职业教育论文-浅谈网络环境下中职校本课程的开发.doc

职业教育论文-浅谈网络环境下中职校本课程的开发【摘要】现行的中职学校课程存在着许多弊端，而校本课程恰能弥补国家课程和地方课程的不足，解决这些课程的“滞后性”等方面的问题。目前以计算机网络为代表的信息化资源，成为校本课程开发的重要辅助工具，为中职学校开发校本课程提供了一个新的平台。【关键词】网络环境中职教育校本课程近年来，现代教育技术日新月异，诸学科在都课堂教学中尝试网络化教学模式。网络化教学模式的运用，给传统课堂注入了新的活力。校本课程的开发起步于网络时代，且网络化教育正逐渐融入学校教学的方方面面。当前随着职业教育教学改革的不断深入，广大中职学校已经成为课程改革的前沿。中职学校在执行国家课程和地方课程的同时，更应视当地经济和社会发展具体情况，结合本校的传统和优势、学生的兴趣和需要，主动进行课程改革，开发或选用适合本校要求和特点的课程，进而构建起中等职业学校的“校本化”课程体系，提高教育教学质量。以计算机网络为代表的信息化资源具有信息量大、智能化、网络化的特点，为中职教育校本课程开发提供了更方便、更快捷、更丰富的信息资源，成为校本课程开发的重要辅助工具，为中职学校开发校本课程提供了一个新的平台。一、中职校本课程开发的紧迫性现行的中职学校大多采用统一的国家课程和地方课程，由于这些课程适用面广、硬性强、灵活性差，存在着许多弊端。许多课程不能与社会或时代同步，无法体现最新时代精神；有的课程体系还不能适应经济和社会结构调整后的新情况，无法适应产业和企业现代技术对职业教育的需求；课程结构和教材建设严重滞后于企业行业现代化技术的发展，无法适应新专业的需求；另外课程和课程之间缺乏系统性和有机的联系，已经不能满足企业技术型人才的培养需求，更不能贴切学生的实际需求状况；文化课程之间、专业课程之间、文化课程与专业课程之间都存在着大量重复和严重脱节现象。课程改革已迫在眉睫。校本课程恰恰能够弥补国家课程，地方课程的以上不足，解决这些课程的“滞后性”问题。校本课程正是着眼于时代要求，以学生发展为本，把学生身心全面发展和个性、潜能开发作为核心，培养符合21世纪需要的有用人才。二、网络校本课程开发的优越性网络环境下的教学提倡多层次、多维度的教学策略，突出思维参与，注重学生主动寻找信息、综合分析材料能力的培养。网络校本课程重视提高学生的专业技能和综合能力，这也正是中职学生所必须具备的能力。通过课程开发，让学生更加深入学习专业基础知识，培养学生精湛的专业技能，促进学生潜能优势得到充分发挥，个性得到全面和谐发展，拓宽学生知识面，掌握上网收集信息、处理信息的能力，充分利用网上资源开阔学生视野，同时培养学生的爱国主义思想感情和树立良好的职业道德感。网络校本课程强调学生的社会实践活动和调查研究，为学生的研究性学习提供更多的课题选择、研究参考和更广阔的活动空间，有利于进一步培养学生的创新精神和实践能力。三、网络环境下中职校本课程开发的原则1.社会性和时代性。中职校本课程开发必须符合当前时代和经济社会发展需求，教育内容应及时反映当前的科学技术发展趋势和时代文化趋向，为学生进一步学习和今后的生活与工作奠定良好基础。社会需要什么专业，就开办什么专业，社会需要什么样的人才，就培养出什么样的人才。2.基础性和专业性。职业教育的培养目标非常明确，就是要为社会培养具备从事某种职业必需的既有专业理论知识又有一定专业技能的人才。突出专业性是职业教育区别于普通教育的本质所在，中职校本课程要具有鲜明的专业特色，为学生择业、就业和创业服务。同时，中职校本课程还应能够培养学生的动手动脑能力，为学生打下坚实的文化基础知识、专业理论知识、基本操作技能等方面的雄厚基础。万丈高楼平地起，基础好未来发展才有后劲。学生的知识和技能基础扎实，在知识经济时代向信息时代过渡的大潮中，就能在激烈的竞争洪流中站稳脚跟，不断有新的发展。3.选择性和灵活性。网络的开放性使网络资源鱼目混杂，有选择性的校本课程必须以扬弃的态度，有选择地将有效的网络资源收入麾下，使它不断做大做强。以人为本的校本课程充分考虑到学生的意愿、自主性和承受能力,要求学生分层次的限时限量完成教学目标。网络环境下的校本课程由于自身所具备的交互性、灵活性、可选择性，使学生可以根据自己的兴趣爱好选择相应的学习内容，充分发展个性，提高实践能力，培养创新精神。总之，网络环境下校本课程的研发和运用，极大的调动了学生的学习积极性、主动性设创造性，使学生各方面的能力和素质得到较大幅度的快速提升。学校凝聚力达到新的高度，教师的专业能力、职业素质得到提高，潜在专业能力得以展现。我们坚信网络环境下的中职校本课程一定会在职业教育的教育教学实践过程中日渐丰富、日臻完善。参考文献：1张学华.制约