职业教育论文-多元化教学手段在高师舞蹈教学中的运用.doc

职业教育论文多元化教学手段在高师舞蹈教学中的运用【摘要】新形式下的高师舞蹈教育，教师的作用是重要的，教育多元化手段是关键的，引导学生有目的学习是必要的。以教育发展观来指导我们高师舞蹈教学的多元化手段的运用是文章要阐明的问题，以供同行参考。【关键词】教育发展观；高师；舞蹈进入21世纪后，发展成为中国教育的主题，随着大众化教育的深入，教育发展观的社会价值，已成为教育者和被教育者实现个体价值的目标取向。教育发展了，个体受教育的机会增加了，就会对社会需要和发展发挥巨大的促进和推动作用。从教育发展终极目标的意义上说，它既是社会发展也是个体发展。因而，“教育发展观的确立，须从国家需求目标和个体发展目标出发，去实现现代教育的目的。”1为此，教育的发展带来了我国大专院校的学科发展，舞蹈由精英教学开始向大众培养模式转型。面对新时期的要求，作为高师舞蹈教师如何用教育发展观来指导我们的舞蹈教学；作为学生应该怎样进行有目的学习去创造个体价值和实现社会目标，这是摆在我们面前需要思考的问题。笔者通过长期的舞蹈教学实践，以教育发展观的教育思路，运用多元化教学手段，应从以下四个方面入手一、正确的定位方法自高等师范院校创办“舞蹈教育专业”以来，其学生生源、专业素质普遍较差，缺乏学习舞蹈的“条件”，它包括身体、能力、年龄等，已过学习舞蹈专业的最佳时期，因此，对他们的教学只能从“工欲善其事，必先利其器”开始。首先让他们正确认识自己，了解专业属性，为自己学习舞蹈专业定好位；然后由教师帮助他们进一步明确有目的学习的意义。古人云“学如弓弩，才如箭镞，识以领之，方能中鹄。”强调学习知识应该从认知的角度去积累，让学生了解了一定的专业基础之后，才能达到学习目的，才能有所发展。所以在我的教学中，坚持由浅入深，循序渐进的方法，除了大班授课以外，对不同程度学生提出课余时间掌握不同知识的要求，帮助学生认识自己，准确定位。把学生分为三类第一类是有一定舞蹈基础的学生。第二类是没有舞蹈基础，但具有一定舞蹈“悟性”的学生。第三类学生是既没有受过专业训练，也缺乏专业“悟性”的“人群”。二、情感的培养举措高师学生由于心理、生理已趋于成熟，虽然具有较为丰富的情感意识，但具体运用到舞蹈学习中还只是流于一种简单的模仿，还不是真情的流露。舞之以心，动之以情。在舞蹈课堂中重视注入一些动作抒情性训练，如看似简单的“手一位”、“压腿”、“踢腿”、以