高动机学习,高效益成果[文档资料]

高动机学习 ,高效益成果 本文档格式为 WORD,感谢你的阅读。 中外语言教育学家们都认为动机是影响外语学习成功与否的主要因素之一。无论学什么，学习动机都是必不可少的，英语学习自然也不例外。学习动机与学习是典型的相辅相成的关系，高的动机水平有利于取得学习上的成功，学习上的成功又反过来增强动机水平。学习动机既反映了社会和教育对学生的要求，又表现了学生的主观意向、愿望和兴趣。因此，作为英语教师，我们的首要任务是要注意分析影响学生英语学习动机的因素，从而采取 相应措施来激发学生的英语学习动机，以提高学生的英语学习效果？ 一、动机的涵义以及在英语学习中的作用 动机是学习的先决条件，具有强烈动机的学生往往具有认真学习的态度和坚强的学习毅力。学生主导动机的强弱会影响学生学习成绩的优劣。根据现代心理学的描述，动机有使动性、导向性、强度和维持性四大特征。表现在英语学习中，动机可以帮助学生树立远大的目标，提高自己的水平，克服学习的困难，并在竞争条件下取得好成绩：可激发学生学习英语的热情，从而积极投入到学习活动中，课堂上主动回答，积极参加小组活动和同伴活 动。常言说得好：“ 兴趣是最好的老师 ” 。孔子也曾说： “ 知之者不如好之者，好之者不如乐之者 ” 。这里的 “ 乐 ” 指的正是兴趣。因此教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖丰富多彩的教学手段激发学生的兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。 二、中学生英语学习动机的激发与培养 动机是激励人去行动以达到目的的直接心理动力。学习动机则是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是决定学习成效的重要因素。因此，教师要擅 于培养和激发学生的学习动机。学生学习目的是否明确、教学内容安排是否恰当、教师的教学方法是否灵活多样等都会直接影响学生的学习动机。教师擅于创设各种诱因，对激发和培养学生的学习动机是极为有利的。 1、结合教学目的激发学生的学习兴趣 首节英语课，教师往往会对中学生进行学习目的教育。学习目的明确，学生就会迸发出学习的热情，朝着学习目标奋发努力，这是学习动机中的主导因素。那么，怎样使学生明确学习目的并对英语学科产生浓厚的兴趣，从而激发其学习动机呢？ 2010 年 5 月 1 日至 10 月 31 日期间，第 41届世 界博览会在中国上海市举行。此次世博会也是由中国举办的首届世界博览会。上海世博会以 “ 城市，让生活更美好 ” （ Better City， Better Life）为主题，总投资达 450亿人民币，创造了世界博览会史上最大规模记录。报名参加上海世博会的国家和国际组织已有 240 多个，为历届世博会之最。围绕这一题材，教师可组织学生以下几个话题： （ 1）、你们知道 Better City， Better Life 怎么读吗？ （ 2）、你们想跟外国的小演员交朋友吗？ （ 3）、我们怎样当好东道主与外国的小演 员们互相交流呢？ 由于事例新颖，且贴近生活，学生对此很感兴趣，大家畅所欲言。讨论气氛十分热烈，纷纷立志学好英语，报效祖国，走向世界。由此，学生学习英语的兴趣被激发起来，并发展成良好的学习动机。 2、教学内容安排具有适当的困难性和前瞻性 前苏联教育家赞科夫说： “ 只有走在发展前头的教学才是好的教学。 ” 新颖适度且能联系学生过去经验的教学内容最能引起学生的好奇心。教师在安排教学内容时，应尽量贴近学生智力和知识的 “ 最近发展区 ” ，体现适当的困难性和前瞻性，使学生产生 “ 似懂非懂 ” 的感觉，激励 学生进一步学习和探索。为使教学内容安排的困难性和前瞻性更为合理适当，全面把握教材和了解学生显得尤为重要。全面把握教材是指认真钻研教学大纲、教科书，阅读有关的教学参考资料。了解学生是指全面了解与掌握学生的思想、学习、生活、知识与智力水平，熟悉学生心理发展的年龄特征。只有做到全面把握教材和了解学生，才能使教学内容的安排更具针对性，有的放矢，才能使教学内容更贴近学生的 “ 最近发展区 ” ，更好地发挥学生学习的积极主动性。 3、教学方法要具有启发性和灵活多样性 教学方法是教师和学生为完成教学任务所采用 的途径和手段。教学方法的启发性注重发挥学生主体的能动作用，强调从学生实际出发，运用各种合理的方法于段，调动学生学习的积极性和主动性，激发其学习动机。使学生勤于动脑、善于思考，自觉努力地获取知识，培养学生分析问题的能力，发展其思维能力。教师在教学中应善于运用启发式教学，让学生通过学习中的不断思维去强化学习动机。课堂教材在注重教学方法启发性的同时，也要注重其灵活多样性。德国教育家第惠多斯说： “ 如果使学生习惯于简单的接受的和被动的工作，任何方法都是坏的。 ” 可见，在课堂教学尤其是英语教学中，教师应根据不同的教学内容 采用灵活多样的教学方法，不断地激发学生的好奇心、求知欲，消除其单调感、枯燥感、疲劳感和厌倦情绪。 4、大胆运用计算机辅助教学的趣味性和高效性 随着教学改革的不断深入，计算机辅助教学 CAI 开始进入中学英语课堂。 CAI 教学直观形象、容量大、趣味多、效率高；变静态为动态，变无声为有声；把刻板的内容转化为生动的演绎，把复杂的内容条理性，有助于学生对知识的理解、记忆和巩固。国外研究表明，人们对语言方式获得的知识记忆率为 15%；对视觉获得的知识记忆率为 25%；同时运用视觉、听觉则可达到 65%。 CAI 丰富了教学手段，增强了学生记忆，提高了教学的质量。 如：教材第五册 Unit Two 要求学生掌握问路及其应答的日常用语。由于中学生以直观思维方主，问路作为一个抽象理解的课题，给教学带来了不少困难。我们就可以运用 CAI设计这样一个课件：两个小朋友一道去花园酒店，走着走着，在繁忙的大街上迷了路。他们只好去问警察叔叔了：“Excuse me.could you tell me the way to the Garden Hotel？ ” 警察叔叔比划着说： “Go down this street. Turn right at the first crossing.The hotel is on the 1eft.” 小朋友一边走，一边重复着路线，终于到达了花园酒店。学生绕有兴趣地看着、听着，对 Left.right， crossing等概念有了具体深刻的体会，刹时，头脑里就形成了清晰明了的路线。这样，学生便能在很好的理解、记忆教材内容的基础上迅速地把对话复述出来，且进行了行动逼真的表演。课堂气氛活跃极了。在学生的积极参与下，师生愉快地完成了教学任务。 三、结论 学习动机是决定学生学习成败影响英语学 习的关键因素，学习动机越高，学习越主动，越容易获得成功。因此我们的外语教学只有适应学生的需求，培养学生积极的学习情感，不断改进教学方法，才能使学生从要我学变成我要学，从而真正提高英语教学效率。在课堂教学中，教