业生就业对口率 5.选择性课改实施计划 1.辍学学生比例及趋势 2.应届毕业生双证书获取率 3.应届毕业生就业率及趋势 4.应届毕业生对口率及趋势 5.上届毕业生满意度及趋势 6.选择性课改实施方案 1.3 素质 教育 1.学校德育目标、内容、途径 2.德育工作队伍建设 3.体质达标率 4.学生违纪率控制目标 5.创新创业教学建设 6.素质教育标志性成果 1.当年德育课程建设计划 2.当年班主任队伍建设计划 3.在校生体质达标率 4.当年学生违纪率控制目标 5.当年创新创业教学建设计划 6.当年标志性成果建设计划 1.德育工作机构、队伍建设情况 2.德育课程开设情况及其建设成果 3.德育工作队伍建设成效 4.中职阳光德育建设情况及成效 5.应届生体质实际达标率 6.当年学生实际违纪率 7.当年创新创业发明专利等教学建设成果 8.已建成素质教育标志性成果 9.社会实践活动开设情况及成果 10.学生核心素养培育情况及成果 诊断 项目 诊断 要素 诊断点提示 规划目标 现状 主要诊断点 2. 教学 工作 状态 2.1 专业建 设状态 1.专业建设数量、结构、特色 2.专业建设标准 3.专业教学标准 4.专业人才培养目标定位 5.专业建设标志性成果 1.专业设置、调整计划 2.专业教学标准制定计划 3.各专业建设目标 4.专业建设、改革、竞赛、服务项目 1.招生专业数量、结构（新设、停招、撤销） 2.各专业在校生数量分布及趋势 3.各专业录取数 4.就业率低于省内同类专业平均值专业占比 5.专业建设标志性成果 6.名专业建设数 2.2 课程建 设状态 1.课程体系建设规划 2.课程标准建设目标 3.选择性课程体系架构 4.校企合作开发课程 5.校企合作开发教材 6.省课改、部规划教材使用比例 7.校本教材开发规划 1.当年课程建设项目 2.当年课程标准制定计划 3.当年选择性课程体系架构方案 4.当年校企合作开发课程 5.当年校企合作开发教材 6.当年省课改、部规划教材使用比例 7.当年校本教材开发计划 1.完成课程建设项目数 2.已制定课程标准数 3.各类课程比例（必修和选修的比例、限定等候课开设比例） 4.生均选修课数量 5.校企合作开发课程数 6.校企合作开发教材数 7.课程建设标志性成果 8.省课改教材、部规划教材使用比 9.校本教材开发数量 2.3 课堂教学与实践教学状态 1.教学组织方式创新 2.校领导听课、听说课人均次数 3.校领导深入实践教学场所人均次数 4.评教覆盖面 5.实践项目开出率 6.实训实习比例 7.以教学工作研究为主题的校党政联席会议次数 8.教学事故控制目标 1.教学组织方式的实践 2.当年校领导听课、听说课计划 3.当年校领导深入实践教学场所计划 4.当年评教覆盖面目标 5.当年实践项目开出率目标 6.当年就业和升学学生实训实习计划 7.当年以教学工作研究为主题的校党政联席会议安排 8.教学事故控制目标 1.职业体验活动课时数、内容 2.校领导听课、听说课人均次数 3.校领导深入实践教学场所人均次数 4.同行、学生、社会评教覆盖面 5.实践项目开出率 6.就业/升学部分学生的实训实习教学时数占总时数的比例 7.校党政联席会议解决的教学问题数量 8.教学事故数量 9.学生迟到、缺课率（迟到学生人次/100生.周；缺课学生人次/100生.周）及走向 诊断 项目 诊断 要素 诊断点提示 规划目标 现状 主要诊断点 3 师资 队伍 建设 状态 3.1 专任教师队伍建设状态 1.师资队伍建设规划 2.师资队伍数量与结构 3.师资队伍能力与水平 4.师资队伍培养提高 1.当年师资队伍建设规划 2.当年师资队伍数量与结构 3.当年师资队伍教科研计划 4.当年师资队伍培养提高计划 1.教师数量 2.教师队伍结构 3.专业带头人和骨干教师数量 4.教师培训类型与数量 5.教师在专业中配置数量 6.教师教研、.科研、技术开发和社会服务成果 7.外籍教师数量 8.教师企业实践情况 9.专任教师“双师型”比例 10.实践教学专职指导教师数量 11.成长导师师生数配比 12.名师、大师及工作室数量 3.2 兼职教师队伍建设状态 1.师资队伍建设规划 2.师资队伍数量与结构 3.师资队伍能力与水平 4.师资队伍培养提高 1.当年师资队伍建设计划 2.当年师资队伍数量与结构 3.当年师资队伍教科研计划 4.当年师资队伍培养提高计划 1.师资队伍数量 2.师资队伍结构 3.专业带头人数量 4.教师培训数量 5.教师在专业中的配置数量 6.教师承担校内实践教学学时 诊断 项目 诊断 要素 诊断点提示 规划目标 现状 主要诊断点 4. 资源 建设 状态 4.1 教学投入及基础设施建设状态 1.教学基础设施建设 2.校内外实践教学基地建设规划 3.选修课教学场地建设规划 4.日常教学经费投入规划 1.当年教学基础设施建设计划 2.当年校内外实践教学基地建设计划 3.当年选修课教学场地建设计划 4.当年日常教学经费投入情况 5.当年师资队伍建设经费 6.当年教科研经费、教学改革经费预算 1.学校占地面积、建筑面积 2.校内实践教学基地数量、建筑面积、生均教学仪器设备值 3.校内选修课场地数量、建筑面积 4.校外实践教学基地数量 5.日常教学经费投入比例 6.教科研经费、教学改革经费预算执行 4.2 教学资源建设状态 1.图书资源建设规划 2.共享信息资源系统建设规划 3.专业教学资源库建设规划 4.信息化建设规划 1.当年图书资源建设计划 2.当年共享信息资源系统建设计划 3.当年专业教学资源库建设计划 4.当年学校信息化建设计划 1.纸质图书总量 2.新增纸质图书数量 3.当年电子图书总量 4.专业教学资源库等级、类型、数量 5.校本数据采集、管理与使用 6.智慧校园建设情况，数字化环境、场所覆盖率，数字化教学资源专业覆盖率 5. 制度 建设 5.1 校企合作状态 1.校企合作规划 2.校企合作体制、机制建设规划 3.现代学徒制实施规划 1.当年校企合作数量与深度 2.当年校企合作制度建设计划 3.当年校企合作内容 1.专业覆盖面 2.合作企业数量 3.接受顶岗实习学生比例 4.录用应届毕业生比例及趋势 5.企业捐赠设备（资金）数量 6.企业输送兼职教师数量 7.企业接受教师企业实践情况 8.校企合作研发成果 诊断 项目 诊断 要素 诊断点提示 规划目标 现状 主要诊断点 6. 需求 方反 馈 6.1 学生 反馈 1.在校生满意度调查结果 2.毕业生跟踪调查结果 6.2 用人方反馈 1.上届毕业生对口率及趋势 2.上届毕业生转岗率及趋势 3.上届毕业生升迁率及趋势 4.新生报考原因分析 5.用人单位对毕业生评价。 6.3 其他 1.地市级以上评审项目结果 2.职业技能鉴定机构对学生职业能力鉴定结果 3.地市级以上教育行政部门项目评审结果 4.地市级以上师生竞赛获奖情况 5.地市级及以上人民政府表彰情