科研论文：浅析家长在主题活动实施中的角色定位

1 / 11 科研论文：浅析家长在主题活动实施中的角色定位 科研论文：浅析家长在主题活动实施中的角色定位 我国著名教育家陈鹤琴先生早在 1927 年就指出家园合作的必要性， “ 幼儿教育是一件很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任的，也不是幼儿园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效 ” 。幼儿园教育指导纲要中也指出： “ 幼儿园应与家庭 密切合作， 综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。 ” 随着幼儿教育的改革和发展，家园合作越来越显示出它的重要性。所以，在我们的综合主题的实施过程中，家 长所起的协作配合作用是非常重大的，家园合作已然是课程框架的一部分，是实施进展的重要保证。实践证明：只有家园双方合作，才能更好地发挥教育作用，形成 1 12 的强大合力。那么在综合主题活动实施的过程中，家长又有着怎样的角色定位呢？笔者认为，他们是实施主题活动的合作者、参与者、是幼儿发展的促进者。 一、调动家长积极有效的配合，成为实施主题活动的合作者 1、了解主题活动的教育意图，从主观上支持主题活动的开展 三年来综合主题活动的开展，使我们深切了解了家长合作的2 / 11 优势。因此在学期开始的家长会上，以及平时的交流中， 我们都有意识地向家长宣传主题活动开展的好处。例如在小班阶段我们利用开学初的家长会，向家长大大宣传了我们当时试用的主题活动教材以及家长在教材的使用过程中需要配合的地方，例如主题开展之前的了解、调查，主题活动之中的材料准备以及活动之后的一些效果、反馈等，告诉家长在主题活动的实施过程中有专门的家长配合以及资源共享的环节，帮助家长了解教育不仅仅是老师的事，而且和家长密切相关，使家长从主观上明确：在主题活动的实施中，离不开家长的帮助和支持，而家长的协助和支持可以优化整个主题活动的实施过程。 2、参与主题活动的实施过 程，从各方面配合教学 在主题活动实施的过程中，我们深切地感到有家长的密切配合，主题活动的实施过程真的可以精彩纷呈，高涨不断。因为有了主观上的提高，家长在各活动的配合上非常积极。主题活动开始前，我们一般以通知或在家长园地张贴计划表的形式，向家长告知下一主题的实施内容，请家长帮助搜集一些相关的资料，配合进行相关的教育。例如：大班我爱祖国的主题活动中，孩子们在家长的帮助下完成了 “ 中国之最 ” 的调查表，还帮助搜集各种物品，如一整套浏览北京的照片（天安门广场、动物园、长城 ）各民族的服饰照片，白族服饰，哈达等， 还有京剧选段、世界地图、中国地图以3 / 11 及中国各地的的图片和照片，各地特产的包装盒、包装袋等，这些有的是孩子家庭中原来就有的，有的是家长从网上或其他地方搜集到的。这些材料对主题活动的实施起到了至关重要的作用，而孩子们也在这种与家长共同完成调查表、共同搜集主题材料的过程中，对主题教育内容有了进一步的了解和深化。 在主题活动的不断进展中，这些材料还优化了班级的环境创设，使主题墙的布置丰富多彩，有 “ 可爱的祖国 ” 、 “ 我认识的民族 ” 、 “ 京剧脸谱 ” 、 “ 中国在哪里 ”“ 红红的中国印 ”“ 祖国之最 ” 等版块，而这些主题墙的布置，基本 上是以家长和孩子共同搜集的材料为主，也有幼儿的作品。这种展示，不仅较好地体现了幼儿在主题活动中的学习过程，也是对家长参与主题活动的一种肯定和鼓励，家长看到自己和孩子一起搜集的东西被展览，也非常高兴，常常拉着老师谈着来历，分享着快乐。 针对我班祖辈家长接送较多而他们普遍文化层次较低的情况，我们还采取了许多积极有效的方法，使主题活动中的家园合作更顺利、更通畅。 书面通知法：在小班阶段，针对小班孩子表达能力较低的现状，我们的通知一般做到人手一份，具体写清即将实施的主题名称、目标以及需要家长配合的方面，即使是 不识字的奶奶、爷爷、婆婆、公公，拿回家给孩子的父母阅读，就会4 / 11 一目了然清清楚楚了。 图示说明法：对于需家长帮助制作的一些幼儿园活动所需的人手一份的物品，我们则采用清晰的图示通知法，用黑板画上制作步骤，再加上实物展示，这样即使不识字，也能让人一看就明白。例如沙袋、溜溜球、布苹果的制作，都是采用这种清楚的图示法，使每个家长都能明明白白。 表格激励法：针对幼儿对布置的任务完成得参差不齐的状况，我们设置了一种激励性质的表格，表格上打上班上幼儿的名字，对完成任务的贴上奖励星星，这样孩子也会在这种争取星星的心态中 ，督促家长完成配合任务。 除以上几种方法以外，到了大班，我们较多地在家长园地上以一纸通知的形式进行家园之间的互动、交流，这样不仅逐渐提高幼儿的任务意识，也使家长能更积极、更主动地关注主题活动的进程，更好地配合我们的工作。 3、积极有效地反馈，交流主题活动效果 一次实施主题活动的成功与否，不仅取决于教师在整个主题活动中的把握，如执教情况、对活动的扩展等，还包括孩子能力的提升，兴趣的激发，而家长对主题活动效果的反馈也是较好地反映主题活动成功与否的一个重要方面。 在主题活动中，我们采用了各种形式来让家长协 助反馈，从家长的角度来达到对主题活动的互动评价。例如我们设计主题结束后的反馈表，针对主题活动中需要幼儿了解的内容5 / 11 （例如内容环节、知识点、情感、效果等方面），采用选择或判断的形式进行了摸底，了解主题活动实施的效果。 在主题活动的实施中，我们还不断征求来自家长方面的意见和建议，俗话说 “ 当局者迷，旁观者清 ” ，在家长群体中不乏对教育有真知灼见的人，因此对好的建议我们欣然采纳，例如在动物王国的主题活动中，有家长建议去参观本地傅家边科技园中的动物园，不仅出面帮我们联系，而且欣然带路，使我们倍受感动。 在成长档案 中，我们也专门设置与家长互动的版块，利用一定的交流空间来得到家长的反馈。对粘贴进幼儿成长档案的作业都设置了 “ 作业对我说 ”“ 老师对我说 ”“ 爸爸妈妈的话 ” 等栏目。使家长对主题活动的主要内容有进一步的了解。 在家长开放日，我们有时也发放反馈表给家长，请家长针对活动的内容、环节、效果填写自己对主题活动的意见或建议，我们也往往能从来自家长的建议和意见中得到启发，看到教学中最要改进和完善的地方，更好地促进我们的教学，使孩子得到更好的发展。 二、多种形式吸引家长主动参与，成为实施主题活动的参与者 1、亲子活动 我 班经常结合主题开展亲子活动，即邀请家长来园和孩子共6 / 11 同参与幼儿园的活动。例如，小班时结合三八妇女节，邀请妈妈或女性家长来园参加亲子活动。那一次，家长被邀请后只知是来看孩子活动的，并没想到自己会和孩子成为主角，而我们则给予了家长们一个大大的惊喜。首先我们布置了一个精美的展览，取名为 “ 巧手妈妈展 ” ，展览里全是妈妈的各种巧手作品，有用小药瓶做的风铃，有妈妈为孩子画的惟妙惟肖的素描，有用各种材质做的镜框画，有妈妈织的小毛衣、手套、围巾、鞋子，有用包装带编的花蓝 应有尽有，种类繁多。妈妈们在感叹的同时也非常感激老师的 一片苦心。接下来的亲子活动更让家长兴趣盎然。我们安排了好些家长和孩子共同的游戏项目，例如抢元宝、拉拉手、认妈妈等，不仅让家长享受了游戏之趣，也享受了天伦之乐。从小班到大班，我们经常根据主题活动或者全园的需要进行亲子活动，已经形成传统。例如迎新年亲子活动，运动会的亲子项目等，既拉近了与每个家庭的关系，也让家长体验亲子活动乐趣的同时，多方位地感受、体验幼儿园的学习生活。 2、家长开放日 开放日是幼儿园向家长展示幼儿的学习过程、通过近距离的观察与参与来了解幼儿在园学习的点点滴滴的一种家园联系方式，也是老师在主题活动的实施中更好地获得家长配合的一种渠道。开放日我们一般两个老师同时上阵，全面展示孩子在园活动的每个环节。我们尽量真实地再现日常的教学7 / 11 活动，不太做刻意修饰，在活动内容选择和活动环节的设置上尽量做到面向全体，关注到每个孩子。例如尽量选择有操作的活动，或每个孩子可以展示的内容，在活动日之前我们还特别请家长留心、关注孩子的某些方面，例如强项或弱项，让家长能全面了解幼儿的方方面面。 3、成长 档案 成长档案图文并茂，是较好展示幼儿学习过程的一种书面形式。我们也通过它来向家长沟通交流主题活动的实施情况。小班下学期，我班进行了成长档案的试点工作。因为用的是姐妹园的成长档案模本，且上下学期在一起，所以我们得以用充足的页面和家长进行主题活动的交流，以图片、照片、文字的形式向家长展示每个主题的活动过程。例如小班我们在春天里主题活动，在成长档案的页面中，不仅有孩子们在早春、晚春等不同春日里留连的趣影，更有孩子们用能干的小手完成的迎春花棉签画、搓贴的柳叶、以及那红红大大的涂色太阳，再配上老师那诗意的旁白 ，孩子们在春天里的学习过程一览无余。 4、实践活动 本学年我班申报了市级个人课题利用乡土资源进行大班社会实践活动的探索研究，课题实施中有较多利用周边乡土资源进行的社会实践活动。在活动中，我们深切感受到家长合作参与活动的优势。例如在我们去买菜的主题活动以8 / 11 及主题香香的野菜的实践活动 “ 挖野菜 ” 中，我们通过事先通知的方式征集家长志愿者，在每次的活动中，都有十来位家长志愿者共同参与我们的活动，协助老师指导孩子们的买菜以及挖野菜的全过程。这种家长直接参与实践活动的形式，不仅使活动具有了较高的安全保障，也 使我们的活动增加了透明度，让家长能无比清晰地了解主题活动的实施过程，促进家长高度高效的合作。 5、大型活动 为了配合教学活动的开展，适时地展示教学活动的成果，幼儿园还举办一些全园性的大型活动，如六一庆祝活动、秋季运动会、早操评比、小歌星比赛、故事大王比赛等。在这些大型活动中，我们也适时地吸引家长的参与，促进幼儿在主题活动中的深入发展。例如在今年的六一庆祝活动中，我班结合 “ 环保小卫士 ” 的主题开展了 “ 时装表演秀 ” 的活动，活动中，我们邀请家长和孩子共同参加，利用各种自然物（玉米皮、麻绳、麦杆、稻草 ）以及 各种材质的废旧物（塑料袋、包装绳、旧碟等）制作各种时装。这种极具创意又颇具乡土的活动使每个孩子和家长都倾注了极大的热情。可想而知，六一节的演出不仅高潮迭起，而且好评连连，孩子展示了他们和家长共同制作的美仑美奂的独特时装，亦酷亦媚地秀了一秀。活动不仅让每个孩子都大开眼界，体会了环保的另一形式，而且，所有参与的孩子和家长，在整个9 / 11 “ 环保小卫士 ” 的活动中都得到了极大的提高。 三、发挥家长参与的多元教育作用，成为幼儿发展的促进者 1、提高家长的自主配合意识 在主题活动实施过程中，我们比较注重提高家长自主配合的意 识。在配合教学方面，家长常常受幼儿的影响。因此，需要配合的地方，我们第一时间和班上的孩子达成共识，然后才是家长。以调查表为例，任务意识较强的孩子，往往第一时间完成，他们会自觉地和爸爸妈妈共同调查，该画的画，该写的写，那么他们也是老师在第一时间进行表扬嘉奖的孩子，虽然奖品只是在额头贴上一颗红五星，但对于其它也渴望贴上一颗星星的孩子来说，督促家长和自己尽快完成作业就成了顺理成章的事情。 其次我们还将每个主题甚至每周的配合活动形成一种习惯，也就是每周都有一些主题方面的小作业，有时是调查表，有时是带主题内容的图书 ，有时是带一些主题所需用的物品 久而久之就会形成一种定势。到了周末，家长便会自觉地询问，下周还需要带什么，还有什么作业等，让我们非常感动。 再者我们还利用家长园地的互动平台来表达我们对家长配合教学的感谢，我们常以感谢信的形式张贴在家长园地中。例如 “ 感谢 家长和小朋友，你为我们带来的 书，让我们了解了更多的知识 ” 等等，家长由此而产生的这种强烈10 / 11 的成就感和被认同感，使家长更主动更积极地配合我们主题活动的开展。 2、端正家长参与合作的情感和态度 家长群体是各种各样的，对于重视幼儿教育的家长，他们的积极配 合常常令老师们称道和感激。但对于不热衷配合或者消极配合的家长，我们也要采取措施，让他们端正态度，变消极为积极，共同为促进幼儿发展而努力。 在日常教学中，我们常常会遇到类似的家长，他们常常会发牢骚：真烦人，又要带这样那样的东西。或者有的常开玩笑：老师，我太忙，没功夫，你们帮忙弄一下。这些都让我们哭笑不得，但也从中反映出家长的教育观念需要不断更新，而这些都需要靠我们老师不断进行个别的交流和沟通，来提升他们的思想和观念。对于工作忙碌的家长，我们平时除了多给予孩子关心外，还会利用家长接送的一点时间，聊一聊孩子的近 况，并善意地提醒工作重要而孩子的成长更重要。而对于一些认为幼儿园只要吃好玩好就行的家长来说，我们就要有重点地向家长介绍幼儿园教育的真正目的，让他们知道幼儿园教了什么，对孩子的发展有什么用，并适时地抓住机会向他们展示幼儿在幼儿园取得的成就，提示他们如果有了你们的配合，孩子的学习效果会更好。 3、展示、反馈家长合作参与的效果 在综合主题的实施中，我们还利用主题墙、成长档案，以及11 / 11 感谢信等方式来展示、反馈家长参与活动、配合教学的情况。家长在接送孩子的过程中，见到不同内容的主题墙饰，见到自己和孩子共同搜集的物品成 为学习、展示的教学用具，家长也充满着成就感。在成长档案中，我们将家长参与的活动以照片的形式展示，也极大地调动家长和幼儿持续配合的积极性。再如前所述的