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职业教育论文-电工专业教学中应用职业活动导向教学法的探索.doc职业教育论文-电工专业教学中应用职业活动导向教学法的探索.doc

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职业教育论文-电工专业教学中应用职业活动导向教学法的探索摘要:对职业导向教学法的理解不应该仅仅停留在教学方法的层面上,它更应该是一种思路、一种理念、一种思想。它应该贯穿于师生教与学过程的各个环节中。关键词:引导组织;师生互动;教学过程设计;教学现场控制2004年10月,中国就业培训技术指导中心关于《职业活动导向课程模式的构建》课题立项,北京市工业技师学院作为课题组成员单位,结合学院教学改革的实际,进行职业活动导向课程的开发实践。在两年的时间里,学院组织了职业活动导向教学法、项目教学法等代表国际职业教育发展潮流的职业教育新理念、新方法、新技术的培训,使学院广大教师的思想观念有了很大的转变。笔者在电工专业03级(0321班)和04级(0426班)进行了职业活动导向教学法的试点工作。现结合教学实践,谈谈一些粗浅认识。对职业活动导向教学法的认识及运用职业活动导向教学法实质上是在整个教育过程中,创造一种学与教、学生与教师互动的交往情境,把教与学的过程作为一种交往,在教师精心的设计下,引导学生心、手、脑并用,教、学、做结合,身体力行获取知识与技能,自行完成学习任务,自行反馈和评价,激发学生强烈的学习兴趣,培养学生的主动性,实现学习效果与发现问题、解决问题等综合学习能力的同步提高。职业活动导向教学法是培养学生职业能力的有效途径和手段,从教学生“学会学习”目标出发,使教学从注重“教法”转到注重“学法”,将学生的学习与发展密切结合起来,采用师生互动型教学模式进行教学。教师是活动的引导者,教学的主持人。职业活动导向教学法体现了“以学为本”、“因学施教”的教学准则,使“学”在教学活动中居主体地位,而教师则因人因时施以不同的“教”。“教”对学生的成长和发展起着辅助和促进的作用。教学不仅仅是让学生“学知识、练技能”,而且要帮助他们“学会学习”,还要“学会做事,学会生存,学会与他人交往”。在专业教学改革实践中,笔者尝试将职业活动导向教学法引入电工专业教学,并进行了一些教学探索。例如:0426班《电机与变压器》的教学。这门课是电工班的专业基础课,课程的内容较枯燥、抽象。在以往的教学过程中教师讲得较多、学生死记硬背的内容也多。学生的学习兴趣不高。为了改变这种情况,笔者有意识地运用了职业活动导向教学法,精心设计了课题题目、教学任务书及学生互评的评价表,准备了学生展示学习成果所需的用具。在课前对学生进
编号:201312160947413127    类型:共享资源    大小:12.96KB    格式:DOC    上传时间:2013-12-16
  
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