在自主发展中追求卓越

1 / 3 在自主发展中追求卓越 我先后在北京市双榆树一小和中关村一小担任校长，尽管在不同学校关注的重点和处理问题的方式可能不一样，但也有很多共性，用一句话概括就是：自主发展，主动适应，追求卓越，面向未来。 所谓学校自主发展，我的理解是：在遵循国家有关法规和教育方针的前提下，不一味等、靠、要，而是主动根据社会需求，结合本校实际，自主决策，依靠自己努力，争取多方支持，把学校办好。在深化教育管理体制改革、突出学校办学主体作用的情况下，学校自主权越多，意味着学校的责任越重，但是也越能激活学校自主发展的能力。 学校要发展， 必须有自己的特色，做到自主发展。但自主发展，不等于随心所欲。我的体会是：必须遵循“四个原则”，分析“四种状况”，做到“四个结合”，即：遵循方向性原则、可行性原则、前瞻性原则、创造性原则；分析学校财力状况、教学状况、师资状况、生源状况；做到校情和社情结合、近期和长远结合、常规与特色结合、继承与创新结合。要自主发展，首先要自律，不能盲目，不能乱来；其次是自立，不能有依赖思想，不能等、靠、要，而要心中有数，科学决策。 对一所小学来说，学校的服务意识有 3 层含义：服务于所在社区、服务于本校每一个学生、服务于本校的每一 个教师。服务于学生，是为社区服务的具体体现；2 / 3 服务于教师，是为学生服务的核心；而服务于学生又是全校干部教师的共同职责。 我校地处中关村高科技园区，被中科院各科研单位与高科技企业所环绕，这里是北京乃至全国最大的智力密集区，学校有着良好的社会资源。众多高文化素质的家长要求子女享受高质量的教育，对我们来说是挑战；那么多有智慧的头脑等待我们去利用，是我们的机遇。我们聘请家长中的专家、学者等社会知名人士组成百名知名家长、百名博士后的“双百”家长顾问团，借“外脑”为一小 的发展出谋划策。我们请两院院士做科技辅导员，组织孩子参观高科技实验室，为孩子们举办科技讲座和报告。 在课堂教学改革中，我们在教学管理中主动适应，在课程设置上提出“课堂瘦身计划”：在保证教学质量的前提下，每天下午的授课时间由 40分钟变为 30 分钟，把“节省”出来的时间用于校本课程的开发，为学生个性发展开辟更广阔的天地。 与此同时，教师也在主动适应，他们千方百计在“新”上下功夫，做到课堂设计新、课堂评价语言新、家庭作业方式新、桌椅摆放形式新。要实现学校的发展，必须调动教师的积极性，改革教师管理模式，变程序化、事务 性管理为人性化管理，为教师构建和谐的心理时空。学校主动适应教师发展的需要，通过组织各种活动、增加学习培训机会等来满足教师对成就感的需求、满足教师专业化发展的需求和他们的生活需求。同时，强调学校领导者调整好自己的心态，把3 / 3 专注于发现教师的问题、找教师毛病的心态调整为更多关注教师的优点和长处。我提出“真情 +服务 =生命力”的管理公式，强调以校长对教师的真情和校长诚心诚意为教师服务的具体行动，来发掘教师身上蕴含的潜力。 如今，自主发展、主动适应的思想不仅是我校的办学理念，也是我校全体教师的行为准则。主动适应的思想成了 学校发展、教师努力的动力。不论何时何地，遇到何种问题，我们都会想一想：为了适应社会的需要，为了适应家长的需要，为了适应学生发展的需要，我们应该做什么和如何去做？为了