地理环境的差异性.ppt

,地理环境的地域分异规律,说课流程,说教育教学理论 说课程标准 根据课标说教材 根据教材说目标 根据目标析学情 根据学情定教法学法 根据和谐高效定教程,说教学理论,“问题导学，合作探究”型课堂旨在构建平等、民主、和谐、共进的教与学关系，倡导自主、合作、探究的学习方式。使学生在课堂中主动学习、自主探索、体验成功，发展学生的自主学习能力,探究能力，以及发散思维等各方面的能力。,课标 掌握地理环境的地域分异规律,一、教材分析 “地域分异规律”是自然地理学中一个非常重要的规律。本节讲述的“地理环境的差异性”主要包括两个方面的内容：一是地理环境存在空间上的差异；二是空间差异上存在规律性。,二、教学目标,1）知识与技能 了解自然地理环境的差异性表现 掌握自然地理环境的差异性的四种地域分异规律 理解产生各种地域分异规律的主导因素 （2）过程与方法 利用景观图片认识并分析自然环境的差异性 学会阅读教材、合作探究、比较纬度地带分异规律和经度地带分异规律； 通过自主提问的方法学习垂直分异规律； 3）情感态度和价值观 感受自然环境的和谐美，激发探究地理要素内在规律的兴趣，培养理论联系实际，学以致用的意识 教学重点、难点： （1）重点：引导学生归纳自然地理环境的地域分异规律 （2）难点：结合图文资料分析地域分异规律的产生原因,学情分析,学生刚上高中，认知水平和能力不是很高，更主要的是现 在学生养成了重听讲、轻思考；重结果、轻过程；重记忆 轻理解；重结论、轻材料等不良学习与思维习惯。并且高 一学生的思维正从形象思维向抽象思维过渡，所以在设计 学生活动的时候，应更多的偏重思维过程与学科能力。 通过这一节课的学习要加强学生读图能力的培养。要使学生对这个规律具有深刻的印象，就要激发学生对本课题的重视与探究的心理状态。,根据学情定教法学法,主要以学生探究、思维对话为主要教学方法，辅以启发、 点评、多媒体等教法。重点让学生形成材料分析、归纳总 结、列表对比等学法；培养学生阅读、观察、思维表述等 能力。真正体现学生是课堂的主体，实现课堂的和谐高效。,和谐高效定教程,课前准备：学生结合预习学案导学，熟悉教材 学生搜集关于世界各地景观的相关图片、资料。 教师准备图片、材料、多媒体课件。,前言导入,舌尖上的中国风靡一时 ， 播放片头，展示中国各 地的美食美景，吸引学生 的注意力，激发探究精神。 并让学生起来陈述去过的 （或想去的）旅游圣地，并 说出景观特色。引出第一个 探究活动。,探究一：为什么世界各地景观各有不同，影响因素是什么？并对照世界气候类型图和世界自然带分布图，完成图表。（小组合作探究，学会读图、析图）,探究一小结，并引出下一个探究活动：世界景观各有不同，那么是否有规律可循？,探究二：展开想象的翅膀，做一次精神旅行,探究活动 1、从炎热的海南岛到温凉的东北平原，我们会看到什么景观？景观在-基础上变化。 2、从东北平原到乌鲁木齐，一路我们会看到什么景观，景观在基础上变化。 3、去珠穆朗玛峰探险，会看到什么景观，景观变化的原因是什么？ 通过小组讨论，合作探究，完成学案上的图表填空，并能寻找出分异规律，培养学生阅读、观察、思维表述等能力，注重思维过程总结。,情景活动,假如你是旅游爱好者，从炎热的华南到温凉的北方，从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，从高山的山麓攀登到山顶，沿途所看到的自然景观是否相同，为什么？,漫游,拓展延伸,通过展示大陆西岸的纬度地带性和经度地带性的景观分布 使学生对这个规律具有深刻的印象，做到举一反三。,1、纬度地带性从赤道到两极的地域分异规律,温带落叶阔叶林带,温带草原带,温带荒漠带,2、经度地带性从沿海向内陆的地域分异规律,探究：勇攀珠峰，沿途景观反映垂直地带性,乞力马扎罗山的基带是热带雨林带,拓展延伸：乞力马扎罗山的垂直分异规律,对比学习,通过珠峰和乞力马扎罗山自然带的分布对比，进行小组合作探究。 探究一：山体基带与当地自然带有何关系？ 探究二：垂直自然带谱的丰富程度取决于山体的那些因素 （通过对比学习法，让学生进行材料分析、归纳总结出规律）,总结规律：通过上述图片，由小组讨论探究得出结论，(培养学生注重思考过程，由现象到规律的总结),垂直分异规律： 规律一：相似于纬度地带分异规律 规律二：基带与山体所处的水平自然带相一致 规律三：垂直自然带谱的丰富程度决定于山体所在纬度和高度。 (纬度越低，海拔越高，相对高差越大，垂直带数目越多，垂直带谱越完整),距海远近引 起水分差异,纬度高低引起 热量的差异,4,海拔高度 引起热量 的差异,地带性分异规律比较,小总结,过渡：自然界中还有很多现象不符合以上规律，那么这是什么原因呢？（展示图片，引出下一个规律-非地带性）,4、非地带性,探究,1、南美洲安第斯山脉南段的东西两侧的自然景观有何差异？原因是什么？,影响因素：河流、地形起伏、海陆分布、洋流等 河流 沙漠中的绿洲。 地形起伏 南美受安第斯山阻挡，背风坡为荒漠景观。 海陆分布 亚寒带针叶林带和苔原带，在南半球相应的纬度缺失。 洋流：南美的荒漠向北延伸至3S,教师点拨：非地带性（教师描述学生熟悉的案例，学生合作探究出影响因素，注重因果分析）,特殊热带雨林：迎风坡与洋流的影响。,特殊的热带草原：东非高原的影响（地形的影响）,特殊的热带沙漠：秘鲁寒流的影响,地形的影响,地域分异,水平地带性,非地带性,纬度地带性,经度地带性,垂直地带性,地带性,地理环境的地域差异性,板书设计,分布,影响因素,地形,洋流,海陆,水分,巩固提高,又向江南看杏花 才从塞北踏冰雪,春风不度玉门关 羌笛何须怨杨柳,山寺桃花始盛开 人间四月芳菲尽,纬度地带性,经度地带性,垂直地带性,右图是陆地自然景观类型分布与水热条件关系示意图，读图回答23题。,2、对自然景观分布规律影响因素的叙述， 正确的是（ ）