古诗词三首

,回忆,童年趣事,课文导入,有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱们就一起来试试吧。,“读”进来，“想”开去。,靠近经典，走进古诗，让我们,儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。 村居高鼎,童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。 四时田园杂兴范成大,牧童骑黄牛，歌声振林越。 所见袁枚,蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。 小儿垂钓胡令能,古诗词三首,钟汉离 荷仙姑 吕洞宾 张果老 曹国舅 铁拐李 韩湘子 蓝采和,原名叫做“吕岩”，是唐代人。吕岩考过科举，做过县令。后来唐代暴发了黄巢领导的农民起义，时局动荡，吕洞宾就带家人躲入山中修道。最后不知去向，传说他已经得道成了神仙。,初读要求：,1.把古诗多读几遍，试着读得字正腔圆，并用“ ”画出停顿； 2.思考：古诗中的牧童在干什么？你从哪一句知道的?,指名诵读，读出诗歌的节奏。,草铺横野六七里， 笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后， 不脱蓑衣卧月明。,“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。” 放眼望去，原野上草色葱茏；侧耳倾听，晚风中牧笛声声。,“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。” 吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上。,诗句理解,草铺横野六七里， 笛弄晚风三四声。,你从诗中哪个字可以体会到绿草的繁茂，又哪个字感受到牧童的快活？,广阔的原野上，铺满了青青的野草。牧童悠闲地放着牛，吹响了短笛，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光，多自在的牧童！,铺,一个“铺”字，把草的茂盛和草原给人的那种 平缓舒服的感觉，表现出来了。,弄,一个“弄”字，更显出了一种情趣，把风中笛声的时断时续、悠扬飘逸和牧童吹笛嬉戏的意味，传达出来了。,草场的宽阔无垠为牧童的出场铺垫了一个场景，笛声的悠扬悦耳，使我们想象到晚归牧童劳作一天后的轻松闲适的心境。未见牧童，先闻其声，给人无限美好的想象空间。当然，这里的“六七里”和“三四声”不是确指的数字，只是为了突出原野的宽阔和乡村傍晚的静寂。,诗句中描写了牧童归来后的场景，你看到了一个怎样的牧童？从哪看出来的？,自由自在，疲累的牧童 他把以地为床，以天为帐，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的牧童形象刻画得活灵活现。没有家人聚集的场景，没有伙伴嬉戏的情景，吃饱了饭的牧童，连蓑衣都不脱，就躺在月夜里的草地上。是累了，想躺下来好好地舒展一下身子?是喜欢月夜的景色，想好好地欣赏一下?仰望明亮的月儿，牧童心里会想些什么?或者什么都没想，就睡着了诗人似乎只把他之所见如实地写了下来，却让我们不禁浮想联翩。,归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。,脱,卧,草场、笛声、月夜、牧童，像一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。 牧童一诗，不仅让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。,体会诗意,牧童 唐 吕岩,草铺横野六七里， 笛弄晚风三四声。 归来饱饭黄昏后， 不脱蓑衣卧月明。,诗人简介,杨万里(公元1127-1206年),字廷秀,自号诚斋野客,吉水南溪(今吉水县黄桥乡洴塘村)人。他是南宋杰出的诗人,与陆游、范成大、尤袤齐名,被后人推为“中兴四大家”。,一叶渔船两小童，,收篙停棹坐船中。,怪生无雨都张伞，,不是遮头是使风。,自由读，读出诗歌的节奏。,一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。,舟过安仁,字词理解,县名。在湖南省东南部，宋时设县。,安仁： 篙： 棹： 怪生：,撑船用的竹竿或木杆。,船桨。,怪不得。,舟过安仁 此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。,一叶渔船两小童， 收篙停棹坐船中。,读了这两句诗，你好像看到了什么？,一只小船上坐着两个小孩子，他们把篙收了，停下了船桨，坐在船上。,此时作者的心情是闲适的，也是比较愉快的，同时也因两个小孩奇怪的举动，所以才注意到这两个孩童。,怪生无雨都张伞， 不是遮头是使风。,理解诗句意思，从中你感受到了什么？,哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！ “张、使风”描绘出两个淘气、可爱、天真、聪明的孩子。,张,使风,这里省略了诗人看到的两个孩子撑伞的事，省略了作者心中由此产生的疑问，而直接把疑窦顿解的愉悦写了出来。 怎么解开的呢? 可能是诗人看到孩童异常的行为，就开始更认真地观察、思考，结果当然是恍然大悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！ 也可能是直接就问两个孩子，孩子把原因讲给他听的。 不管怎样，知道了原因，作者一定是哑然失笑，为小童子的聪明，也为他们的童真和稚气，于是欣然提笔，记录下这充满童趣的一幕。,怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。,此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。这里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！,感受诗意,舟过安仁是 代诗人 的作品。诗中，前两句话描写的是作者的 ，后两句描写的是作者的 。我们还学过他写的 。,宋,杨万里,所见,所悟,晓出净慈寺送林子方,小池,清平乐村居,宋辛弃疾,辛弃疾，字幼安，号稼轩，历城人（山东济南人），南宋爱国词人。一生主张抗金，渴望恢复中原。著有词集稼轩长短句。,诗人简介,辛弃疾曾历任江西、湖南、湖北安抚使，任职期间，打击贪官，救济灾民，颇有政绩。淳熙八年被劾职，退居江西上饶、铅山一带，隐居长达二十年，他退居乡间，与山民野老打成一片，过着平凡质朴、恬淡安静的生活。此时，他一改过去壮大场面的描述和豪杰人物的刻画，转而饱蘸色彩去描绘田园风景画和俚俗乡情图。这首词题为“村居”，是词人晚年遭受排斥、打击，壮志难酬，归隐上饶地区农村时的作品。,写作背景,清平乐村居 宋 辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。 醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。 最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。,清平乐村居 宋辛弃疾 茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼； 最喜小儿无赖， 溪头卧剥莲蓬。,“清平乐”是词牌名，并不是题目。词是诗歌的一个种类，因为句子长短不一，所以也称“长短句”。古代的词，都可以伴乐歌唱，词的曲调名称叫词牌。清平乐本来是一种音乐歌曲，后来才用来当做词牌。 “村居”才是这首词的题目，意思是“农村闲居的人家”。清平乐村居这首词是南宋爱国诗人辛弃疾描写农村生活的著名作品。,字词理解,清平乐:,词牌名，“乐”读yu。,茅檐:,茅屋的屋檐。,吴音:,吴地的方言。泛指南方的方言。,相媚好:,这里指相互逗趣、取乐。,翁媪:,老翁、老妇。,亡赖:,同“无赖”，“亡”读w，这里指顽皮、淘气。,诗句理解,茅檐低小，溪上青青草。,看图，你感到了什么？,（简朴的乡间生活，但很美。特别是青青草让人想起了春天踏青的美好感受）,诗句理解,醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪。,轻声读这句，感受到了什么？,（一对头发花白的老夫妇满脸通红，大概刚喝了酒，带着醉意操着柔媚的南方口音，互相逗趣、取乐。 ）,仅仅是酒让他们醉了吗？ 你能想象得出老两口正在说什么悄悄话吗？ 如此温馨、幸福、美好的生活，怎么不令人醉呢？,大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。,(这里，词人善于抓住切合人物年龄、身份的特征，用寥寥数语，活灵活现地描绘出人物的神情意态。“大儿”锄豆，俨然一位懂事的大哥哥；“中儿”织鸡笼，正认真地学哥哥做事。这里写大儿子和中儿子的勤劳,是为了为下一句,小儿子的天真、活泼的形象埋下伏笔。),诗句理解,译义：大儿子在小溪东面的豆地里锄草，二儿子正在编织鸡笼。,最喜小儿亡赖,溪头卧剥莲蓬。,(“卧”字确实使用最妙， 在两个哥哥劳动的时候，它把小儿躺在溪边剥莲蓬吃的天真、活泼、顽皮的劲儿，和盘托出，跃然纸上，从而使人物形象鲜明，意境耐人寻味。),诗句理解,译义：最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬取莲子（吃）。,作者是怎样写出孩子们的可爱的呢？从读中感受到了什么呢？ （大儿子在河东豆地锄草，二儿子在编织鸡笼，最喜欢的是顽皮的小儿子，在河边伏着剥莲蓬、取莲子。多幸福的乡村生活啊，那对白发夫妻陶醉了。）,诗句理解,1.想一想，这对白发翁媪生活在这样的环境里，又有勤劳可爱的儿子，心情怎么样？ （通过“醉”字进行品味。） 2.作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，心里又想些什么呢？ （继续品味“醉”字。） 3.那对白发夫妻陶醉了。作者辛弃疾看到此情此景，也陶醉在这样的画面之中。你呢？,回味“美”,小结,清平乐村居这首词刻画了一幅 清新奇妙的乡村农家素描图，表现了农家恬静舒适的生活和怡然自乐的生活画面，表达了词人轻松闲适的心情和对田园生活的欣赏。,清平乐村居 宋辛弃疾 茅檐低小， 溪上青青草。 醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪。 大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼； 最喜小儿无赖， 溪头卧剥莲蓬。,小练笔：用自己的话改写牧童,小练笔：用自己的话改写舟过安仁,在一个炎热的夏天，杨万里乘舟路过安仁。这时，他远远地望见了一叶渔船，渔船里有两个小孩子，一边划船一边嬉戏。他们玩着玩着，把竹篙收了起来，又停止了摇桨，坐在了船里。小孩子们又拿出了一把伞，撑了起来。杨万里有些不明白了：没下雨呀？他们怎么撑伞？他抓了抓脑袋，想了想便大声的问小孩子：“小孩儿，现在没下雨，你们为什们举着伞呀？”小孩子们你看看我，我看看你，互相笑了笑，对杨万里说：“呵呵，我们想省点劲儿。打开伞，风吹着伞，船也能前进呀！”“哦！”