职业教育论文-理工类高职学生人文素质教育体系的构建与探索.doc

职业教育论文-理工类高职学生人文素质教育体系的构建与探索摘要：本文针对目前理工类高职院校人文素质教育普遍比较薄弱的现状，就如何提升学生人文素质进行了探索，提出了构建“三个课堂”育人体系、注意做到四个结合的观点，旨在提升理工类学生的人文素质。关键词：理工类高职院校；人文素质教育；体系构建高等职业教育的目标是培养在生产服务第一线工作的高层次应用型人才。随着我国加入WTO和国内高新技术产业的发展，对生产第一线应用型人才素质的要求越来越高，不仅要具有较强的理论知识和很强的实践能力，还要具备可持续发展的人文素质。本文针对当前理工类高职院校学生人文素质教育普遍薄弱的现状，提出了构建以教学为第一课堂，以校园文化为第二课堂，以社会实践为第三课堂的“三个课堂”育人体系，从而全面提升理工类高职院校学生的人文素质和综合素质。理工类高职院校开展人文素质教育的必要性和重要性市场经济对高职高专院校的教学培养理念和教学模式产生了重大影响。当前，高职院校在教学实施过程中，偏重对学生进行专业知识和技能操作方面的培养，对学生人文素质方面的教育明显不足。爱因斯坦曾说：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人”。1999年4月，联合国教科文组织召开了第二届国际技术与职业教育大会，大会指出，21世纪“对人的素质要求在变化，不仅是知识、技能水平的提高，更重要的是能应变、生存、发展”，提出应加强基础文化和基础能力教学、加强非技能能力教育（合作能力、公关能力）、培养创业精神（企业家精神）、加强社会文化学习等。随着科学技术的进步和发展，不同领域的科技知识交叉、渗透、组合，社会上出现了许多跨学科的职业岗位。这就要求高职人才必须具备与专业相关的多学科基本理论知识，提高与就业岗位的“接口”能力。在这种应用型知识结构中，高职人才的知识范畴应以扎实的基础知识为前提，以深厚的专业知识为重心，以广博的相关知识为辅助。从而扩大学生的就业面。另外，还应加强对学生的人文素质培养，增强学生的团队精神和创新精神。开展人文素质教育的思路和措施正确认识人文素质教育的本质素质教育的核心是培养创造力，包括实践能力、动手能力、知识运用能力、独立思考能力、独立解决问题能力等。人文素质教育的根本目的是培养学生“成其为人”和“发展为人”的精神品质和内涵，使学生在受教育的过程中，充分发挥个人的潜力和才能。人文素质教育是以彰显人性，完善人格，实现和促进学生身心和谐健康发展为目标的教育。作为一种教育价值观，人文素质教育以人的全面发展和素质提高为目标，其核心是提高学生的人文素质、培养人文精神、完善人格，对促进学生树立科学的世界观、人生观和价值观有着重要作用。注意做到“四个结合”，构建人文素质教育体系在加强理工科学生人文素质教育的过程中，应注意做到“四个结合”，即把加强和改进学生思想政治教育与人文素质教育有机地结合起来，把专业知识的学习与人文素质教育有机地结合起来，把实践性教学与人文素质教育有机地结合起来，把校园文化、社会实践活动与人文素质教育结合起来。要积极探索与完善人文素质教育体系，促进高职学生思想道德素质、科学文化素质和身体心理素质全面协调发展。重视提高教师的人文素质，发挥教师的示范作用要提高学生的人文素质必须从教师做起，在广大教师中，倡导人文精神，提高其人文素质。在提高教师学术水平和人文修养的同时，也要加强对专业教师文化素质的培训，使教师在教学中自觉融入人文教育、渗透人文精神和人文理念，不仅要教会学生“做事”，更要教会学生“做人”，注重科学技术和人文价值观念的平衡和融合。加强对教师的培养及培训力度，选派优秀教师到国外进修学习，鼓励全体教师提升自身学位、学历，参加形势政治课程、专项技能培训等。只有教师的人文素质得到丰富和提高，才能使学生在教育教学中更多地受益。加强人文素质课程体系建设，发挥第一课堂的主导作用主要包括以下方面。1.选修课加强人文课程建设、拓宽人文教育，本着理论适度、够用的原则，增设人文社会科学课程。增加选修课，设置文理交融、渗透的新型课程。选修课是必修课的拓宽和延伸，是发展学生个性特长、扩大学生知识面、开阔学生视野的拓展课程。因此，应开设丰富多彩的选修课，积极开展以创造、创新、创业为特点的“三创”教育。同时，开设一系列适合高职学生的、有特色的人文课程和艺术课程，使人文素质教育、专业教育和实践教学得到有机统一。2.发挥“两课”的主渠道作用“两课”是高校全面推进素质教育的重要渠道，是高职院校学生的必修课，是人文素质教育的重要组成部分。通过“两课”教学，把人文精神渗透到教学的各个环节中。然而，目前“两课”的教学效果并不理想，针对目前“两课”教育现状，要勇于创新，与时俱进，创新教学方法和教学内容，力求贴近学生实际，增强“两课”教学的针对性、实践性和吸引力、感染力，把人文素质教育与加强和改进学生思想政治教育结合起来，并使其融入“两课”教学内容，让学生在“两课”知识学习中体会人文情感，形成稳定的人文素质，并将其内化、升华为人文精神，使“两课”教学真正成为人文素质教育的主渠道。3.开展讲座根据高职高专人才培养目标的要求，举办人文素质教育讲座，突出“文、史、哲、艺”的人文主题，如国学系列讲座等。4.素质拓展课程建设素质拓展课程是必修课、选修课的重要补充。通过开展素质拓展课程，提升学生的人文素质。例如我院组织06级学生学习大学生文明礼仪手册，并组织学生进行上机考试，对于通过者在其学籍档案中计入一学分。通过开展文明礼仪教育，让学生学会如何做人，培养学生良好的职业道德素质。另外，为帮助学生树立安全防范意识，走上工作岗位后能够养成规范、标准的意识，我院还组织学生进行安全生产知识的学习与考试。5.开展新生学业生涯规划新生进校后，组织其进行大学学习的生涯规划。通过开展一系列前期导入工作，如本专业介绍、优秀毕业生经验介绍等，在班主任的引导下，让每位新生填写学业生涯规划表，树立学习目标，学校定期组织学生对照该规划表进行必要的调整。6.新生入学教育与大学毕业教育通过入学教育，对学生进行成“人”教育，使其明白要成才，先要学做人，使他们明确今后的目标；通过就业指导，帮助他们认清就业形势，转变就业观念，为投身于社会改革和发展大潮，参与竞争做好思想准备；通过做人教育使学生对自己有一个合理的定位并明确自己的学习目的，形成正确的专业思想和就业观念。7.与心理健康教育相结合高职院校应结合学生的生理、心理特点和规律，重视并加强对学生的心理健康教育，成立心理健康咨询中心。同时，应开设学生心理健康教育课程，建立院系两级学生心理健康教育组织，通过各种形式进行心理健康教育的宣传和指导，让学生真正感受到人文关怀，培养学生的人文情感和人文精神。加强校园文化建设，发挥第二课堂的辅助作用学生人文素质的提高是一个潜移默化的过程，其教育是多角度、多方位、多渠道、多形式的。学生每天生活在学校中，学校环境对学生有着重要的影响，应努力营造一个良好的校园文化氛围，实施环境育人。学校环境可分为硬环境和软环境。要努力在硬环境建设中增加人文气息，通过合理布置校园景点，优化学校布局，让学生在良好的校园环境中得到熏陶，陶冶情操，塑造美好心灵。在软环境建设方面，要增加校园文化活动的人文底蕴，提升活动的层次和品位。积极开展学术、科技、文化、艺术活动，创造精品项目。同时，积极引导社团组织建设，丰富校园文化氛围。开展课外实践活动，发挥第三课堂的补充作用课外社会实践活动主要包括三类：一是纳入教学体系的实践活动，如学生实习、毕业设计、公益劳动等；二是学校组织的社会实践活动，如寒暑假“三下乡”社会实践活动、社区服务活动等；三是学生自主参加的课外实践活动，如科技制作、创业实践、爱心服务等。要积极拓宽渠道，引导学生参加课外实践活动。参加课外实践活动，能够使学生将所学专业知识应用到实践工作中，加强理论与实践的联系，为社会服务，在锻炼中增长才干，增强社会服务意识、责任意识和人文关怀。以开放的姿态，加强对外交流大学校园并不是一个封闭单元，而是一个开放的动态实体。大学与社会始终处于物质、能量、信息的交流之中。因此，学校应该以开放的姿态，加强学校与社会、学校与学校、学生与企业的交流，促成异质的信息、知识、能量的互动、互助、互相成长。这就要求我们不仅要走出去，而且要请进来，以积极主动的精神融入社会，加强与名校、名企、名人的交流与合作。如我院积极开展对外交流，与深圳职业技术学院等兄弟院校开展对口交流，邀请南京大学、东南大学、南京师范大学等高校的教授前来讲学；与西门子、三和国际、熊猫日立、旭电、BCIT、汉帮、宏图三胞等企业、院校合作办学，在我院设立奖学金，安排学生下厂实习锻炼。加强人文学习的考核，建立人文教育教学的评价体系高职教育中人文教育教学评价体系的建设，可从三方面着手：（1）对于必修课和选修课在设定明确教学目标的前提下，给定分值，要求学生必须取得规定的学分方可毕业；（2）制定学生基本人文素质考核办法，将考核成绩纳入学生综合评价体系；（3）制定学生参加社会实践加分办法，规定学生每学期参加社会公益活动必须达到的分数，并由有关机构出具鉴定，对达到规定时数者给予加分，作为其是否能够毕业的硬性指标或对学生进行综合评价的依据。总之，通过构建人文素质教育体系，加强人文素质教育，可使学生丰富自身人文情感，体验人文关怀，并把自己所学到的人文知识内化、升华为人文精神，促进学生身心健康与和谐发展。参考文献：1