课件：普通心理学第十二章人格.ppt

第十二章 人格 第一节 人格及其形成 一、人格的界说 什么是人格(personality)? 心理学中最复杂的问题之一。 拉丁文persona本意是面具，指演员在舞台上所扮演的某种角色的标志，这种面具代表着这个角色的某种典型特点，如“高傲的人”、“狡猾的人”等等。,类似于京剧中的脸谱。这样看来，人格似乎是指一个人在人生舞台上的表现，但只是公开的一面，还有不公开的一面。 人格与自我。 人格高尚，指个人的道德品质。侵犯了他人的人格尊严，指作为权力主体的资格。 Gordon W. Allport (18971967, F.H.Allport,18901978)曾综述过关于人格的50种定义。,见陈仲庚等人格心理学第二章。但我们不去详细分析这些定义。不从定义出发，而从已有的研究出发。这样的问题，别人未弄清楚，我们一下子也弄不清楚。 我们只从以下两方面来定义人格： 1. 外在的行为模式：有以下各种说法 在各种情境中所表现出的一贯的行为方式；个人适应环境的习惯系统；个人的生活风格；个人的生活方式；,个人与他人互动的方式；实现其社会角色的方式；做任何事的共同方式。但这不能包括人格的全部。Fromm,勇敢作为一种行为模式，可能处于一种责任、信念，也可能是由于不知道危险，也可能是为了荣誉，还可能是因为活得不耐烦。仅仅从行为模式不能揭示完整的人格。 2. 内在的动力组织。(1)稳定的动机(亲和动机-affiliation、成就动机)。(2)个人特质(内外向、灵活性等)。(3)心理倾向：情感体验的方式如林黛玉，思维方式、,稳定的态度、信念、价值观等。正是这些内部动力组织决定了一个人的行为模式。根据这种观点，如果想改变一个人的行为，就必须设法改变他的动力系统。 人格是个人内在的动力组织及其相应的行为模式的统一体。“蕴蓄于中，形诸于外”。表里统一体。,1.整体性 2.复杂性 3.连续性(或稳定性)与可塑性“这不象是他干的”；预测一个人在特殊情境中的行为 尽管人格有其稳定的一面，但并非一成不变。社会与生活环境是不断变化的，人要想很好地适应社会与环境，就必须保持相应的变通性。,如果人格中某些部分不适应特定环境，就需要在一定程度上对它们进行调整，这种人格调整的变通性就是人格的可塑性。在日常生活中，人格的改变不一定都是被迫的。人们可以因超前意识而主动去改变自己的某些人格特征，以便积极地适应社会。事实上，健全、完善的人格正是出于这种人格的可塑性。,4.共同性与特殊性：同一时代、同一地域的人的人格具有共同性。但特殊性在人格结构中比共同性更重要，许多心理学家认为人格就是一个人区别于他人的东西。人格是大概念，包括共性和个性(individuality)。 不是(不包括) 1.身体特征身高、体重、相貌、生理过程、生理特征(血压等)。若包括身体，则人格=人，人格概念失去存在的价值。,2.知识 3.能力 4.心理过程，而是过程的特征或方式相对稳定的东西。动态与静态。若包括心理过程，则可能人格=心理，人格概念也失去存在的价值。,二、 影响人格形成的因素 影响人格形成的因素很多。遗传、环境、成熟和教育等因素，都会对人们人格的形成和发展产生影响。 人格是在与周围环境相互作用的过程中逐渐发展起来的。 1遗传的作用 表 双生子间人格特质的相似度,2家庭环境的影响 在人格形成的过程中，环境起着重要作用。这里的环境，既包括家庭环境、学校环境和社会环境，也包括和其他人结成的复杂的社会联系。 在家庭中，父母的责任感和教养态度，是影响儿童人格形成的一个非常重要的因素。有责任感的父母，能自觉地按照社会的要求来塑造子女的人格，并且创造出良好的条件来促进子女良好人格的发展。,相反，那些纵容型的父母，往往忽视对子女人格的培养，或只顾自己的事情，结果使子女从小就在家庭教育这一重要环节上失去接受良好教育的机会，进而对自己的整个成长历程都产生不良影响。 家庭气氛对子女人格形成的影响也不容忽视。在和睦家庭中成长的人，通常人格完善、待人礼貌、诚恳；而在严厉的家庭中成长的孩子往往胆小怕事、缺乏自信，甚至丧失自尊、自暴自弃。,当家庭气氛冷漠，死气沉沉时，儿童会养成待人冷淡，对任何事物失去兴趣的消极人格。 出生顺序对人格形成也有一定的影响。对长子的社会适应能力的研究发现，长子的人格多偏于保守、进取心较差、缺乏自信、易受人暗示、不善于表达情感、自卑、缺乏安全感。,当然，在我国，随着独生子女的增多，出生顺序的问题逐渐不存在了。 但由于独生子女的特殊地位，容易成为众人注意的中心，若家长过于娇生惯养，会使他们形成任性、不关心别人、自私自利等不良人格特点。 3学校教育的影响 学校教育在儿童人格的形成中有着特殊的地位。这与儿童入学时所处的年龄阶段有关。,在学校里，儿童通过对知识的学习和掌握，逐渐形成世界观，从而影响到特定人格的形成。 儿童所处的学校班集体对人格形成有特殊的意义。同伴关系是影响儿童社会化的一个重要因素。 在与同伴的相互交往中，儿童逐渐获得与人相处的经验，形成理解别人、关心别人的良好品质。,4社会实践对人格形成的作用 人是活动的主体。人的人格不是简单地、被动地决定于环境。环境对人的人格的影响，需要通过人在环境中的实践活动去实现。 因此，对人格起决定作用的不是环境本身，而是人与环境的相互作用。 人的人格就是通过他在社会实践活动的过程中与环境发生相互作用而逐渐形成、发展起来的。,第二节 气质 一、什么是气质 (一)气质的定义 气质是人格中受先天因素影响较大的部分，一些生来就有的人格特质。 气质(temperament)指在人的心理活动和行为中表现出的稳定的动力特点。 包括：感受性、耐受性、反应敏捷性、可塑性、情绪兴奋性、内外向性,由于气质较多地受先天生物学因素的影响，因此是比较稳定的人格特征。气质的稳定性表现在各种活动中，具有跨时间、跨情境的特点。 (二)气质在人类生活中的意义 每个人都有一定的气质特征，气质影响着人的实践活动。了解了自己和他人的气质特征，对生活、工作、学习，特别是对因材施教，都具有十分重要的意义。 1.气质不决定人的智力水平和社会价值,2.气质特征是职业选择的依据之一 当前，越来越多的机构开始重视人力资源的合理使用问题。根据气质特征进行职业选择，可以扬长避短，充分发挥人员的气质优势，同时也克服气质特征中不利的影响。 3.气质特征是教育工作的依据之一 对于教师来说，了解学生的气质特点，对做好教育、教学工作，引导学生健康地成长，是十分重要的。,由于气质特点不同，同一种教学方法在不同学生身上实际收到的效果可能很不一样。这就要求教育方法有针对性。 二、气质学说 (一)体液说 古希腊著名医生希波克拉底(Hippocrates，公元前460公元前377)提出了体液说，认为人体内有四种体液：血液、粘液、黄胆汁、黑胆汁。,机体的状态就与这四种体液有关，四种体液配合适当，身体就健康，否则就会生病，而且体液也影响人的心理。后来罗马医生盖伦(C.Galen，公元2世纪)发展了希波克拉底的思想，将人的体液与人的气质联系起来。 按照他的对应办法，气质可以分成四种典型的类型，即多血质、胆汁质、抑郁质、粘液质,分别由某一种体液占优势。,尽管在现代看来，这种以体液来解释人的气质缺乏科学的依据，但这种分类方法却被沿用至今。 多血质的人活泼，好动，敏感，反应迅速，喜欢与人交往，注意力容易转移，兴趣和情趣容易变换，外向； 胆汁质的人精力旺盛，脾气急躁，情绪兴奋性高，容易冲动，反应迅速，心境变化剧烈，外向；,粘液质的人安静，稳重，反应缓慢，沉默寡言，庄重，坚韧，情绪不易外露，注意稳定但难于转移，内向； 抑郁质的人情绪体验深刻，孤僻，行动迟缓，具有很高的感受性，善于觉察他人不易觉察的事物，内向。 (二)体型说 德国精神病学家克瑞奇米尔(E.Kretschmer，1925)根据他对精神病人的临床观察，提出按体型划分人的气质类型的理论。,在他看来，人的体型与人的气质及精神病种类有一定的关系。他把人分成肥胖型、瘦长型和斗士型。 肥胖型的人好社交、通融、健谈、活泼、好动、表情丰富、情绪不稳，易患躁狂抑郁症； 瘦长型的人不善于社交、内向、退缩、害羞、沉静、寡言多思，易患精神分裂症；,斗士型的人正义感强、注意礼节、节俭、遵守纪律和秩序，易患癫痫病。 美国心理学家谢尔顿也是体型说的代表之一。他从胚胎学角度把人分为三类：内胚叶型（柔软、丰满）、中胚叶型（发达、健壮）和外胚叶型（高大、细瘦）。 内胚叶型相当于肥胖型；中胚叶型相当于筋骨型；外胚叶型相当于细长型。并发现气质与体型之间的相关达080。,虽说体型可能受社会态度的影响而部分影响人的行为，但它与气质之间没有直接的因果关系。 (三)神经活动类型说 巴甫洛夫指出，动物高级神经系统活动的兴奋和抑制有强度、平衡性、灵活性三种特性。根据这三种特性的结合，巴甫洛夫将动物的高级神经活动分为四种类型：,强、不平衡（不可遏制型）；强、平衡、灵活（活泼型）；强、平衡、不灵活（安静型）；弱（弱型）。四种不同类型动物的活动特点是： 强而不平衡型的动物易激动，不易约束； 强而平衡且灵活型的动物容易兴奋，较灵活； 强而平衡且不灵活型的动物难于兴奋，迟钝而不灵活； 弱型的动物难于形成条件反射，容易疲劳。,巴甫洛夫用高级神经活动的类型解释气质类型。 表 高级神经活动类型与气质类型对照 第三节 性格 一、性格的概念 性格(character)是人格中后天形成的、具有社会意义的部分。性格是个人对现实的稳定态度及其相应的行为方式。,二、性格的结构 性格是由多种心理特性组成的。这些心理特性包括四方面的特性： 1对现实的态度 第一，对社会、集体、他人的态度。如：社会责任感、正直、勇敢、富于同情心，或自私自利、狡猾、虚伪、冷酷等； 第二，对劳动和劳动产品的态度。如：勤劳、认真、节俭或懒惰、疏忽、浪费等；,第三，对自己的态度。如：自信、自尊或自负、自卑等。 说性格有好坏之分，主要是因为对态度可以做价值判断。 2性格的意志特征 意志品质是性格的一个重要方面。自觉性、果断性、自制性、坚韧性、勇敢、沉着或盲目性、依赖性、软弱、冲动等都属于这类特征。,3性格的情绪特征 性格的情绪特征指影响人的活动的情绪倾向性。主要表现在情绪反应的强弱、快慢、波动性、持续性和主导心境等方面。 4性格的认知特征 性格的认知特征指人们在各种认识心理活动中表现出来的个体差异。如感知倾向、思维倾向和想象倾向的不同等。,认知倾向上的被动感知型与主动观察型，思维倾向上的细节分析型和概括型，想象倾向上的现实想象型和幻想型等，都是典型的性格的认知特征的差异。,2019/8/6,33,可编辑,第四节 人格特质理论 心理学家常常不对气质与性格进行划分，而将人格作为一个整体来看待，将人格视为由不同特质构成的。 一、奥尔波特的特质理论 奥尔波特(G.W.Allport，18971969) 于1937年最先提出了特质理论，他把特质看成是心理学的基石，并将特质分为共同特质和个人特质。所谓共同特质是某一文化背景下的人所共有的特质。,个人特质则是个人区别于他人的特质。在他看来，由于人具有共同特质，人们的行为才有了一致性。但奥尔波特更强调个人特质，强调人与人之间的人格差异。 奥尔波特将个人特质分成三类：第一类是首要特质，第二类是中心特质，第三类是次要特质。,首要特质是一种影响一个人的绝大多数行为的特质，例如一个从事学术研究的人希望在学术上不断取得新的成就，这就是他的首要特质； 中心特质虽然不像首要特质那样具有普遍意义，但也是行为的决定因素，如这个人平易近人、善良诚恳等， 奥尔波特曾在1961年让93位学生描写他们所熟悉的人的行为特点，统计结果表明，这样的词语每个人平均7.2个，可见中心特质是很少的；,次要特质是在某些场合下才出现的行为特质，它受情境制约，是对少数事物所产生的独特反应，如一个人喜欢吃什么食物、穿什么款式的衣服等，不具有普遍意义。 为了找出一些常用于描述个人的人格特质的词，奥尔波特和他的同事曾从英文词典中选用了17，953个形容词，用来描述个人的人格特质，并将这些词归纳为171个，最后合并成35个特质群，以评价个人的人格的差异。,二、卡特尔的特质理论 卡特尔(R.B.Cattel，1905)也是个特质论者，但他的特点是运用因素分析的方法来研究人的特质。他把人的特质分成表面特质和根源特质。 表面特质直接与环境接触，常常随环境的变化而变化，是从外部可以观察到的行为； 根源特质则隐藏在表面特质的后面，通过表面特质而体现，是制约表面特质的潜在基础和人格的基本因素。,根据二十多年的艰苦努力，卡特尔提出了16种基本的人格因素，或根源特质。卡特尔还根据这16个特质编制了人格问卷。 三、艾森克的人格理论 艾森克(H.J.Eysenck) 分析人格所采用的是两个标准或维度，一是内外向，二是情绪稳定性。,他认为人的特性不是非此即彼的问题，而是多或少的问题，以此两个维度作分类标准，可将人分成四种类型：稳定外向型、稳定内向型、不稳定外向型、不稳定内向型。 稳定外向型包括善于交际、开朗、健谈、易共鸣、随和、活泼、无忧无虑、领导力8种特质； 稳定内向型包括被动、谨慎、深思、平静、有节制、可信赖、性情平和、镇静8种特质；,不稳定外向型包括敏感、不安、攻击、兴奋、多变、冲动、乐观、活跃8种特质； 不稳定内向型包括忧郁、焦虑、刻板、严肃、悲观、缄默、不善交际、安静8种特质。 通过对人的特质的评定，便可以知道人的人格类型。 艾森克也编有测量人格的问卷。,第五节 人格类型理论 所谓人格类型是指一类人身上所共有的心理特征的独特组合。 由于人格十分复杂，目前对于人格的分类还没有一个公认的有充分科学依据的分类原则。 心理学家们经常根据自己的标准和原则对人格进行分类，以下是几种有代表性的分类。,一、以心理能量的作用方向来确定人格类型 精神分析心理学家荣格(C.Jung，18751961)根据人的心理能量的作用方向把人区分为内向和外向两种基本类型。 外向的人把心理能量指向外部世界，内向的人把心理能量指向自己的内部世界。 后来许多人对这个问题做了研究，一般认为这两种类型的人分别具有如下一些特点。,典型内向的人安静、退缩、内省，喜欢读书而不喜欢与人打交道。孤僻，缺乏自信，容易害羞，冷漠，寡言，较难适应环境的变化。做事思前想后，有周密的计划，深思熟虑，极少冒失妄动。不爱激动，以适宜的态度严肃处理日常生活与事物，喜欢整齐有秩序的生活方式。能控制自己的感情，很少以攻击性的方式行事，极少发脾气。,典型外向的人喜欢交际，有许多朋友，喜欢交谈。活跃，开朗，自信，勇于进取，对一切事物都感兴趣，容易适应变化的环境。粗心大意，行动常凭运气，冲动，易招致麻烦。喜欢变化，闲不住，爱活动，常不停地做些事，有攻击性，爱发脾气也容易忘记。 绝对的内向或者绝对的外向是没有的，有的人可能更外向，有的人可能更内向，而有的人可能不是十分典型。,二、以心理机能的主导性来确定人格类型 英国心理学家培因(A.Bain，18181903)和法国心理学家李波(T.A.Ribot，18391916)等提出。 他们根据人的心理活动中认识、情感、意志三种机能哪个处于主导地位，而将人们的人格分成三种人格类型，即理智型、情绪型和意志型。,理智型的人依据冷静的思考而行事，以理智来支配自己的行为。 情绪型的人不善于思考，凭感情办事。 意志型的人目标明确，行为主动，追求未来。 有些情况下，人的三种机能的成分可能并不是一个居于主导，故有些混合型，如理智意志型等。,三、以价值观或社会生活方式来确定人格类型 德国心理学家斯普兰格(E.Spranger，1928)按价值观或社会生活方式把人分成六种人格类型，即理论型、经济型、审美型、社会型、政治型和宗教型。 理论型的人总是冷静而客观地观察事物，根据自己的知识体系来评价事物的价值，以追求真理为生活的目标，解决实际问题的能力较差；,经济型的人总是用经济的观点来看待事物，根据实际功利标准来评价事物，以获取财产为生活的目标，不重视人的精神面貌和道德价值； 审美型的人不大关心实际的生活，总是从美的角度来评价事物的价值； 社会型的人重视人与人之间的关系，认为爱别人是最高的价值，以增进别人或社会的福利为生活的目标；,政治型的人重视权力，并努力获得权力，有强烈的支配欲，他的所做所为总是自己决定； 宗教型的人坚信某种宗教，生活在信仰中，总感到上帝的拯救和恩惠，富有同情心，以爱人爱物为目标。,第六节 人格测量 从心理测量发展至今，人格测量已经编制了不少。 从测量的内容看，有健康人的人格测量和异常人的人格测量； 从受测者的答题方式看，有自陈式的测量和投射式的测量； 从受测者的年龄特征上看，有适合不同年龄阶段的人的测量。 下面主要就一些常用的人格工具作些介绍。,(一)明尼苏达多项人格问卷 明尼苏达多项人格问卷(简称MMPI)是美国明尼苏达大学教授哈撒威(S.R.Hathaway)和麦金利(J.C.Mckinley)制定的。 该测验主要用于精神病人的诊断，也常用于科学研究中。它的编制的基本做法是，把大量从病史、早期出版的人格问卷、医学档案、病人自述、医生笔记及一些书本描述中收集的题目给有精神病的人和正常人回答，,如果对这些题目的反应，正常人和精神病人有差异，便把这些有差异的题目保留。 因而这个问卷具有较高的准确性，是精神医学界用得比较多的测验工具。 这个测验题目比较多，适合于16岁以上的人。题目的内容很广，包括身体各方面的情况，精神状态以及个人对政治、法律、宗教、家庭、婚姻和社会的态度等。 该测验主要测量人的10个方面的表现，具体内容及典型的表现如表。,明尼苏达多项人格问卷的题目举例如下 30有时我真想骂街。 是 否 67我希望我能像别人一样快乐。是 否 72我每隔几天就有一两天胸闷不舒服。 是 否 明尼苏达多项人格问卷经过中国科学院心理学所宋维真等修订。,二、卡特尔16种人格因素测验 美国伊利诺州立大学个性和能力测验研究所卡特尔教授所编制的16种人格因素测验适合于16岁以上的青年和成人，共有187个题目。刘永和和梅吉瑞(G.M.Meredith)在1970年发表了中文修订本，在港台地区使用。,我国辽宁省教育科学研究所李绍衣等于1981年在刘永和等修订本的基础上，再进行了修订(华东师范大学戴忠恒和祝蓓里在1988年也进行了修订)。其测验结果的两种极端的表现如表所示。 这一测验除了能测量16个方面的特质外，还能测量一些其它的人格因素，如适应与焦虑、内向与外向、感情用事与安详机警、怯弱与果断。,另外，还可以帮助了解一些用于心理咨询和升学就业的人格特质，如心理健康者的人格特质、创造性强者的人格特质等。 卡特尔16种人格因素问卷的题目举例如下： 9.当我见到亲友或邻居争吵时，我总是：A 任其自己解决 B 介于A、C之间 C 予以解决 34.如果人们知道我内心的成见，他们会大吃一惊：A