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职业教育论文-中职生语感培养策略探究.doc职业教育论文-中职生语感培养策略探究.doc

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职业教育论文中职生语感培养策略探究摘要针对中职生语文素养较低的现实,以语感培养为切入口,通过积累策略、开放策略、想象联想策略培养学生的语感,充分调动学生学习语文的主体参与性,提高学生的语感能力和语文素养。关键词中职生;语感培养;策略目前中职生的语文水平令人担忧,最具人文性、情感性、审美性、趣味性的语文学科竟成了许多学生厌学的学科。在笔者所在的师范学校,学生缺乏学习的自觉性和主动性,大多数学生只是被动地听老师讲,自己不会用脑去感悟、分析、理解,长期被动阅读导致学生语感能力低下,进而讨厌阅读。面对这种教学现状,笔者通过理论与课堂实践相结合的方式,总结出了一些语感培养的教学策略,与同行商榷。积累策略积累是语感培养中不可缺少的一环。在语文教学中,对学生语感的培养,也是建立在语言积累的基础上。但在教学实践中语言积累的情况却并不尽如人意,主要表现为第一,重视优美词语、精彩句段的积累,忽视方法的积累;第二,注重对必背篇目的督促检查,忽视对学生个性化积累的倡导;第三,追求“量”上的积累,忽略“质”上的突破;第四,只认识到积累的表面作用,没理解到积累的深远意义。鉴于这种现状,笔者认为强化学生的语感水平,教师首先要对积累的策略进行研究,以行之有效的方法引导学生去积累、储备,才能使学生有源源不断的“语感之流”。以零碎积累为基础整合旧知将以前所学的内容(包括自学获得的知识),按一定的规律有机地组合在一起,借助课堂教学,使学生在课堂活动中复习运用旧知,从而达到积累的目的。例如,古诗词整合利用学生已掌握的古诗,分成几块进行梳理、重组,通过在规定时间内背古诗、古诗接龙、出示上句接背下句、古诗活用等竞赛活动,进行有效积累。再如,词句表达与理解内容、情感体验的整合以词句的感悟为核心,融句段、理解课文内容、进行情感体验为一体,使其成为一张纵横交错的立体网。这种立体感悟式的教学设计,集中体现在教者引导学生采取多种手段,全方位地对词句进行解读和交流。多元感悟,进行个性化积累在传统的语文教学观念支配下,教师往往只是尽可能多地指定一些名句名段名篇,要求学生在限定时间内背会。这样的背诵,即使背得再多,所背的言语作品再美再经典,也无助于学生良好语感的形成。因为他们在死记硬背的过程中,对所接触的言语作品缺乏兴趣,并没有用心去感悟,没有用自己的知识、经验、观念和情感等去组织或建构言语对象。个性化的积累强调教师要尊重学
编号:201312160853232069    类型:共享资源    大小:10.62KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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