婴幼儿教育与实施ppt课件.ppt

教育实施,1,第三部分 教育实施,第一节 婴幼儿教育概述 第二节 婴幼儿的动作能力的训练 第三节 婴幼儿的听说能力的训练 第四节 婴幼儿的认知能力的训练,2,第一节 婴幼儿教育概述,一、婴幼儿教育的基础 二、婴幼儿教育的重要性 三、教育对婴幼儿成长的导向作用 四、婴幼儿教育的误区 五、婴幼儿教育的特点和内容 六、婴幼儿教育的原则和方法,3,第一节 婴幼儿教育概述,一、婴幼儿教育的基础 1、早教的概念 2、生理基础（大脑的发育） 3、心理基础,4,第一节 婴幼儿教育概述,一、婴幼儿教育的基础 1、早教的概念 根据婴幼儿生理特点和神经心理的发展规律，结合个体差异，利用客观外界环境和某些教育训练方法，有目的、有系统、有计划的适当超前教育和训练，给儿童的某些器官（感知觉器官、大脑等）以丰富的刺激使小儿的感知觉、动作、语言、思维、记忆、想象力、行为和习惯等不断发生和发展，挖掘潜在能力，从而促进儿童神经心理发育及智力发展 。,5,第一节 婴幼儿教育概述,一、婴幼儿教育的基础 2、生理基础 科学研究显示，大脑是一切心理现象产生和发展的物质基础。婴幼儿的成长发育取决于对脑细胞刺激的程度。因此大脑是婴幼儿教育的生理基础。,6,神奇的大脑,1、大脑的概述 大脑主要包括左、右大脑半球，是中枢神经系统的最高级部分。人类的大脑是在长期进化过程中发展起来的思维和意识的器官。高级心理过程包括注意、感知、学习、记忆、思维、运动以及情绪等。,7,神奇的大脑,2、大脑的结构 （1）脑细胞：即神经元，约140亿个，是构成大脑的基本单位，它是由细胞体、树突和轴突两部分组成。据估计脑细胞每天要死亡约10万个（越不用脑，脑细胞死亡越多）。人类对自己的脑使用率是100%，脑中并没有闲置的细胞。,8,神奇的大脑,2、大脑的结构 （2）大脑皮层：厚度约为2-3毫米，总面积约为2200平方厘米。是中枢神经系统发育最复杂和最完善的部位，是运动、感觉的最高中枢和语言、意识思维的物质基础，,9,神奇的大脑,3、功能,10,神奇的大脑,4、脑的发展 1）脑重量的变化,25%,85%,11,神奇的大脑,脑重的发展在一定程度上反映了大脑内部结构发育和成熟的情况，与大脑皮层面积的发展密切相关，但是不能单纯以脑重来衡量婴幼儿智力发展水平的高低，因为婴儿在脑重之间存在明显的个体差异，一般而言，只要脑重在正常值范围内就属发育正常。有研究表明，婴儿期(03岁)女孩脑的发展要比男孩快，而3岁后男孩的发展则明显加快。,12,神奇的大脑,2）头围的变化 头围是指齐眉绕头部一周的长度，它是大脑生长和颅骨大小的主要测量指标。,新生儿为34cm 生后前3个月和后9个月均增长6cm 1周岁时头围约46cm 2岁时约为48cm,13,神奇的大脑,如果新生儿的头围小于32厘米或3岁后仍小于45厘米则视为小头畸形。研究表明，头围过小的婴儿其智力发展容易出现问题，也有人研究认为是智力发育低下的先兆，,14,神奇的大脑,3）大脑的机能变化 神经元的发育 神经髓鞘的形成 神经系统机能发展,15,神奇的大脑 神经元的发育 当大脑形成所有的神经细胞时，它们之间的连接尚未稳定。大脑只是建立了一个初步的回路，为视觉、听觉、语言或其他功能做好了准备。此时的神经活动不是自发的，而是被大量的感觉经验所触发。剥夺脑发育的良性刺激，幼儿脑的成长将会受到严重的损害。 通过类似达尔文竞争的过程，脑逐步去掉那些很少用到或根本没有用到的连接或突触。从而成为一个人独特的情感和思维模式。,16,神经元在出生时像树枝稀疏的小树，到两岁时则枝繁叶茂起来。,6,神经细胞出生时像棵小树，生后2年枝繁叶茂，突触增多，神经细胞之间形成神经回路，形成丰富的信息传递网络系统。,神奇的大脑,17,例如：动物研究显示，在玩具笼子里成长的幼鼠比在贫瘠的、毫无兴趣的笼子里成长的幼鼠具有更复杂的行为，并且前者脑中每个神经元的突触数比后者多25，丰富多彩的经历确实能够促进功能更强的脑的发育和完善。,神奇的大脑,18,神经髓鞘的形成 婴儿出生时，神经元结构还比较简单，神经纤维短而少，大部分神经纤维还没有髓鞘化。神经纤维髓鞘化，提高了神经传递的准确性，使信息的传输效率更高。,神奇的大脑,19,例如：神经系统各部分神经纤维实现髓鞘化的时间不同。较早完成髓鞘化的神经纤维是感觉神经，其次才是运动神经，这便是婴儿动作发展落后于感觉发展的主要原因。大部分神经纤维的髓鞘化要在出生后12年内完成。,神奇的大脑,20,神经系统机能发展 皮质兴奋机能增强 皮质抑制机能开始发展 两种信号系统协同发展,神奇的大脑,21,神经系统机能发展 皮质兴奋机能增强 兴奋是指神经细胞的活动状态，婴幼儿皮质兴奋机能增强，明显表现为睡眠时间逐渐减少，新生儿每日要睡20小时，1岁时已减少到只需14小时。,神奇的大脑,22,神经系统机能发展 皮质抑制机能开始发展 抑制是指神经细胞处于暂时性的减弱或停止活动状态。皮质抑制使大脑有可能更细致地分析综合外界刺激。对于婴幼儿心理发展来说，皮质抑制机能是儿童认识外界事物和调节、控制自身行为的生理前提。,神奇的大脑,23,皮质抑制机能分为两大类：无条件抑制和条件抑制。 新生儿已经有无条件抑制，那是与生俱来的，有两种形式： 、外抑制：外界环境和机体内部的额外刺激制止了正在进行的活动。 例如，正在听故事的孩子，被突然出现的大声喧哗所打断；身体不适应妨碍儿童注意力集中等等。,知识拓展,24,、超限抑制：当刺激超过一定的强度或持续时间过久时，神经细胞产生疲劳，导致大脑皮层的兴奋性降低，从而进入抑制状态，称为超限抑制。超限抑制对大脑皮层细胞有保护作用，所以又叫保护性抑制。 新生儿神经系统发育不够成熟，外界刺激对他们来说，往往“超负荷”的，因而新生儿睡眠也较多。,知识拓展,25,条件抑制是出生后逐渐形成的，只能产生于大脑皮质。条件抑制(又叫内抑制)主要有4种形式： 消退抑制 分化抑制,知识拓展,26,消退抑制：条件反射建立后，如果条件刺激不再受非条件刺激物的强化，其信号作用就逐渐丧失，而不再引起反射行为。 例如，当婴儿已经习惯了每天吃4次奶，而且已形成了固定的时间吃奶，婴儿对喂奶的时间已经形成了条件反射，一到喂奶时间，就产生食欲，如果到了喂奶时间孩子吃不到奶，时间长了，原来形成的条件反射就会逐渐消失。,知识拓展,27,出生后2个月出现明显的消退抑制，消退抑制在婴幼儿的生活和学习中都有重要的作用，有利于婴幼儿适应新的环境，在教育工作中，利用消退抑制的原理，可以帮助儿童矫正不良的习惯。,知识拓展,28,分化抑制：有实验报告，大约在儿童出生后的第一个月的后半个月，分化抑制就已经明显地出现了。不过，这种分化抑制的形成，最初还是非常缓慢的。例如，分化两种不同的嗅觉刺激物，出生后40天的儿童，要经过315次，并且在55天之后才能形成；而出生后108天的儿童只要经过33次，并且在8天以后就能形成。分化抑制是儿童精确辨别力发展的基础。,知识拓展,29,例如：出生后第二个月的儿童能够分辨糖水和白水的味道。如果在抱他的时候，左右摇晃，就给以强化(吃奶)，上下摇晃，就不给强化，他也能很快学会对上下摇晃不再期待吃奶的动作。,知识拓展,30,婴幼儿时期，兴奋机能和抑制机能都有很大的发展，兴奋过程加强表现为睡眠时间相对减少，条件反射容易建立，这就使儿童有更多的时间去看、去听、去接触各种事物、去感受周围丰富多彩的环境，接受各类信息，从中获得丰富的感性经验。抑制过程的加强，使幼儿逐渐学会控制自己的行为，减少冲动，为培养良好的学习习惯，形成优良的个性品质提供了条件。但是在整个婴幼儿阶段，兴奋仍强于抑制。,知识拓展,31,神经系统机能发展 两种信号系统协同发展 第一信号系统是指以现实事物作为条件刺激物而形成的暂时神经联系系统。 第二信号系统是指以词作为条件刺激物而形成的暂时神经联系系统。,神奇的大脑,32,例1 人看见山楂就分泌唾液，小孩看见穿白大褂的人就哭喊。这些都属于第一信号系统的活动，山楂、白大褂都属于具体刺激物，它们分别是酸、打针的信号，引起流口水、怕疼而哭喊的反应。,神奇的大脑,33,例2 已经形成了看见山楂就流口水的反应，当一听见“山楂”一词时，马上产生分泌唾液的反应。此时，“山楂”这个词已经代替了具体山楂这个物，成为引起唾液分泌的山楂这一物的信号。因此，词是“信号的信号”，是人类所独有的。第二信号使人脑的反应机能达到最高水平，使人的心理以其抽象概括性和自觉能动性而大大优于动物心理。,神奇的大脑,34,第一节 婴幼儿教育概述,一、婴幼儿教育的基础 3、心理基础 研究表明，人的潜在能力的发展只存在于其生命过程的某一特定时期。在此时期施以适宜的教育和训练，才能获得最佳发展，甚至形成某些特殊的能力，心理学家称这种特定时期为个体发展的关键期，又称为敏感期。,35,第一节 婴幼儿教育概述,一、婴幼儿教育的基础 3、心理基础 （1）大脑发展的关键期：智力是大脑发育的集中表现。大脑的结构和机能虽然受遗传影响，但却是后天环境的影响下发育完善的。不同的社会环境和教育对婴幼儿的智力发展有直接的影响，良好的教育可以促进婴幼儿大脑的发育。,36,印刻的启示:洛伦兹（Lorenz）与他的“鸭宝宝”,37,小鸭出生后第13-16小时是认识自己母亲的关键阶段，在这一时期，只要是能动的物体在它们眼前出现，就会被当作自己的母亲。如果错过这一阶段，小鸭就很难建立起对母亲的认识 这一情况是由奥地利生物学家洛伦兹发现的。他用自己当实验品，客串了几只鸭子的“母亲”，即使在游泳时，小鸭们也不愿离开自己的“洛伦兹妈妈”。科学家们认为，可能人类的许多行为和能力也存在类似的“关键期”,38,第一节 婴幼儿教育概述,一、婴幼儿教育的基础 3、心理基础 （2）言语发展的关键期：婴幼儿从出生到3岁，是掌握语言的最佳时期，尤其是在2岁左右，学说话的积极性最高，心理学家常称之为“叽叽咕咕，滔滔不绝”时期。,39,第一节 婴幼儿教育概述,印度狼孩卡玛拉故事 由于从小和狼生活在一起，所以只学会了狼嚎和狼的生活习性，等到人们发现了他并让他回归人类生活后，在长达7年的语言学习中，他只学会了45个词，由此可见，关键期的重要性。,40,第一节 婴幼儿教育概述,一、婴幼儿教育的基础 3、心理基础 （3）感觉发展的关键期：婴幼儿心理学家普莱尔说过：“感官的作用是一切心理发展的基础”。从婴幼儿感官的整体发育状况看，3岁以前是进行感觉教育的关键期。,41,第一节 婴幼儿教育概述,例如：科学研究显示包括人类在内的哺乳动物新生儿，如果一只眼睛被遮挡一段时间，那么即使遮挡物被移开，新生儿大脑皮质视觉区的神经细胞也不会对这只眼睛传回的视觉信号发生反应。也就是说，这只健康的眼睛弱视了。,42,第一节 婴幼儿教育概述,一、婴幼儿教育的基础 3、心理基础 （4）自我意识形成（人格培养）的关键期：3岁左右，婴幼儿神经传导功能迅速而正确，动作开始表现得比较成熟。同时，开始出现了自我意识，逐渐把自己从周围环境中分化出来，在行为上力图摆脱外界的束缚，出现“第一反抗期”。人格是否健全，在3岁左右就奠定了基础。,43,例如：1980年，英国伦敦精神病学家卡斯比进行了试验观察。他们的研究对象是当地的1000名3岁儿童，测试结果表明，这些孩子分为充满自信、良好适应、沉默寡言、自我约束和坐立不安5大类。到2003年，当这些孩子长到26岁时，卡斯比等人再次与他们进行了面谈，并且对他们的朋友和亲戚进行了调查，又在2005年对以上的试验结果进行了总结，得出结论，3岁幼童的言行就可以预示他们成年后的性格。,三岁看大，七岁看老,44,第一节 婴幼儿教育概述,二、婴幼儿教育的重要性 实践证明人脑的潜力很大 若从新生儿开始训练能100发挥大脑的潜力，如3岁开始教育大脑的潜能最多只能发挥80，如晚到7岁以后开始教育大脑的潜能最多只能发挥60左右，这就是说教育开始的越晚，儿童能力的实现就越少。这就是儿童能力实现的递减法则。,45,早教分为三个阶段,第一阶段 0至1岁，这个时期宝宝大脑的发育是最快的，我们称为金钻期。 第二阶段 1至3岁，宝宝的脑发育还是成增长形式的，但跟0至1岁比，速度明显缓慢，这个时期我们称为银钻期。 第三阶段 3至6岁称为平缓期，这个时候宝宝的很多东西已经成型了，当你发现你想去教育宝宝某些东西的时候会发现很累很累。,46,第一节 婴幼儿教育概述,三、教育对婴幼儿成长的导向作用 婴幼儿智力发展的关键在于接受教育的环境，决定婴幼儿之间个体差异的主要原因在于接受教育的时间和程度。大脑在敏感期接受外界的刺激的状况，直接决定婴幼儿智力的发展水平。婴幼儿的发展需要教育，良好的教育能够促进婴幼儿身心健康的发展。,47,第一节 婴幼儿教育概述,四、婴幼儿教育的误区 1、把早期教育等同于智力开发。 2、用成人的标准来要求 3、过早进行专业训练,48,第一节 婴幼儿教育概述,四、婴幼儿教育的误区 1、把早期教育等同于智力开发。 过分强调知识灌输，把教育片面理解为传授书本知识，把智力开发等同于提前进行读、写、算等技能训练。各种早期教育方案效果的追踪研究表明，早教学习的知识和读写算训练的效果是短期的（大约只可以维持到小学四年级左右）。,49,第一节 婴幼儿教育概述,四、婴幼儿教育的误区 2、用成人的标准来要求 婴幼儿的天性是活泼好动，没有社会经验和固定的模式。所以经常会犯各种“错误”。如果时时处处都用成人的标准来要求，就会让婴幼儿失去信心。对婴幼儿成长过程中出现的若干个“第一次”要给予积极的鼓励。,50,第一节 婴幼儿教育概述,四、婴幼儿教育的误区 3、过早进行专业训练 过早的确定培养目标，过早地进行高强度训练，不利于婴幼儿身心的健康发展。,51,第一节 婴幼儿教育概述,五、婴幼儿教育的特点和内容 1、婴幼儿教育的特点 2、婴幼儿教育的内容,52,第一节 婴幼儿教育概述,1、婴幼儿教育的特点 （1）通过感官进行学习 （2）在与环境互动中自然学习 （3）注意力集中时间短暂 （4）需要反复进行,53,第一节 婴幼儿教育概述,2、婴幼儿教育的内容 （1）动作技能 （2）语言表达能力 （3）认知能力 （4）情感和社会性行为 （5）人格 （6）艺术感受能力,54,第一节 婴幼儿教育概述,2、婴幼儿教育的内容 （1）动作技能 意义：动作发展是婴幼儿机体生长发育的重要标志，也是生存和发展不可缺少的基本能力。运动为主的教育活动可以使婴幼儿有多种机会，接触更多的人际关系，有利于婴幼儿的社会化行为培养。,55,第一节 婴幼儿教育概述,2、婴幼儿教育的内容 （1）动作技能 分类：1）身体动作为主要的活动能够带动肌肉运动，促进新陈代谢和各个器官的正常发育，神经系统也会传递各个感官所接收的信息，有利于增强婴幼儿体质，提高健康水平。,56,第一节 婴幼儿教育概述,2、婴幼儿教育的内容 （1）动作技能 2）手眼协调的动作是0-3岁婴幼儿发现问题和解决问题的主要方式，也是开发智力、促进心理发展的有效手段。,57,第一节 婴幼儿教育概述,2、婴幼儿教育的内容 （1）动作技能 注意事项：要根据婴幼儿的身心特点、健康水平、季节和设备条件等，有针对性地科学安排活动的内容、强度和密度，特别要注意循序渐进、区别对待、动静兼顾，还要注意安全。,58,第一节 婴幼儿教育概述,2、婴幼儿教育的内容 （2）语言表达能力 意义：语言是一种社会现象，是传递和表达情感的工具。婴幼儿学习语言是在社会环境中，在学习和运用语言的过程中进行的。,59,第一节 婴幼儿教育概述,2、婴幼儿教育的内容 （2）语言表达能力 方法：经常给婴幼儿提供语言刺激，鼓励婴幼儿在日常生活中运用语言。同时开展一些像听音乐、讲故事、念儿歌、唱歌、看图说话等能够促进婴幼儿语言能力的学习活动，让婴幼儿在不知不觉中学习新的词汇，并能够在生活情景中学会运用。,60,第一节 婴幼儿教育概述,2、婴幼儿教育的内容 （2）语言表达能力 注意事项：要坚持用正确的口语与婴幼儿进行面对面的交谈，形成互动关系。这种交谈活动不仅可以发展婴幼儿的表达能力，还可以增强与婴幼儿沟通情感，有利于婴幼儿的健康成长。,61,第一节 婴幼儿教育概述,2、婴幼儿教育的内容 （3）认知能力 意义：婴幼儿时期的认知能力是所有能力、情感、行为习惯发展的基础，是今后学习求知的基础。,62,第一节 婴幼儿教育概述,2、婴幼儿教育的内容 （3）认知能力 特点：从出生时开始，婴幼儿就有探索周围世界的强烈动机，并且有自身的发展规律。例如，在玩玩具的过程中，婴幼儿不仅要了解玩具本身的特征（颜色、形状、大小、质地等），还要获得操作玩具的经验。,63,第一节 婴幼儿教育概述,2、婴幼儿教育的内容 （3）认知能力 注意事项：在发展婴幼儿认知能力的过程中，要保护好奇心，培养主动学习的兴趣和习惯，鼓励他们自己发现、自由探索、自行解决问题。,64,第一节 婴幼儿教育概述,2、婴幼儿教育的内容 （4）情感和社会行为 目的：主要是培养婴幼儿健康、稳定的情绪，引导婴幼儿如何在群体中与别人相处。,65,第一节 婴幼儿教育概述,2、婴幼儿教育的内容 （4）情感和社会行为 特点：3岁之前是社会行为和个人情感培养的最佳时期，良好的教育能够帮助婴幼儿建立自我意识，获得各种生活的技巧；能够培养婴幼儿的社交能力，建立良好的人及关系；能够发展婴幼儿的健康情绪，鼓励他们主动探索事物；还能够孕育他们的道德情操和美感。,66,第一节 婴幼儿教育概述,2、婴幼儿教育的内容 （4）情感和社会行为 注意事项：0-3岁阶段婴幼儿情绪不稳，也不能完全理解别人的意图，处理与同伴关系的能力较差。随着语言理解力的提高，社会经验的积累，就会表现得比较“成熟”和“老练”。这时应该理解婴幼儿的情绪变化，尽量让他们在愉快的情绪中获得更多的体验、培养积极、乐观、向上的态度。,67,第一节 婴幼儿教育概述,2、婴幼儿教育的内容 （5）人格 概念：是指一个人在生活中，对待别人、对待自己、对待事物，包括对待整个环境所表现出来的独特个性。人格发展包括个人生活教育、团体生活教育、良好情绪培养和社会价值标准建立等方面内容。,68,第一节 婴幼儿教育概述,2、婴幼儿教育的内容 （5）人格 注意事项0-3岁婴幼儿是人格发展的最佳时期。大脑的重量已经从出生时的350g发展为1000g左右；功能上已经具备了感觉、知觉和认知发展的基础。因此应把培养婴幼儿的自主意识、爱心、信任感、乐观向上精神、学会尊重和宽容等作为教育的重点。,69,第一节 婴幼儿教育概述,2、婴幼儿教育的内容 （6）艺术感受能力 婴幼儿的认识具有直觉、行动、具体形象的特点。情绪情感具有易感性、易转移的特点，艺术的存在非常符合婴幼儿的认知特点和情绪情感特点。为婴幼儿创造一些富有艺术氛围的环境，培养他们对艺术的关注和兴趣。,70,第一节 婴幼儿教育概述,六、婴幼儿教育的原则和方法 1、婴幼儿教育的原则 2、婴幼儿教育的方法,71,第一节 婴幼儿教育概述,五、婴幼儿教育的原则和方法 1、婴幼儿教育的原则 （1）尊重婴幼儿发展权利的原则 （2）促进婴幼儿全面和谐发展的原则 （3）以情感体验为主的原则 （4）保教并重的教养原则,72,第一节 婴幼儿教育概述,1、婴幼儿教育的原则 （1）尊重婴幼儿发展权利的原则 1）婴幼儿尽管弱小、幼稚，没有社会经验，但在人格上与成人是平等的，不能随便摆布或强迫婴幼儿做自己不愿意的事情，更不能随便打骂或侮辱。,73,第一节 婴幼儿教育概述,1、婴幼儿教育的原则 （1）尊重婴幼儿发展权利的原则 2）教育不是面对少数天才婴幼儿的“英才教育”，而是面向每一个婴幼儿，包括残障婴幼儿的全民素质教育。,74,第一节 婴幼儿教育概述,1、婴幼儿教育的原则 （1）尊重婴幼儿发展权利的原则 3）婴幼儿的早期教育是以提高综合能力为重点的素质教育，是为人的终身发展奠定良好基础的教育。要尊重婴幼儿的兴趣和自主选择的权利，没有对婴幼儿的尊重就谈不上真正的教育。因此婴幼儿教育应该是尊重婴幼儿人格的教育。,75,第一节 婴幼儿教育概述,1、婴幼儿教育的原则 （2）促进婴幼儿全面和谐发展的原则。 哈佛大学霍华德.加德纳教授提出了多元智能理论。认为人的智能应包括音乐、运动、数学逻辑、语言、人际关系、自我认识等多个方面。每一种智能都以大脑的生理机制为依据，每个人身上表现不同智能的组合，显示了人类能力的多样性。,76,第一节 婴幼儿教育概述,1、婴幼儿教育的原则 （2）促进婴幼儿全面和谐发展的原则。 科学的教育必须符合婴幼儿身心发展的规律和学习特点，促进婴幼儿体、智、德、美各方面得到健康和谐发展。高质量的教育要适合婴幼儿的年龄特征和发展差异，是为婴幼儿的全面发展创造的一种合理的空间和环境。,77,第一节 婴幼儿教育概述,1、婴幼儿教育的原则 （3）以情感体验为主体的原则 婴幼儿的情绪就是生理需要的“显示器”。要密切关注婴幼儿的情绪变化，使之处于最佳的生理状态。让婴幼儿在愉快交往过程中体验教育的快乐，获得“酸甜苦辣”各种感情体验，有利于增强其适应环境变化的能力，培养乐观、自信和坚强的性格。,78,第一节 婴幼儿教育概述,1、婴幼儿教育的原则 （4）保教并重的教养原则 1）婴幼儿教育离不开适宜的生理成熟度，保教并重的教养方式是婴幼儿教育的基本原则。婴幼儿的教育要蕴含在生活的过程之中，培养良好的品格和生活习惯是早期教育的重要任务之一。,79,第一节 婴幼儿教育概述,1、婴幼儿教育的原则 （4）保教并重的教养原则 2）根据婴幼儿学习寓于行动、思维依赖形象、模仿能力极强、可塑性大等特点，教育者要身体力行，身教重于言教，以身作则，用榜样的作用来进行影响和感染。,80,第一节 婴幼儿教育概述,1、婴幼儿教育的原则 （5）关注个别差异，促进婴幼儿个体发展的原则 教育应把个性发展放在第一位。个别化教育是以关注婴幼儿的个体差异，促进婴幼儿个体性发展为前提的。切忌从预先设立的目标出发，进行“拔苗助长”式的教育，因为每个婴幼儿成熟的时间、顺序、气质等类型都要差异。,81,第一节 婴幼儿教育概述,2、婴幼儿教育的方法 （1）积极的反应 重视婴幼儿的感受和需求，对婴幼儿的哭、笑、叫等任何动作和情感都要进行认真观察并作出反应。在给婴幼儿喂奶、换尿布、教走路、练习说话等过程中，让婴幼儿感受到重视和关爱。认真回答婴幼儿提出的每一个问题，满足婴幼儿的求知欲望。,82,第一节 婴幼儿教育概述,2、婴幼儿教育的方法 （2）日常练习 经常带婴幼儿接触社会和自然环境，结合日常生活让婴幼儿接受信息、开阔眼界、增长知识、了解社会。在日常生活中进行练习，如翻身、爬行、走路、跳跃、跑步、攀登、投掷等动作，促使婴幼儿的脑细胞活跃起来。为婴幼儿准备一些颜色鲜艳、图像清晰、内容健康的图书和图片，每天按时进行阅读，培养婴幼儿早期阅读的兴趣和习惯。,83,第一节 婴幼儿教育概述,2、婴幼儿教育的方法 （3）鼓励婴幼儿进行自主探索，培养观察问题和探索外部世界的能力 鼓励其按照自己的意愿和生理、心理的成熟度来参与力所能及的事情，让其在编故事、玩游戏的过程中锻炼自己的想象力和创造力。,84,第一节 婴幼儿教育概述,2、婴幼儿教育的方法 （4）鼓励婴幼儿与同伴进行交往，培养婴幼儿与人沟通的能力，学会建立良好的人际关系。,85,第三部分 教育实施,第二节 婴幼儿的动作能力的训练 一、训练婴幼儿粗大动作能力 二、训练婴幼儿精细动作能力,86,第三部分 教育实施,一、训练婴幼儿粗大动作能力 1、婴幼儿粗大动作发展的意义 2、婴幼儿粗大动作发展的特点与规律 3、婴幼儿粗大动作训练的原则及注意事项 4、工作内容和方法,87,第三部分 教育实施,一、训练婴幼儿粗大动作能力 1、婴幼儿粗大动作发展的意义 （1）粗大动作发展是婴幼儿大脑成熟的一项重要指标。 （2）婴幼儿时期是大脑发育的关键期，粗大动作训练可以促进大脑发育的协调性，使人脑各有关部门的神经联系更加丰富，更加精确。,88,第三部分 教育实施,一、训练婴幼儿粗大动作能力 1、婴幼儿粗大动作发展的意义 （3）婴幼儿粗大动作的发展有利于平衡感的建立，对宝宝自信心的培养和独立性的形成具有促进作用。,89,第三部分 教育实施,一、训练婴幼儿粗大动作能力 2、婴幼儿粗大动作发展的特点与规律 （1）特点 1）0-6个月以原始反射支配时期，以移动运动为主，包括仰卧、侧卧、俯卧、翻身、蠕行、抱坐、扶坐等。,90,第三部分 教育实施,一、训练婴幼儿粗大动作能力 2、婴幼儿粗大动作发展的特点与规律 （1）特点 2）7-12个月为步行前时期，仍然以移步运动为主，包括独坐、爬行、扶站、姿势转换、花样爬、扶走等。,91,第三部分 教育实施,一、训练婴幼儿粗大动作能力 2、婴幼儿粗大动作发展的特点与规律 （1）特点 3）13-18个月为步行时期，以平衡感发展为主，包括站立、独立走（向不同的方向走、直线走、曲线走、侧身走、倒退走）、攀登、掌握平衡等。,92,第三部分 教育实施,一、训练婴幼儿粗大动作能力 2、婴幼儿粗大动作发展的特点与规律 （1）特点 4）19-36个月为基本运动技能时期，以技能运动为主，包括跑（追逐跑、障碍跑）、跳（原地向上跳、向前跳）、投掷（投远、投向目标）、单脚站立、翻滚、走平衡木、抛物接物、玩运动器械（坐滑梯、荡秋千、蹬童车）等。,93,第三部分 教育实施,一、训练婴幼儿粗大动作能力 2、婴幼儿粗大动作发展的特点与规律 （2）规律 1）最初的动作是全身性的、笼统的、散漫的，以后逐步分化为局部的、准确的、专门化的。,94,第三部分 教育实施,一、训练婴幼儿粗大动作能力 2、婴幼儿粗大动作发展的特点与规律 （2）规律 2）身体上部动作到下部动作：婴儿最早的动作发生在头部，其次在躯干，最后是下肢。其顺序是沿着抬头、翻身、坐、爬、站、行走的方向发展。,95,第三部分 教育实施,一、训练婴幼儿粗大动作能力 2、婴幼儿粗大动作发展的特点与规律 （2）规律 3）从大肌肉动作到小肌肉动作。,96,97,第三部分 教育实施,一、训练婴幼儿粗大动作能力 3、婴幼儿粗大动作训练的原则及注意事项 （1）粗大动作训练的原则 1）循序渐进：婴儿粗大动作的发展过程中都遵循胎头-翻身-坐-爬-站-走的顺序。,98,第三部分 教育实施,一、训练婴幼儿粗大动作能力 3、婴幼儿粗大动作训练的原则及注意事项 （1）粗大动作训练的原则 2）适宜性原则：婴幼儿处于发育阶段，精力有限，练习时间过长容易疲劳，收效不好。所以一次的训练时间不宜太长，由于个体存在差异，以婴幼儿不感觉疲劳为宜。,99,第三部分 教育实施,一、训练婴幼儿粗大动作能力 3、婴幼儿粗大动作训练的原则及注意事项 （1）粗大动作训练的原则 3）趣味性原则：在进行训练时，要尽量营造快乐的游戏氛围，以便培养婴幼儿对运动的乐趣，体验与成人合作游戏的快乐。,100,第三部分 教育实施,一、训练婴幼儿粗大动作能力 3、婴幼儿粗大动作训练的原则及注意事项 （2）粗大动作训练的注意事项 1）训练动作技能要遵循渐进，不可操之过急。 2）选择的训练项目要适合婴幼儿的年龄特点。 3）粗大动作训练时要注意上下肢同时进行刺激。,101,第三部分 教育实施,一、训练婴幼儿粗大动作能力 3、婴幼儿粗大动作训练的原则及注意事项 （2）粗大动作训练的注意事项 4）粗大动作训练应做到时间短、次数多。 5）粗大动作训练时要关注婴幼儿的情绪和表情，大人随时用表情和语言跟婴幼儿沟通。,102,第三部分 教育实施,一、训练婴幼儿粗大动作能力 4、工作内容和方法 （1）抬头动作训练 1）适宜年龄：0-3个月 2）练习次数：每天4-5次,103,第三部分 教育实施,（1）抬头动作训练 3）训练方法 竖抱抬头：喂奶后竖抱宝宝使其头部靠在父母肩上，轻拍几下背部，使其打个嗝以防吐奶。然后不要扶住头部，让头部自然立直片刻，以促进颈部肌肉张力的发展。,104,第三部分 教育实施,（1）抬头动作训练 3）训练方法 俯腹抬头：宝宝空腹时将他放在母亲胸腹前，并使宝宝自然地俯卧在母亲的腹部，把双手放在宝宝脊部按摩，引逗宝宝抬头。,105,第三部分 教育实施,（1）抬头动作训练 3）训练方法 俯卧抬头：两次喂奶之间让宝宝俯卧，抚摩宝宝背部，用哗铃棒引逗宝宝抬头，并左右侧转动。,106,第三部分 教育实施,（2）翻身动作训练 1）适宜年龄：3-6个月 2）练习次数：每天4-5次 3）训练方法 引逗翻身：宝宝侧卧在床上，用玩具在宝宝一侧引逗，让宝宝半自主翻身。,107,第三部分 教育实施,（2）翻身动作训练 3）训练方法 被动翻身（滚西瓜游戏）：两次喂奶中间，宝宝处于觉醒状态时，将宝宝放置硬床板上，取仰卧位，衣服不要太厚，把宝宝左腿放在右腿上，以你的左手握宝宝左手，右手轻轻刺激宝宝背部，边做动作边念儿歌“滚滚滚、滚西瓜”使宝宝被动向右翻身。然后用同样的方法进行相反方向的训练。,108,第三部分 教育实施,（2）翻身动作训练 3）训练方法 自主翻身：宝宝仰卧在床上，自主地从仰卧到俯卧。,109,第三部分 教育实施,（3）坐的动作训练 1）适宜年龄：5-7个月 2）练习次数：每天4-5次。 3）训练方法 扶坐：大人坐姿，宝宝坐在大人腿上，大人双手拖着宝宝的腋下或扶着髋部，让宝宝坐稳。时间不能太长，几分钟即可。,110,第三部分 教育实施,（3）坐的动作训练 3）训练方法 拉坐：宝宝在仰卧位时，握住宝宝的手，将其拉坐起来，注意让宝宝自己用力，大人仅用很小的力，以后逐渐减力，或让宝宝仅握住大人的手指拉坐起来，宝宝的头能伸直，不向前倾。,111,第三部分 教育实施,（3）坐的动作训练 3）训练方法 靠坐：将宝宝放在有扶手的沙发或小椅子上，让宝宝靠坐着玩，家长给予一定的支撑，逐渐减少支撑，每日数次，每次10分钟。,112,第三部分 教育实施,（3）坐的动作训练 3）训练方法 独坐：在靠坐的基础上练习独坐，先给予一定支撑，以后逐渐撤去支撑。但每次坐的时间不能超过15分钟。,113,第三部分 教育实施,（4）爬的动作训练 1）适宜年龄：7-10个月 2）练习次数：每天4-5次 3）训练方法：,114,第三部分 教育实施,（4）爬的动作训练 俯卧，抵足匍行：宝宝胸部离床，身体重心落在手上，有时宝宝双腿也离开床铺，以腹部为支点在床上打转。大人用手抵住足底，促进宝宝出现匍行。 匍行：用玩具在前方逗引宝宝练习匍行，大人或抵住足底或用毛巾提起小腹，使宝宝身体中心落在手脚上，便于匍行。,115,第三部分 教育实施,（4）爬的动作训练 手足爬行：用毛巾提起宝宝腹部，练习手足爬行。 花样爬行：用玩具逗引宝宝向前、向后、向左、向右爬行。,116,第三部分 教育实施,（5）站立的动作训练 1）适宜年龄：10-12个月 2）练习次数：每天4-5次 3）训练方法：,117,第三部分 教育实施,（5）站立的动作训练 扶物站起：让宝宝从卧位拉着东西或牵一只手站起来，或把宝宝抱到椅子、沙发旁边，诱导婴儿扶着东西站起来，在站位时用玩具引逗3-5分钟，扶住双手慢慢坐下，扶站几分钟后要扶坐，以免疲劳。 坐膝站起：成人盘腿坐在地垫上，让宝宝坐在腿上，成人帮助其站起来再坐下，反复多次。,118,第三部分 教育实施,（5）站立的动作训练 坐椅站起：让婴儿坐在高度适宜的椅子上，练习站起来再坐下。 站起坐下：大人用语言要求宝宝站起或坐下，训练宝宝能较灵活地站起坐下，建立平衡感。,119,第三部分 教育实施,（6）行走动作训练 1）适宜年龄：12-16个月 2）练习次数：每天4-5次 3）训练方法：,120,第三部分 教育实施,（6）行走动作训练 推车走：提供小推车，让宝宝扶着推车的扶手，边推车边走。大人要跟着旁边保护宝宝，及时用语言鼓励宝宝。 独走几步：两个成人对面站立，让宝宝在成人之间走过来，再走过去。也可以用玩具在距离宝宝几步远的地方逗引宝宝前进，当宝宝走到玩具处，要让宝宝玩玩具，体验成功的喜悦。,121,第三部分 教育实施,（6）行走动作训练 踢球走：大人将球放在宝宝脚的前方，鼓励宝宝用脚踢球，并鼓励宝宝追求走，追上了再踢球，反复进行。大人要及时帮助宝宝将球放在脚的前方。,122,第三部分 教育实施,（7）跑的动作训练 1）适宜年龄：17-24个月 2）练习次数：每天4-5次 3）训练方法：,123,第三部分 教育实施,（7）跑的动作训练 跑步扶停：宝宝刚开始学习跑步，平衡感不够好，动作的控制能力不够强，往往跑起来很难停下来，所以要让宝宝和家长面对面一段距离，让宝宝向家长方向跑，家长扶停。 抛球捡球：大人将球抛到远处，并鼓励宝宝跑步捡球。捡到球再抛球，反复进行。大人要及时表扬宝宝捡到球。,124,第三部分 教育实施,（8）跳的动作训练 1）适宜年龄：25-30个月 2）练习次数：每天4-5次 3）训练方法：,125,第三部分 教育实施,（7）跑的动作训练 双足跳下一级台阶：大人用双手牵着宝宝从最后一级台阶跳下，或散步时由父母牵着双手宝宝双足往前跳跃。 双脚向上跳：大人和宝宝面对面手拉手，鼓励宝宝用力向上跳。 兔子跳：大人让宝宝模仿小兔子双脚向前行进跳的动作。,126,第三部分 教育实施,二、训练婴幼儿精细动作能力 1、婴幼儿精细动作发展的意义 2、婴幼儿精细动作发展的特点与规律 3、婴幼儿精细动作训练的原则及注意事项 4、工作内容与方法,127,第三部分 教育实施,二、训练婴幼儿精细动作能力 1、婴幼儿精细动作发展的意义 （1）手是人进行活动的主要器官，也是人认识事物的重要器官。婴幼儿精细动作的发展主要体现在手指、手腕、手掌等部位的活动能力、手眼协调的能力。0-3岁是婴幼儿精细动作发展极为迅速的时期，婴儿最初是用手来感知事物的属性和事物之间的关系的。,128,第三部分 教育实施,二、训练婴幼儿精细动作能力 1、婴幼儿精细动作发展的意义 （2）经常训练婴幼儿的手指动作，可以加速大脑的发育。因为手和收指精细的、灵巧的的动作以及手的关节、肌肉、韧带、皮肤的接触为大脑提供丰富的内源性信息，能把大脑中某些创造性区域激发起来，使大脑的神经树突的连接更加复杂而合理，从而促进大脑思维能力的发展。,129,第三部分 教育实施,二、训练婴幼儿精细动作能力 1、婴幼儿精细动作发展的意义 （3）婴幼儿两手的动作发展顺序，标志着大脑神经、骨骼肌肉和感觉统合的成熟程度，为将来学习能力的提高奠定基础。,130,第三部分 教育实施,二、训练婴幼儿精细动作能力 2、婴幼儿精细动作发展的特点与规律 （1）特点 1）婴幼儿精细动作发展的顺序是：从满手抓握到用拇指与其他四指对握，再到食指与拇指对捏。 2）婴幼儿精细动作的发展必须在大动作发展基础上才能得到发展。,131,第三部分 教育实施,二、训练婴幼儿精细动作能力 2、婴幼儿精细动作发展的特点与规律 （2）规律 1）0-6个月是抓、握动作发展时期。可以在婴儿床上方或周围悬挂不同材料做的或能发出响声的玩具，引导宝宝经常用手去摸和抓出现在眼前的东西。,132,第三部分 教育实施,二、训练婴幼儿精细动作能力 2、婴幼儿精细动作发展的特点与规律 （2）规律 2）7-12个月是拍打、取物、对击、松手、扔物动作发展时期。可以提供能发出声音的玩具（小鼓）让宝宝拍打；提供小玩具和容器让宝宝取物和投放；提供不同规格和质地的小球让宝宝抓捏和扔球。,133,第三部分 教育实施,二、训练婴幼儿精细动作能力 2、婴幼儿精细动作发展的特点与规律 （2）规律 3）13-18个月是套圈、垒高、食指按压、敲打、舀的动作发展时期。可以提供彩色套圈、方形积木、按拨器、打击飞人、打球台、小勺、小碗等玩具进行练习。,134,第三部分 教育实施,二、训练婴幼儿精细动作能力 2、婴幼儿精细动作发展的特点与规律 （2）规律 3）19-24个月是串、二指捏、套叠、旋转、镶嵌的动作发展时期。可以提供串珠、二指捏镶嵌板、套碗、套塔、开锁模具、2-4片简易拼图等玩具进行练习。,135,第三部分 教育实施,二、训练婴幼儿精细动作能力 2、婴幼儿精细动作发展的特点与规律 （2）规律 3）25-36个月是构造组合、拼拆、捏、搓、折、画画的动作发展时期。可以提供拼拆玩具、积木、橡皮泥、折纸、6-12片拼图、蜡笔画纸等玩具进行练习。,136,第三部分 教育实施,二、训练婴幼儿精细动作能力 3、婴幼儿精细动作训练的原则及注意事项 （1）原则 1）刺激性原则：在婴幼儿发展的不同时期，提供合适的刺激物让婴幼儿有机会进行精细动作的训练，可以发展良好的感知觉和动作行为，促进大脑细胞的发育和手眼协调能力的形成。,137,第三部分 教育实施,二、训练婴幼儿精细动作能力 3、婴幼儿精细动作训练的原则及注意事项 （1）原则 2）操作性原则：进行精细动作训练，需要配套的操作玩具，这种玩具不是让婴儿自行玩耍，二是在成人的引导下有步骤地进行操作，等婴幼儿掌握了操作技巧后，就可以让婴幼儿自行玩耍。,138,第三部分 教育实施,二、训练婴幼儿精细动作能力 3、婴幼儿精细动作训练的原则及注意事项 （1）原则 3）递进性原则：精细动作的发展有一个由简单到复杂的过程，这是大脑发育逐渐成熟的过程，因此为婴幼儿提供的玩具也要遵循由简单到复杂的特点。,139,第三部分 教育实施,二、训练婴幼儿精细动作能力 3、婴幼儿精细动作训练的原则及注意事项 （2）注意事项 1）婴幼儿精细动作练习要注重训练的过程对大脑发育的作用，不要过分追求技能的结果。 2）婴幼儿精细动作练习要结合日常生活进行，做到生活化、具体化、游戏化。,140,第三部分 教育实施,二、训练婴幼儿精细动作能力 3、婴幼儿精细动作训练的原则及注意事项 （2）注意事项 3）婴幼儿精细动作练习要注意手的卫生，结束时要及时洗手，预防铅中毒。,141,第三部分 教育实施,二、训练婴幼儿精细动作能力 4、工作内容和方法 （1）抓握动作训练 1）适宜年龄：0-3个月 2）练习次数：每天4-5次 3）训练方法：,142,第三部分 教育实施,（1）抓握动作训练 3）训练方法： “小沙锤”游戏，练习手指的抓握能力。将小沙锤放进宝宝的手心，育婴师用手掌帮助宝宝握住圆柄；当宝宝握紧后，再轻轻地将沙锤拔出。反复练习，两只手都要练。,143,第三部分 教育实施,（1）抓握动作训练 3）训练方法： “小摇铃”游戏，培养宝宝看听能力，练习抓握动作。宝宝仰卧，在宝宝眼前30cm处轻轻摇晃小摇铃，让宝宝听和看。当宝宝注视后再从左到右、从右到左地摇晃摇铃，让宝宝追随转头。在宝宝左手侧摇，并说“宝宝拿”，把摇铃放在宝宝手中，让其抓握。然后右侧同。,144,第三部分 教育实施,二、训练婴幼儿精细动作能力 4、工作内容和方法 （2）拍打动作训练 1）适宜年龄：3-5个月 2）练习次数：每天4-5次 3）训练方法：,145,第三部分 教育实施,（2）拍打动作训练 3）训练方法： “拍拍打打”游戏，训练用手够取、抓握、拍打物品。宝宝仰卧，将音乐健身架放在宝宝胸前，家长拉动绳子，使音乐想起来，吸引宝宝兴趣。握着宝宝的手，拍打健身架上的玩具，使其发出声音。鼓励宝宝自己用手拍打抓握。,146,第三部分 教育实施,（2）拍打动作训练 3）训练方法： “拍打串铃”游戏，训练拍打串铃的动作，感知动作与声音的关系，建立听觉和动觉的联系。串铃掉在音乐健身架上，宝宝仰卧，将音乐健身架放在宝宝胸前，家长拍打串铃，同时说“拍拍拍，铃铛叮叮叮”；鼓励宝宝自己用手拍打串铃。,147,第三部分 教育实施,二、训练婴幼儿精细动作能力 4、工作内容和方法 （3）取物、对击、倒手动作训练 1）适宜年龄：6-9个月 2）练习次数：每天4-5次 3）训练方法：,148,第三部分 教育实施,（3）取物、对击、倒手动作训练 3）训练方法： “选择天线宝宝”游戏，学习不同颜色相同形状的玩具，练习准确抓眼前的物品。准备一套捏响天线宝宝玩具。宝宝靠坐在家长前面，育婴师逐一出示玩具，介绍颜色及名称。让宝宝自由选择，当宝宝选择一个玩具时，马上说出玩具的颜色和名称并及时给予鼓励。,149,第三部分 教育实施,（3）取物、对击、倒手动作训练 3）训练方法： “抓糖果”游戏，训练宝宝五指抓的动作。准备纸包的糖果人手一大碗。育婴师示范五指抓。宝宝独自在妈妈前面，提供一碗糖果，鼓励宝宝抓糖果，妈妈在一旁说“宝宝抓糖果”，并将洒出的糖果捡起来放进碗里。,150,第三部分 教育实施,（3）取物、对击、倒手动作训练 3）训练方法： “换手拿”游戏，认识玩具名称，模仿动物叫声，练习倒手。准备捏响动物玩具，人手三个。妈妈坐抱宝宝，育婴师示范，先逐一出示玩具，说名称，再示范讲解。先递给宝宝一个玩具，然后从宝宝拿玩具这一侧再递玩具，说“宝宝再拿”，刺激宝宝将手中的玩具倒手后，再接另一个玩具。,151,第三部分 教育实施,（3）取物、对击、倒手动作训练 3）训练方法： “敲敲敲”游戏，练习两手对击的动作。准备小沙锤两个。育婴师和宝宝面对面坐着，示范对击小沙锤。将小沙锤递给宝宝，边示范边说“敲敲敲”，让宝宝模仿对击动作。,152,第三部分 教育实施,二、训练婴幼儿精细动作能力 4、工作内容和方法 （4）松手投入动作训练 1）适宜年龄：10-12个月 2）练习次数：每天4-5次 3）训练方法：,153,第三部分 教育实施,（4）松手投入动作训练 3）训练方法： “小动物搬家”游戏，训练宝宝松手投入的动作。准备捏响小动物玩具若干个，塑料小盆2个。育婴师出示装有小动物的小盆，逐一介绍小动物的名称，说这是小动物的家。让宝宝把小动物搬到新的家，示范将动物从一个盆子搬到另一个盆子。鼓励宝宝给小动物搬家。,154,第三部分 教育实施,（4）松手投入动作训练 3）训练方法： “小球入杯”游戏，训练宝宝松手动作和对准投入的动作。准备乒乓球若干个，高杯子一个。育婴师示范将小球投入杯子。鼓励宝宝把小球投入杯子，并发出“咚咚”的声音，激发兴趣。,155,第三部分 教育实施,（4）松手投入动作训练 3）训练方法： “形状投入”游戏，学习将不同形状积木对应投入孔内，练习手眼协调。准备几何投放盒，每人一个。育婴师示范将圆形、方形、三角形积木投入相应的洞穴内，然后先让宝宝投放圆形积木，当宝宝放进去时，给予鼓励，然后再放其他形状的积木。反复进行2-3次后，指导宝宝收拾玩具。,156,第三部分 教育实施,二、训练婴幼儿精细动作能力 4、工作内容和方法 （5）套、垒高动作训练 1）适宜年龄：13-15个月 2）练习次数：每天4-5次 3）训练方法：,157,第三部分 教育实施,（5）套、垒高动作训练 3）训练方法： “彩色套塔”游戏，练习将套圈拿出柱子，套进柱子的动作，训练手眼协调。准备彩色套塔玩具，每人一个。育婴师和宝宝面对面，示范将套圈一个一个地拿出柱子，再一个一个地将套圈套进柱子，鼓励宝宝将套圈一个一个拿出柱子，再由育婴师按大小顺序将套圈套逐个递给宝宝，让宝宝一个一个地将套圈套进柱子。,158,第三部分 教育实施,（5）套、垒高动作训练 3）训练方法： “搭积木”游戏，初步学习积木垒高6-8块，训练手眼协调，培养信心。准备方形小积木，每人8块，育婴师示范指导宝宝搭积木的方法，语言清晰、动作夸张，强调家长要悄悄保护宝宝搭高的积木不让