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职业教育论文-落实教为主导学为主体,促进学生全面发展.doc职业教育论文-落实教为主导学为主体,促进学生全面发展.doc -- 2 元

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职业教育论文落实教为主导学为主体,促进学生全面发展摘要通过重视职业中专学生的主体地位,增强学生参与意识和有效的参与,体现了教为主导学为主体,促进了学生自主发展,有利于提高课堂实效实施导练悟总,体现分层教学,使全体学生得到了发展,有利于大幅度提高教学质量。关键词参与意识教学质量职业中专学习过程不是教师简单的知识传授过程,学生的学习不是对知识被动的接受,而是在已有知识基础上对外来信息的同化和顺应。增强职业中专学生参与意识,学生的积极参与、主动求索对于新知识的建构具有重要作用。一、教为主导学为主体,促进学生自主发展在英语教学中,教师的主导从五个方面来体现第一,引导学生经过自身努力,达到学习目标第二,指导学生养成良好的学习习惯,掌握学习方法第三,采用多种教学媒体,创设情境,诱导学生主动参与学习第四,为学生提供学习资源,帮助辅导学生解决学习困难第五,教导学生养成高尚的品德,符合时代精神的优秀品质。导是学生知识活动的催化剂,如适当地创设情境,可诱发学生学习的欲望,使他们处于动眼、动口、动手的主体激活状态。当然,创设的情境要求或有悬念引人思索,或有场景引人入胜,或有问题叫人困惑,或有刺激令人兴奋,在这种丰富的教学情境的作用下,使学生很快达到情绪的振奋,主动探求知识,主动寻求解决悬念或困惑的方法和途径,主动去研究问题,解决问题。在学习问候这一交际用语时,我充分利用了简笔画,再利用动画配合音乐及原文录音,让学生观看模仿,后让其用最简洁的问候语Hi、Hello相互问候、相互自我介绍,其教学氛围是热情洋溢的。学生们在这种充满情意的情景中,一下子就进入了学习英语并运用英语交往的状态。在这种学习气氛的感染下,学生们争先恐后地争取表演。尽管有时争取到了机会,却由于过分紧张而一时忘了词,但是仍然会兴致勃勃地再争取机会。说好英语带来的喜悦,与同学们用英语交往带来的成功,以及在模拟的情景中表演带来的自豪,都深深地激发了学生学习的积极性,使他们很快就对英语学习产生了热爱和喜好。这种情感又促使他们对学习英语产生了浓厚的兴趣,进而激发强烈的学习动机,学习者的主体性充分发挥出来了。二、分层教学,促进学生均衡发展传统教学中,教师在教学中很少顾及到学生学习水平、智力及个性的差异,均采用一刀切的方法进行教学。这样尖子生吃不饱而不愿参与,中等生难以提高而不乐参与,后进生却吃不了而不会参与。其实质是没有尊重学生的主体地位,没有尊重学生的个性,而用同一的模式去培养同一类型的人,学生的思维、动作、语言都被牢牢地控制着,根本得不到发展。特别是英语这门特殊学科,学生们在初中学习过程中因受到多种因素的影响,其英语水平状况就存在着很大的差异。教师实施分层教学,学生在教师导的作用下,通过自身的探索,将教材的知识结构内化成认知结构的过程。对于不同层次的学生,悟的程度和要求也是有所不同,对于基础较差的,能理解并会简单应用所学知识,便达到了悟的要求,而对于学习好的学生,则要求达到举一反三,触类旁通的程度。教师根据学生的不同层次,有针对性地设计了不同程度的基本题、变式题、拔高题等练习,适合了不同学生的口味,使全体学生都得到了提高,也只有这样才能大面积提高教学质量。三、注重非智力因素培养,促进学生全面发展教学时,教师的导实现了新旧知识的迁移,激发了学生的求知欲,把学生推到了学习探究的第一线,这种教学环境和氛围造就了学生大胆求异创新的品质,这正是素质教育的要求,正是时代发展的需要。学生在练习后通过理解、消化、讨论、悟出真谛。讨论是学生自我语言的表达过程,也是教师指导学生更好地进行语言表达,加强口语训练的重要环节,通过课堂的议论和争辩,学生可以把对知识的看法和见解,经过自己的思维,系统地组织语言,清楚地表达阐明自己的观点,培养和锻炼了学生的表达能力。让学生在练的基础上,通过多种归纳总结的方法,引导学生把知识加以筛选、提炼、凝聚和压缩,达到强化重点,明确关键,同时引导学生把知识穿起来,明确本课的知识点在知识系统中的位置,这种构建知识网络的过程,同时培养和发展了学生独立思考积极思维的概括能力,事半功倍,效果颇佳。同时,也使学生的学习动机、兴趣、情感、意志品格等非智力因素得到很好的培养,学生的全面发展得到具体的实现,教学效果不言而喻。总之,落实教为主导学为主体,不仅体现在学习质量上的提高,而且充分调动了学生的积极性、主动性,促进学生主体素质的优化发展。实践证明,落实教为主导学为主体,是职业中专英语素质教育的有效途径,也是提高课堂效率的有效措施。参考文献1韦柱文.运用现代教育技术,促进学生自主发展课堂教学模式探究J.中小学电教,2001,(5).2李庭芗.英语教学法M.高等教育出版社,1983.
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