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职业教育论文-中职财会教学培养学生创造性思维之管见.doc职业教育论文-中职财会教学培养学生创造性思维之管见.doc

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职业教育论文中职财会教学培养学生创造性思维之管见摘要在中职财会教学中,应注重培养和提高学生的创造性思维,为学生创设培养创造性思维的最佳情境。关键词中职;财会教学;创造性思维创造性思维是多种思维形式的高度综合,是以创见性、新颖性和独特性为主要特征的思维。培养学生的创造性思维始于问题意识的培养,即教师没有直接陈述结论,而是依据教育目标设计启发性问题,激发学生思维,同时让学生自由探讨、积极质疑、发现问题。笔者现就在中职财会教学中以问题的提出、分析与解决促进学生创造性思维习惯的养成谈几点认识。创造性思维的培养与提高思维的独创性和新颖性指把已有的知识、信息重新组合,提出与众不同的、有新意或进步意义的设想和发现,它反映了独立思考、发现、分析、解决问题的能力。在阐述账簿记账规则中的“错账更正法”时,通过实例诱导学生思考,以培养学生的创造性思维。如某企业某日提取现金300元,账簿上却记了3000元。该怎么办学生经过讨论提出了各种改正办法用橡皮擦、用刀子刮、用涂改液改等等,甚至有的学生提出把3000元改为30000元,这些方法都不符合会计错账更正方法。可见,错账更正绝不等同于平时的数学作业修正。有一名学生则提出如果是凭证中的金额多记,只要把多记金额用红字编制一张凭证并登账,就可以。看似简单,其实别出心裁、有创意,是思维独创性和新颖性的具体体现。在学生积极思考后教师才教给正确的更正法。思维的流畅性即对某个问题有多样化的思路。例如“某会计人员月末结账前编制试算平衡表,发现其借方金额合计不等于贷方金额合计,请你帮她找出原因。”这个问题一提出,课堂气氛就活跃起来,学生纷纷发言,给出许多答案“可能试算平衡表本身抄错了,账簿记录没错”;“记账时登错了”;“凭证编错了”这些答案充分展示了学生思维的流畅性。思维的广阔性即全面看问题,不忽视重要细节和主要因素。例如,在讲解配比原则时,我设计了这样一道题某厂今年3月份仅生产甲产品1100件,且全部完工入库,每件成本为10元,此外,该厂本月另发生相关费用1000元,本月甲产品共售出1000件,每件售价15元。按照配比原则,要求计算今年3月份的利润。学生果然掉入“陷阱”题中的销售产品的数量不是本月完工产品的数量。我剖析了问题的关键是“配比原则指销售收入与其对应的成本、费用应当互相配合。对于一个会计期间的各项收入,与该收入对应的费用和成本,应在同一会计期间内进
编号:201312160853552080    类型:共享资源    大小:11.12KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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