信息技术与物理学科整合的课堂教学评价[文档资料]

信息技术与物理学科整合的课堂教学评价 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 随着时代的进步，现代信息技术日益更新，我们的教学也越来越离不开它 .信息技术不只是教师的教具，学生也能享用这门技术 .信息技术与物理学科的整合，是一种新型而高效的教学方法，信息技术与物理学科整合的课堂教学评价有着积极的意义 . 新课标要求：评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发挥和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求 .信息技术与物理学科整合的课堂教学评价，能让师 生的教与学具有诊断、导向、调节、激励、反馈等功能，更好地促进学生发展，从而提高物理教学质量 .评价要我们关注个体的需要，促使每位学生最大可能地实现其自身价值 . 一、关注学生发展 1.发展学生能力 现代信息技术与物理学科整合的课堂教学评价应该把学生发展作为出发点 .必须关注教师的信息技术的运用是否符合自己学生的发展需求 . 课堂教学过程中，教师应将发展性评价体现于教学的过程性评价中 .教师在教学中要培养学生的信息技术素质，学会搜索信息与整合信息，组织、引导学生学会使用信息技术的 技能并提炼相关的信息 .教师还要关注学生探究能力的培养，协作能力的培养，发展潜力的培养 . 2.重视教师调控 信息技术与物理学科整合的评价，必须关注教师的引导、调控作用 .在教学过程中，教师是研究者、引导者、组织者、参与者 .教师要正确对待教材，合理利用教科书与网络资源 .教师与学生的关系是平等、民主的 .这在课件的设计、教学过程的呈现、课后作业的布置中都应表现出来 .教师要选择合适的教学模式以适合本班学生的需求 . 新型的教学模式更注意师生间的交流，要根据学生的课堂反应，及时调整教学进度和教 学方法 .教师要组织好课堂教学秩序，提高教学效率，培养学生自我控制能力，不做与网络教学无关的事，要以学生在课堂教学中呈现的状态来评价课堂教学质量 . 3.发挥导向作用 信息技术与物理学科的整合评价所起的导向作用是十分明显的 .学生学习的方向、学习的重点及学习时间的分配，常常要受评价内容和评价标准的影响 .教师教学目标、教学重点的确定也要受到评价的制约 . 学生是学习的主力军，新课改要求教师是学生学习的促进者，帮助学生决定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯 ，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，激发学生的学习动机，提高学生的学力水平 . 学生喜欢新型的教学环境，因为传统的教学模式下，很多学生学习时，由于不知道学习目标，往往无所适从 .将信息技术与物理学科整合后，可以很灵活地展示学习目标，教师做的是轻而易举，学生学的是有章可循，教学也因此更有秩序了 . 二、优化课堂内容 1.教学素材丰富化 书本上的知识信息容量非常有限，知识接收面也比较狭隘，限制了学生的视野、思维的开拓 .信息技术与物理学科整合的课堂教学评价要求教师将课堂教学向 外延延伸，扩大学生的视野 .网络上有很多素材库，能弥补青少年朋友对知识的渴求，能让他们学得更加充实、灵活 . 纵观物理学史，成功而经典的实验就如满天星斗，教师可以灵活地将教材与信息技术整合好，通过现代信息技术多渠道地为学生提供学史的各种机会，这让学生获得更多的启发，从而学得更加愉悦 . 2.抽象知识感性化 现在的中学生比较感性，他们对感性的知识更感兴趣，也更易于理解、接受，从而形成深刻的印象 .信息技术与物理学科整合的课堂教学评价，要求增强学生的感性认识，教师通过现代信息技术让学生直观 地观察到物理现象，借助图像、声音、色彩、动画等方式向学生提供丰富的感性材料，还可以将抽象事理具体化、微观世界宏观化、模糊现象清晰化 .这在讲授分子动理论知识中就可以充分运用，通过现代信息技术这个途径让学生真切地体味微观知识，比传统教学中的挂图、模型等教具更全面、生动 . 3.复杂过程简单化 信息技术与物理学科整合的课堂教学评价，要求教师熟练地利用各种教学资源和手段，这尤其体现在多媒体教学中，一项简单的超链接功能，为教学提供了各种形式的信息和工具 .现代信息技术的运用，让教师备课时准备得更充分 .像物理板图、例题分析、当堂小练习，都可以做成幻灯片，尤其是有些复杂的解题过程，可以提前做好，课堂讲评时只要轻轻点击鼠标，各项内容都能灵活地跳出 . 三、提高学习热情 新型的教学模式下，尤其需要注意师生间的交流，根据学生的课堂反应，教师可以及时调整教学进度和教学方法 .教师要组织好课堂教学秩序，提高教学效率，培养学生自我控制能力，不做与网络教学无关的事 .要以学生在课堂教学中呈现的状态来评价课堂教学质量 . 1.激发学习兴趣 建构主义认为，学生的学习不是一个被动吸收的过程，而是 一个以已有知识和经验为基础的主动建构的动态过程 .这个过程中学习兴趣起到了催化剂的作用 .信息技术与物理学科整合的课堂教学评价让我们不得不关注对学生学习兴趣的培养 . 物理课堂因为信息技术的加入，可以展示学生难以见到的生活中的物理情景、科学技术运用于实际的场景等，如宇宙的演化、闪电的特质、卫星的发射等 .因为经常性的知识刺激，很能激发学生的学习兴趣和探究知识的欲望 .为直观地教授内能可以转化为机械能，我借助神舟九号的发射视频，学生的反响很好，有的甚至还真被激发起研究物理的兴趣，让我很是感动 . 2.体现主体地位 信息技术与物理学科整合的课堂教学评价，要求教师更好地发挥每个学生的主体性，开发其智力潜能，帮助他们形成良好的学习心理 . 据调查，师生经常利用现代信息技术进行教与学的，已经达到 90%.教师要让现代信息技术成为学生学习物理和解决问题的有力工具，最大程度地为学生提供自主学习的机会，会通过信息技术搜索到相关解疑 .据调查， 85%以上的同学基本能主动地借助网络等现代信息技术进行自主探究 . 3.实现师生互动 为了培养学生的自主学习能力，提倡教学上的互动，要求师生互动， 生生互动，学生要学会交流合作，这是信息技术与物理学科整合的课堂教学评价之一 .新型的教学模式可以通过多媒体课件或者直接在网络环境下让学生学习，能调动学生学习的积极性，实现师生间的互动性，生生间的合作 .这种新型的学习方式，既符合孩子知识接收的特点，更符合时代发展的要求 .现在的青少年都喜欢自己参与到活动中来，学习上更是如此，比起填鸭式的灌输教育，他们更愿意自己探索、交流，从而获得新知 .学习上实现互动，学生会学得更加主动、热情 . 四、反馈课堂效果 教学实践表明，课堂教学评价的结果不仅为教师判定教 学过程提供大量信息，也为学生了解自己的学习情况提供直接的反馈信息 .教师要关注学生的个体差异，作出有利于学生发展的多元评价 . 信息技术与物理学科整合的课堂教学评价，要求新授结束后，及时将学生的学习状况的信息反馈 .教师可以利用实物投影仪等设备，非常容易地实现对学生课堂学习的了解与反馈 .更可以将评价通过 BBS 或邮件等个性化地反馈给学生，学生可以了解自己的学习状况 .评价应包括对学生创新思维的肯定、合作精神的肯定以及错误观点的分析等 .肯定的评价可以激发学生的学习积极性，提高学习兴趣 .适度的否定能让学生看到自 己的差距，从而为缩短差距而努力 . 利用网络信息手段，教师还要设计出全员参与的双向评价的过程 .在网络上，所有同学都能参与到评价的过程，不会因得不到交流而产生失落的情绪，同时他们也可以与对自己的评价者进行交流 .这样，一方面提高了评价环节的时间利用率，另一方面也能强化不同层次学生的自我评价意识 . 信息技术与物理学科整合的教学评价