北师版小学四年级数学上册教案【绝版经典，一份非常实用的教案】

北师版小学四年级数学北师版小学四年级数学北师版小学四年级数学北师版小学四年级数学上册教案上册教案上册教案上册教案第一单元 认识更大的数单元教学目标知识与技 能：经历收集日常 生活中常见大数 的过程，感受学习 更大数的必要性 ，并能体验大数的实际意义。过程与方法：1 、通过实践操作活动，认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系。并会正确读、写以及比较数的大小。2 、 在收集数据的过程中 ， 认识数据改写单位的必要性 ， 掌握万 、 亿为单位表示大数的改写方法。情感、态 度与价值观：理解 近似数在实际生 活中运用的意义， 能自主探索、掌 握近似数的方法，能对更大的数进行估计。单元课时安排： 本单元教学时间为 7 课时第一课时 认识更大的数数一数教学目标知识与技 能： 了解生活 中的多位数，明确 级、数位、计数 单位的概念，掌握 十进制计数法，知道亿是个很大的数。过程与方法： 培养学生的迁移类推能力，观察、动手及分析能力。情感、态 度与价值观： 进一步渗 透数学与生活密切 联系的思想，使 学生养成认真仔细的良好习惯。教学重点：明确 “ 数位 ” 与 “ 计数单位 ” 之间的对应关系。教学难点：掌握十进制计数法。教具准备：计数器，相关数据资料教学过程（一）导入向学生呈现一组图画，并展示生活中的多位数。故宫占地 720000平方米； 2003年已有 112000000平方米的 “ 都 市森林” 环绕北京城 ； 北京奥运会主体育场 ， 在奥运会期间可容纳 100000人 ； 国家大剧院“ 蛋壳 ” 面积约为 3 .5 万平方米。提问 ： 这些都 是老师找到的图片资料 ， 看完之后同学们有什么感受？有什么发现都可以说一说。教师提问 ：同学 们说的都 很好，在这些资料 中出现的数据都 比较大， 是我们学过过的，你们认识它们 吗 ？师：这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。（二）探索新课1 、复习（ 1 ） 说出万以内的计数单位（ 2 ） 提问： 10 个一是多少？ 10 个十是多少？ 10 个百是多少？（ 3 ） 一和十、十和百、百和千每相邻两个单位之间的关系是怎么样的？（ 4 ） 读出下面各数4958、 3026、 4005、 7000板书出各数字的数位。2 、认识 “ 十万 ”出示一张面值一百元的人民币提问 ： 10 张 100元是多少元？ 20 张呢？ 50 张呢？ 100张是多少元？你是怎么想的？学生回答。提问：如果一捆面值一百元的人民币是一百张，那么这一捆人民币是多少元？收银元员一共收了 9 捆人民币，共是多少元？提问：再加一捆，是多少元呢？（可以借助计数器）教师质疑：万位满十了怎么办？（小组讨论）老师小结：万位满十，向前一位进一，就是 “ 十万 ” ， 10 个一万就是 “ 十万 ” 。板书：十万3 、认识 “ 百万、千万、亿 ”出示汽车图并提问：1 辆轿车如果卖十万元， 2 辆能卖多少元？你是怎么想的？说出想法后用计数器验证。提问： 10 个十万是多少？ 10 个一百万是多少呢？ 10 个一千万呢？分别板书：百万、千万、亿同时告 诉学生：一 亿是一个很 大的数，如 果 1 秒数一 个数，昼夜 不停地数， 数到 1亿要数 3 年 2 个多月。然后指出 万、十万、百万、 千万、亿和以前 学的个、十、百、 千一样，都是计 数单位。提问：从 刚才一边拨珠，一 边数数的过程中 ，谁发现相邻两个 计数单位之间有 什么关系？（相邻两个计数单位之间的进率是十，也就是十进关系）（三）课堂作业设计1 教材第 3 页第 1 题。在进行练 习前，教师要告诉 学生拨珠时只在 一个数位上拨，最 好是我们今天学 过的计数单位。2 教材第 4 页第 2 题。教师要让 学生边拨珠边数数 。注意指导学生 手口要一致，训练 学生的动手能力 ，如果遇到进位问题，可以让学生说一说是怎样想的。如：千位满十，要向万位进一。3 教材第 4 页第 3 题和第 4 题。教师可以补充数数的题目。例如：一万一万地数，从九十五万数到一百零四万。一千万一千万地数，从六千万数到一亿。一百万一百万地数，从四千六百万数到五千三百万。4 教材第 4 题第 5 题。先让学生 独立完成，再订正 答案。如果有的 学生完成有困难， 可以先让他们拨 一拨计数器，明确前后两档珠子所代表的不同含义。（四）思维训练如果给你足够多的小木块 ， 你用什么方法表示出 “ 12345” 这个数？与同学交流一下 ，看看谁的方法又正确又简便。（五）课堂小结老师提问 ： 在今天这节课上我们认识了比较大的数 ， 你都记住了哪些计数单位？ 一共有几个？在这些计数单位中，相邻两个计数单位之间的进率是多少？第二课时 人口普查 ( 三个课时 )分课时一 读多位数教学目标知识与技能： 掌握亿以内的数的读数方法，能正确读出亿以内的数。过程与方法： 培养学生的迁移类推能力及归纳概括能力。情感、态度与价值观： 进一步培养学生的数感，结合相关数据进行爱国主义教育 。教学重点：握亿以内数的读数方法，能正确读出亿以内的数。教学难点：掌握中间或末尾有 “ 0 ” 的数的读法。教具准备计数器，整数数位顺序表，数字卡片。教学过程（一）导入师生谈话 ：昨天，我们在数 学课上认识了比 较大的数，还记得 有几位吗？谁能 说一说都有哪些计数单位？指名回答 ：我们认识了 9 个计数单 位分别是个、十、 百、千、万、十 万、百万、千万和亿。随着学生的回答板书 ： （从右往左）亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个教师：我们在三年级时学过了万以内数的读法。你们还记得吗？能读出这些数吗？742 4600 8000 100003215 509 5009 7010提问：谁能说一说读这些数的方法？你 们想 知道 你 们收 集到 的 比万 大的 数 如何 读吗 ？ 今天 我们 就 来学 习亿 以 内数 的读法。板书课题：亿以内数的读法（二）探究新知1 展示学生收集的数据。例如：长江流域的面积是 1807199平方千米；赤道长 40076千米；马里亚纳海沟距离海平面 11034米；2000年我国进行的第五次人口普查显示 ： 全国总人口约为 1295330000人 。 祖国大陆约有 1265830000人，北京市约有 13820000人，天津市约有 10010000人。2 把数据进行分类。老师组织学生进行小组合作学习：请把以上数据进行分类。小组学习后，可能会有几种分类情况：a 按照位数分类，相同位数的数分成一类。b 按照数据所表示的意思分类 ， 如表示地理常识的分一类 ， 表示人口的分成一类 。c 按照 0 的个数或位置分类，中间有 0 的数分成一类，末尾有 0 的数为一类。学生怎么分都可以，只要能说出道理。老师可以抓住学生按 0 的位置分类这一标准，进行以下教学。3 研究末尾有 0 的数的读法。（ 1 ）介绍数位。老师说明 ： 这些数都是由几个数字排成一横行 ， 也就是把计数单位按照一定顺序排列起来了 ， 各个数字所占的位置叫做数位 。 如 4958， 是由 4 个千 ， 9 个百 ， 5 个十 和8 个一组成的 。 8 个一是在右边第一位 ， 就是个位 ； 5 个十在右边第二位 ， 就是十位 ；9 个百在右边第三位，就是百位； 4 个千在右边第四位，就是千位。个位、十位 、 百位、千位都叫数位。（ 2 ）介绍数位顺序表。老师把上 面板书的计数单位 加上横线和竖线 ，在每个计数单位 下面分别加上 “ 位 ”字，成为一个数位顺序表：千亿位百亿位十亿位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位（ 3 ） 计数单位和数位之间的关系 。 老师提问 ： 个位上的计数单位是几？十位上的计数单位是多少？万位呢？千万位呢？小结：也 就是说，几个一就 写在个位上，几 个十就写在十位上 ，几个百就写在 百位上 几个千万就写在千万位上。追问：同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的意义相同吗？学生答：不相同，因为数位不同，计数单位就不同。（ 5 ） 认识数位分级。老师说明 ：按照我国计数习 惯，从右起每四 个数位为一级。个 、十、百、千是 “ 个级 ” ，表示多少 “ 个 ” ，万、十万、百万、千万是 “ 万级 ” ，表示多少 “ 万 ” 。在已写出的数位顺序表上面板书：个级、万级，制成下表： 亿 级 万 级 个 级千亿位百亿位十亿位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位（ 6 ） 学习末尾有 0 的数的读法。老师在上表的下方依次把学生分类的数据板书出来。如：亿级 万级 个级 千亿位百亿位十亿位亿位千万位百万位十万位万位千位百位十位个位11229611553013880833210410000701000010000009730000964指导 ： 1265830000 先读亿级 ， 十二亿 ， 再读万级 ， 六千五百八十三万 ， 合在一起读作：十二亿六千五百八十三万。学生尝试读出： 1295330000和 6780000、 13820000。提问 ： 以上这些数中的 0 都在什么位置？读数时读 0 了吗？质疑 ： 1807199这个数读不读这个 0 呢？同桌之间交流。这个数读作：一百八十万七千一百九十九。所以零不读。提问： 0 在什么位置时不读出来呢？小组交流。小结：当 0 在级的末尾时不读出来。4 研究中间有 0 的数的读法。指导 ： 40076 先读万级 ， 四万 ， 再读个级 ， 零七十六 ， 合在一起读作 ： 四万零七十六。强调：百位上的零必须读出来。学生尝试读出： 11034、 10030040（三）课堂作业设计1 教材第 7 页第 1 题。2 教材第 6 页第 1 题中的第（ 1 ）题。（四）课堂小结今天这节课，我们学习了哪些知识？（认识数位，数位顺序表，读亿以内的数）老师总结 ：这节课我们了解 了亿以内的数位 顺序，并知道从右 起每四位一级， 分作个级、万级、亿级。还学会了含有三级数的读法。第三课时 ( 分课时二、写多位数 )一、 教学内容人口普查，教材第 57页。二、 教学目标知识与技能： 掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。过程与方法： 培养学生的迁移类推能力，培养获取信息的能力。情感 、 态度与价值观 ： 进一步培养数感 ， 结合相关数据进行爱国主义教育及培养良好的书写习惯。三、 重点难点1 掌握亿以内数的写数方法，能正确写出亿以内的数。2 中间、末尾有 0 的亿以内数的写法。四、 教具准备计数器，整数数位顺序表，数字卡片。五、 教学过程（一）导入谈话：在 昨天的数学课上我 们了解了第五次 人口普查后，我国 的人口数量，同 时学习了较大数的读法，下面就这些数请你来读一读。56900 40080500 370600 1459032700提问：你读得又准又快，能说说读数的方法吗？学生回答。提问：请你说出亿以内的数位顺序，并说一说是怎样分级的。根据学生回答，整理成表。（二）探究新知我们已经学过万以内数的写法，今天我们学习亿以内数的写法。板书课题：亿以内数的写法1 整万数的写法。同学们会 写四十四、一千三 百八十二、六百 七十八，怎样写四 十四万、一千三 百八十二万、六百七十八万呢？学生发言 ，根据学生发言情 况，教师小结： 这些数都是整万的 数，要写在万级 上，只要在万级上写 44、 1382、 678，然后在个级上写四个 0 就可以了。在刚才总结出的数位顺序表上写出上面三个数。让学生读一读这三个数，检查一下写得是否正确。引导学生总结，整万的数怎样写？小结：按照万以内的数的写法来写，只要在后面添写四个零。练习：指名让学生在黑板上板演，其他学生在纸上写数。五万、六千万、八十万、三千二百万、九千六百七十二万2 含有万级和个级两级的数的写法。谈话：我们已经会写整万数了，老师在说一个数，看谁会写。板书：十万三千二百四十五提问：这个数有几个级？应该先写哪级上的数，再写哪级上的数？学生尝试写数。指名板演： 103245学生板演后，教师可以画出分级线，让学生检查写的数是否正确。老师说数，学生练习写数。3 中间及末尾有 0 的数的写法。提 问： 三十 二 万零 六百 这 个数 有几 级 ？万 级上 怎 样写 ？个 级 上的 一个 也 没有 怎么办？在数位上表示这个数，再让学生读一遍进行检查。由学生在数位顺序表上试着填写出这个数，再让学生读一遍进行检查。由学生在数位顺序表上度着填写二千零五十万七千，再说一说是怎么样写的。学生探究下面三个数的写法：十万二千三百四十五、三十二万零六百、二千零五十万七千（三）课堂作业设计1 、 教材第 6 页第 2 题2 、 教材第 7 页第 2 题3 、 口答一个数的最高位是万，它是几位数？一个数的最高位是十万，它是几位数？一个数的位数是 9 位，它的最高位是什么位 ？（四）课堂小结提问：含有两级的数怎么样写？先写什么，再写什么？写数时，遇到哪一位上的一个单位也没有，怎么办？写数与读数有什么区别？在学生小 结的基础上，老师 强调：读数和写 数都要从高位起。 但有关零的问题 ，读法和写法不一样 。 写数时 ， 哪一位上一个单位也没有 ， 就在那一位上写 “ 0 ” 。 读数时 ， 每级末尾不管有几个零都不读 ， 其他数位有一个 “ 0 ” 或连续几个 “ 0 ” ， 只读一个零 。第四课时 ( 分课时三、比较数的大小 )教学目标：知识与技 能： 继续学习 ，使学生进一步加 深对数位的认识 ，掌握较大数比较大小的方法。过程与方法： 培养学生的分类、概括能力以及比较、分析等思维方法。情感、态度与价值观： 培养学生认真检查的学习习惯。重点难点：1 、掌握比较多位数大小的方法。2 、能正确比较多位数的大小。教具准备：小黑板教学过程：一、导入谈话：同学们，我们每天都在和不同的数打交道，现在请你们任意说出一个数。学生任意说出一个数，教师板书 5 个提问：如果将这些数按从大到小的顺序排列，你会吗？说说你是怎么样想的？二、探索新课1 、 出示例题师 ： 通过学习 ， 我们知道 2000年我国进行了第五次人口普查 ， 你会比较这些城市人口数量的多少吗？学生默读例题，理解题意北京 13820000人 天津 10010000人 香港 6780000人澳门 440000人 大陆 1265830000人提问：扑克到这一组数据，你能找出最大的那个数吗？为什么？2 、分类。观察例 题，请学生 根据人口数 量，将四个 城市进行分 类，并说出 分类理由。 学生 2人一组，说一说，议一议。按数位多少进行分类：北京、天津为第一类，香港是第二类，澳门是第三类。提问：通过这次分类，你能知道什么？小结：我 们按数位的多少进 行分类后发现， 数位少的这个数就 小，数位多的这 个数就大。质疑：北京和天津的人口都达到了八位数，这怎么比出大小呢？3 、位数相同的数的大小比较。板书： 13820000、 10010000提问：这 两个数都是八位数 ，位数相同的两 个数怎么样比较大 小呢？先比较哪 位上的数？提问：这两个数左起第一位千万位上都是 1 ，怎么比？学生探索 ：看左起第二位， 第一个数左起第 二位百万位上的 3 比第二个 数百万位上的 0 大，所以 13820000 100100001 、 分析引导分析 ：上海的人口最密 集，因为上海地 方不但人口却很多 ，重庆虽然人口 多，但地方大，所以重庆人口没有上海密集。（三）课堂作业设计1 、 教材第 6 页第 1 题中的第（ 2 ）题2 、 教材第 7 页第 3 题3 、 教材第 7 页第 4 题( 四 ) 课堂小结启发提问：（ 1 ）比较两个数据的大小有几种情况？位数不同的怎么比？（ 2 ） 如果位数相同怎么办？先要从哪一位比？如果左起第一位上的数相同 ， 怎么比呢？第五课时 国土面积 ( 改写 )教学目标知识与技能： 通过教学活动，认识有些数据改写单位的必要性。过程与方法： 掌握数据改写的方法。情感、态度与价值观： 引导学生关注较大数据的实际意义。教学重、难点体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。教学准备在报刊杂志等媒体中收集一组有关国土面积、西部情况、海洋资源的大数的信息 。教学过程：一、 体会数据改写的必要性教师出示 从媒体收集来的一 组数据改写的实 例。让学生比较同 样的数据为什么 要用不同的方法表示，让学生体会到数据改写的必要性。二、 探索改写方法1 、 出示中国地图，了解一些省、市、自治区的土地面积。让学生读出这些面积，问：如果要记录方便，这些数据可以怎样进行改写？2 、 学生先独立思考，再小组交流改写的方法。3 、 完成试一试第 1 、 2 题：进一步巩固改写的方法。三、 巩固与应用练一练第 1 题：先请 学生说一说我国西 部各省、市、自 治区的情况以及它 们的地理位置，然 后出示各地区具体 的土地面积，在 学生读一读的基础 上再请学生改写 成以“ 万 ” 为单位的数。练一练第 2 题：先让 学生了解一些海洋 的知识，特别是 我国海洋的区域情 况等。接着出示有关的数据，让学生读一读，然后讨论这些数据如何进行改写。四、 作业收集有关森林面积方面的数据。 板书设计 大数的改写为了读数 、 写数方便 ， 有时需要把整万 、 整亿数写成以 “ 万 ” 或 “ 亿 ” 为单位的数。9600000= 960 万10000000000= 100 亿第六课时 森林面积 ( 求近似数 )教学目标知识与技能：经历生活数据收集的过程，理解近似数表示的必要性。过程与方法： 探索 “ 四舍五入 ” 求近似数的方法。情感、态度与价值观： 能根据实际情况，灵活运用不同精确值的近似数。教学具准备：教学重、难点会正确读、写多位数，并能比较数的大小。教学过程一、小组交流收集的有关森林面积方面的数据。交流收集 的有关森林面积方 面的数据，并说 说这些数据的实际 意义。在此基础 上引导学生对 数据进行分类，在 各种分类中重点 讨论精确数与近似 数这两类数的特 点，并让学生再举例说一说日常生活中接触的近似数。二、用四舍五入法取近似数出示说一 说中的数据，使学 生通过比较、分 析，了解四舍五入 法取近似数的方 法。结合是试一试第 2 题的讨论，体会如何根据不同需要求近似数。三、巩固与应用做试一试第 1 题：汇报时说说取近似值的方法。试一试第 2 题：在实 际生活中常常需要 根据情况取不同 精确程度的近似数 。在本题中，可先 让学生说一说三个 近似值的精确程 度，再出示下面的 两个小问题，供 学生讨论。在讨论时重点让学生理解取近似值是根据实际的需要来确定的。讨论 ： 重点可讨论括号内的数字有几种可能性 ， 分析哪些是 “ 五入的 ” ， 哪些是 “ 四舍的 ” 。四、作业1 、练一练 1 、 2 、 42 、从报纸中找 5 个精确数， 5 个近似数，你认为生活中什么时候需要用近似数。第七课时 练习一教学目标知识与技能： 会正确读、写多位数，并能比较数的大小。过程与方法： 能用万、亿为单位表示大数。情感、态度与价值观： 能根据实际问题的需要求一个数的近似数。教学重、难点1 、会正确读、写多位数，并能比较数的大小。2 、能根据实际问题的需要求一个数的近似数。教学准备 学生、老师收集日常生活中常见的大数。教学过程一、 多位数的读、写的练习练习一第 1 题：先回 顾计数单位的顺序 ，再根据书中的 数据说说它们是几 位数，最高位在什么位上，并进行读、写。二、 多位数的改写练习一第 2 题 ： 先复习多位数的不同数位上数字的不同意义 。 再进行数的改写 。三、读写游戏。同桌间进 行的游戏：第 1 步 一个同学 读数，另一个同学 根据所读的数写 数，经过几次读 数，两人可交换角 色；第 2 步一个同 学写数，另一个同 学根据所写的数 读数，然后 交换角色进行。在 同桌练习的基础 上，可选派代表在 全班进行比赛， 以激发学生的兴趣。四、多位数比大小做第 4 题：完成后说说比较的方法。五、 组数游戏：请每个同学准备一些数字卡片 ； 然后请学生代表提出组数的要求 ， 根据要求每个同学都摆一摆；接着，选择一部分学生所摆的数，供全班观察讨论。六、 有关近似数的练习讨论括号内的数字有几种可能性，分析哪些是 “ 五入的 ” ，哪些是 “ 四舍的 ” 。 板书设计 练习一亿级 万级 个级千 百 十 亿 千 百 十 万 千 百 十 个亿 亿 亿 万 万 万 计数单位1 2 6 5 8 3 0 0 0 0 十二亿六千五百八十三万1 3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二万教学反思：第二单元 线与角单元教学目标知识与技能 ： 通过具体的操作活动 ， 认识直线 、 线段 、 与射线 ， 会用字母正确读出直线 、线段与射线。过程与方法：通过动手操作的活动，认识平面上的平行线和垂线，能用三角尺画垂线 ；通过探索活动，体会两点间所有连线中线段最短，知道两点间的距离。情感 、 态度与价值观 ： 通过学具的操作活动 ， 理解平角 、 周角 ， 能区别角的大小之间的关系；会用量角器量指定度数的角与画指定度数的角。单元课时安排：本单元教学时间为 7 课时第一课时 线的认识教学目标1 、借助实际情景和操作活动，认识直线、线段与射线。2 、会永字母正确读出直线、线段与射线。会数简单图形中的线段。3 、培养学生的观察、动手及分析概括的能力。教学重点：体会直线、线段与射线的区别与联系，会永字母正确读出直线、与射线 ， 会数简单图形中的线段。教学难点：理解三种线的特征，掌握三种线的读法教具准备：直尺，三种不同颜色的线，电脑课件。教学过程（一）导入：出示一幅画面， 师生谈话：这幅图的名字是 “ 欢乐的世纪坛 ” 。大家仔细看， 你能从中找到我们学习的线段和射线吗？学生说完后，电脑演示，抽象出不同的射线和线段。今天我们就来认识这些线。板书：线的认识（二）探索新知1 、电脑出事 “ 看一看 ” 的三幅画。第一幅图 ： 笔直的铁轨一眼望不到边 ， 我们就可以把它看成什么线？电脑操作 ， 引出两条直线。第二幅图 ： 马路上的白线条是什么形状的？长方形的四条边是什么线？电脑操作引出四条线段。第三幅图 ： 各种城市里的灯光 ， 灯所发出的光线又是一种什么线 ， 和前两种线一样吗？抽象出一些射线。2 、比较三种线的特征( 1) 认识直线、线段和射线。拿出三张纸分别对折，请学生观察折痕。提问：这三条折痕是直的吗？（都是直的）拿出一张纸 ， 在折痕中间画 A .B 两点 ， 再连接 A B 两点 。 明确告诉学生 ， 这是一条线段 。拿出第二张纸， 同前一张一样，画出线段 A B 。然后问学生： 如果沿着这条线段的 A . B两点向反方向无限延伸，会得到一条什么线？（直线）拿出第三张纸，还是先画好线段 A B 。然后问学生，如果只沿 B 点向反方向无限延伸 ，会得到一条什么线？（射线）( 2) 比较三种线的特征。提问：谁能用自己的话说一说线段、直线和射线是什么样的？2 、 三种线的读法。直线和线段都有两种读法，而射线只有一种读法，它的读法是从端点读起。3 、画直线。( 1) 过一点，画直线。体会：过一点，可以画无数条直线。( 2) 过两点。画直线。学生尝试，感悟到过两点只能画出一条直线。质疑：过三点。可以画几条直线？（三）课堂作业设计1 、教材第 15 页 “ 试一试 ” 第一题。2 、教材第 15 页 “ 试一试 ” 第二题。3 、教材第 15 页 “ 试一试 ” 第三题。（四）思维训练数一数有几条线段。（ 1 ）有（ ）条（ 2 ）有（ ）条说说你是怎样数的。（五）课堂小结今天我们认识了三种线，都是哪三种？这三种线的共同点是什么？不同点是什么？线的认识 ( 二 )教学目标：1.经历具体 - - - 抽象 - - - 概括 - - - 表示的概念学习过程2.认识直线、线段、射线。3.通过学习掌握直线、线段、射线的特征。4.培养学生的观察和动手操作的能力。教学重点：认识直线、线段、射线。教学难点；对直线的认识与理解。教学方法：通过观察、讨论、合作交流获取知识。教具学具准备：挂图、彩笔、线条、图钉、小电筒、直尺。教学过程：一、 谈话导入同学们 ， 今天我们学习 “ 线的认识 ” （ 板书课题 ） ， 谁能说一说生活中哪里有线吗？ （ 黑板边 、 书本边 、 铅笔盒的边 ） 很好 ， 看来你们观察的非常仔细 ， 在我们生活中有各种各样的线 ， 刚才同学们说的这些线中 ， 有直的线也有弯的线 ， 在数学中也一样 ， 有直的线也有弯的线，今天这节课我们就来研究研究直的线。二、 创设各种情境，让学生感知直线、线段和射线。（一） 认识直线1 、 同学们知道孙悟空手里拿的武器叫什么吗？ （ 金箍棒 ） 对 ， 谁说说金箍棒有什么本事？ （ 能变长变大 ） 并请学生说金箍棒是向哪个方向变长的？让学生闭上眼睛想象金箍棒在不断变长，说一说它到底能变多长。2 、 你能用最简单的线条来表示这种无限延伸的感觉吗？在小组内交流讨论并用笔画一画。3 、 学生分组汇报 ， 并说一说想法 ， 教师根据学生的回答 ， 在黑板上画一条直线 ， 并介绍直线的特征：可以向两端无限延伸，没有端点。4 、 介绍直线的表示方法及读法，并请学生也给自己的直线标上名字。（二） 认识线段1 、 出示挂图 （ 铁路和人行道 ） 请学生观察 ， 使学生感知 ： 铁路一眼望不到头 ， 我们说它象直线一样，而人行道上的斑马线，能看到两头。2 、 请学生也用线来表示其中的一条斑马线的样子，教师巡视，注意了解学生的想法 。3 、 汇报时，指导要在线的两端加上 “” 来限制它无限延伸，并告诉学生这两个 “ ”就是线段的 “ 端点 ” ，同时教师板书出线段和端点4 、 介绍线段的表示方法和读法。（三） 认识射线1 、 用小电筒射向学生，请学生仔细观察。2 、 让学生独立想办法用线表示出刚才看到的现象，并在小组内交流想法。3 、 展示学生的作品，并在黑板上画射线。4 、 让学生自己讨论：射线的表示方法及读法。教师强调：射线 A B 和射线 B A 不同。三、 进一步认识直线、线段和射线1 、 请学生自己分别画出三种线，并用字母表示它们。2 、 做教材 15“ 试一试 ” 的第一题 。 进一步体会直线和线段 ， 并知道过一点可以画无数条直线，但过两点只能画一条直线。3 、 “ 试一试 ” 的第 2 题。让学生观察讨论发现：两点之间线段最短。四、 巩固练习P 15 看一看 量一量 第 1 、 2 题。让学生先猜测，再动手量一量。猜对的给自己得一颗星，画在这道题的旁边。五、 课结今天学到什么？（结合板书引导学生自己总结，教师可以给予补充）认识直线、线段、与射线 ( 三 )教学目标：1 、借助生活情境和动手操作的活动，认识直线、线段与射线2 、能够正确读出直线、线段与射线3 、能数出简单图形中的线段教学设计：一、认识线段，把握特征1 、 直观感知线段（让学生感悟到线段可以测量有端点且是直的）师出示一条彩带 ， （拉直）让同学们先估计一下，有多长？（ 10 厘米）请学生用尺子测量，并及时评价学生的估测意识我们可以把这条长 10 厘米的彩带用一个简单的图形表示出来 ， 你能在本子上试着画一画吗？师在黑板上画一条长 10 厘米的线画的时候我们应该注意什么？如学生会说要画的直，两边要有堵头等等让学生用自己的语言交流线段的基本特征：直的，有两个端点，可以量出长度（有限 ）- - - - - - - - - 引出概念：线段。2 、在生活中找一找哪些地方有线段？小组内交流二、认识射线，把握特征1 、 如果我们把这条彩带的一端 （ 右边 ） ， 用无数条这样的彩带接起来 ， 你能量出它的长度吗？学生会感到彩带向右不断的接长，不知道用了多少根，没有办法知道它的长度师在黑板上演示 ， 把 10 厘米长的线段 A B 沿着 B 端无限延长 ， 引导学生想象用了 2 根 ，三根， 5 根，不断地接下去，体会也是无限长的 - - - - - - - - - - - 引出概念：射线。让学生交流射线的特征：有一个端点，无限延长2 、找一找生活中象射线的例子，哪些地方有射线？三、认识直线，概括特征1 、如果我们这根 彩带的两端不断地用同样的彩带接 下去，它会不停的长下去。如果可能的话 ， 它会穿过我们的教室 、 穿过我们的学校 、 穿过我们的地球 、 穿过我们的宇宙甚至更远的地方。你会发现什么？引出概念：直线。2 、让学生概括出直线的特征：没有端点了，无限长四、共同探讨直线、线段、射线的区别和联系直线、线段、射线他们有什么相同之处和不同之处吗？1 、 都是直的2 、 线段是直线、射线的一部分3 、 端点的特征4 、 能否测量五、练习（ 1 ）火眼金睛孙悟空课件出示：判断下面哪些是直线，哪些是线段？射线（ 2 ）眼观六路小一休举例：我们周围的哪些物体的边可以看成是线段？线段有一个大本领 。 就是它还能围成许多我们学过或没学过的图形 。 你知道它能围成什么图形吗？教师随着学生说出的图形画出草图。请大家来数一数 ， 刚才你们说出的线段分别是由几根线段围成的？先学生说出根数再课件验证。拓展提高：1 、用尺子在下面每两个点之间画一条线段（ 1 ）先安排 学生猜一猜：如果 交给你两点 , 你能画出 几条线段 ? 如果交给 你三个点 , 你猜你能画出几条线段 ? 四点呢 ? 如果交给你六个点 , 你猜你又能画出几条线段 ?（ 2 ）学生自己尝试画出相应点数的线段。验证自己的猜想是否正确 ?（ 3 ）出现异议时，教师用课件验证。2 、过点画直线（ 1 ）现在我们要大 显本领画直线了。请看 ： （课件出示 “ 经过 ” 显红色 。 ）经过一点能画几条直线 ? 谁想来猜一猜，不过在猜之前 , 我想问一下怎样叫 “ 经过 ” ?（ 2 ）学生根据题目尝试画直线；（ 3 ） 讨论三点不规则排列时能否 “ 经过三点画一条直线 ” ? 电脑验证无论从任何角度出发都不能经过三点画出一条直线 。 课件再次出示 ： 你知道三点怎样排列时就能画出一条直线？（ 4 ）讨论得出：经 过一点能画无数条直线；经过两点 只能画一条直线；当三点呈一条线排列时就能画出一条直线六：课堂小结：你今天的收获是什么 ?第二课时 平移和平行教学目标：1 、借助实际情境和操作活动，感受平移前后的位置关系，认识平行线。2 、能永三角板和支持画平行线，培养学生的绘画能力。3 、感受教学的价值，进一步参透生活与数学的密切联系的思想。教学重点：认识平行线，体会平行线的特征，会画平行线。教学难点：在一些斜线中寻找平行关系，在立体图形中寻找平行线。教具准备小棒，长方形纸，方格纸，正方体，三角尺与直尺。教学过程（一）导入谈话 ： 同学们见过的汽车行驶的痕迹是什么样的？对 ， 车轮的印是互相平行的 。 就像这幅图里的一样。出示延缓 16 页 “ 看一看 ” 左图。请学生举例：你还能想到生活中哪些是互相平行的吗？出示第 16 页 “ 看一看 ” 右图。边指图边说明：铅笔平移前后的线条是互相平行的。（二）探究新知1 、移一移。( 1) 请学生用小棒在方格纸上移一移。并说一说移动前后小棒的位置关系。学生准备 2 根小棒放在一条线段上（先重叠放在一起 ） ，然后平移其中一根小棒。教师：这两根小棒经过平移后是什么位置关系？（平行）如果我们把其中的一根小棒叫 A B ，另一根叫 C D ，那么就可以 A B 说平行于 C D 或 C D平行于 A B 。( 2) 出示第 16 页小鱼图。先请学生说出小鱼图中每条线段的名称，然后说出哪些线段是互相平行的。2 、折一折。同学们，我们已经认识了平行线，下面继续学习。出示一张长方形纸这是什么？请学生用长方形张折两条折痕 ， 然后打开看一看 ， 根据这两条折痕 ， 你能发现什么呢？请学生汇报折纸情况。3 、说一说。出示教材第 17 页 “ 说一说 ” 的三幅图片。生活中有很多平行的线，想一想这些图案中哪些线互相平行，并与同学进行交流。4 、画一画。你会画一组平行线吗 ？鼓励学生自己想办法画一组平行线，允许学生用不同的方法来解决问题。启发：怎样画平行线更准确、美观呢？我们要用三角尺或直尺画平行线。（三）课堂作业设计第 19 页 “ 实践活动 ”（四）思维训练1 、 把一张长方形纸对折两次，使三条折痕互相平行。2 、 过 B 点画直线 A 的平行线。（五）课堂小结提问：平行线由什么特点？怎样画平行线？第三课时 相交与垂直教学目标：1 、借助实际情境和操作活动，认识垂直。2 、会用三角尺画垂线。3 、能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。教学重点：用三角尺画垂线。教学难点：能根据点与线之间垂直的线段最短的原理，解决生活中的一些简单问题。教学准备： 教学挂图、小棒、三角尺教学过程：一、 量一量两条直线相交有各种不同的情况 ， 在学习时 ， 先让学生用小棒或铅笔摆出各种相交的图形，从而引出相交的概念。观察 、 讨论这些相交的图形线与线之间形成什么角 ， 从而引出其中的一个特殊角 直角。学生在确认两条线之间的直角关系时，要让学生懂得用三角尺中的直角来验证。二、折一折让学生用手中的纸折出量条相互垂直的折痕 。 可充分让学生自己来折一折 ， 学生在折纸后，教师要引导他们学会用自己验证的方法。如用三角尺的直角两条折痕的关系 ，从而确定这两条折痕是否互相垂直。三、说一说1 、说一说教室和生活中互相垂直的线段。2 、说一说正方体的哪几条边是互相垂直的。四、练一练1 、我说你摆。同桌互相练习 ： 一个同学先放一个小棒在桌上 ， 让另一个同学 ， 按要求摆出另一根小棒 。2 、看一看，你发现了什么？引导学生 观察日常生活中两 条线之间的垂直 关系。问：如何确 定门框相邻的两 条边是否垂直，让学生自己来探索测量的方法。安排让学生用三角尺量一量，来判断是否垂直，提高学生应用数学的意识。五、画一画1 、明确所画的线与哪一条垂直。2 、明确所 画垂线是否有要求 ：一种是仅与某 条直线垂直；另一 种不仅要垂直， 还要通过某个点。六、小试验让学生应用垂直的知识来解决生活中的实际问题。引导学生发现其中的规律。明确直线外一点到直线的垂直线段最短。 板书设计 相交与垂直相交 垂直第四课时 旋转与角教学目标：1 、通过操作活动，认识平角、周角。2 、能说出生活中的平角与周角。教学重点：认识平角、周角。教学难点：能说出生活中的平角与周角。教学准备： 每人用两根硬纸条做一个活动角。教学过程：一、 动手操作，认识平角和周角。1 、转一转，说一说（ 1 ）一人用活动角转出各种角，让同桌说一说是什么角（ 2 ）一人说一人转（ 3 ）复习锐角、直角、钝角和角的组成部分。（ 4 ） 我们可以把角看成是一条射线围绕它的端点旋转而成的 ， 这个端点就是角的顶点 ，这条射线就是角的边2 、认识平角和周角（ 1 ）师演示平角和周角，让学生说一说是什么角（ 2 ）用自己的话说一说什么是平角，什么是周角。二、试一试1 、 说一说生活中的周角和平角。小组交流再全班交流2 、 上述图案是围绕哪一点转动的，并找找图中有哪些角。一、 练一练1 、 说一说每个钟面上时针和分针组成的角是什么角。2 、 在点子图上分别画出锐角、直角、钝角和平角让学生独立完，再小组交流二、 你知道吗？1 、 在生活中，除钟表外，还有不同用途的计量表，它们的共同特点是围绕一个点旋转。2 、指针转到不同 的位置有不同的角，让学生说说指 针在什么位置时，与指针在零点时构成了什么角。 可先画一画，再说一说五、说说生活中的平角与周角1 、 试一试 ： 第 1 题学生在说平角和周角时 ， 要引导学生说明平角和周角是如何构成的 ，如人竖直倒立后身体与单杠形成了平角。2 、说说生活中你还看到了哪些平角与周角。六、作业：练一练 1 、 2 板书设计 旋转与角锐角 直角 钝角 平角 周角第五课时 角的度量教学目标：1 、体会引入量角器的必要性，认识量角器。2 、会用量角器测量各种角的度数。教学重点：认识量角器。教学难点：会用量角器测量各种角的度数。教学准备： 每人准备量角器。教学过程：一、 引入 :1 、出示角的图片 ，让学生比较大小2.、指名说说你是怎么比的：观察法、重合法3 、 自学课文 ， 并动手做一做 ： 剪出 ， 用 分别度量 的大小 。 4 、 想一想认识量角器的必要性，认识角的单位 “ 度 ” ，用 “” 表示二、合作探究，认识量角器1 、认一认( 1) 观察量角器你发现了什么 先自己看 , 再小组交流 , 然后以小组为单位向大家介绍( 2) 看书自学刚才没发现的 .( 如 : 度 , 中心 , 零刻度线 )( 3) 认识中心点，零刻度线，以及量角器上的数字的意思( 4) 说说 1 和平角 .2.试一试，量角器上看角的度数( 1) 自学试一试，说说 各是几度 , 是怎么量的小组讨论 , 再全班交流，总结用量角器量角的步骤：第一步：中心点对准角的顶点第二步：零刻度线和角的一条边重合（分清是内圈的零刻度线还是外圈的零刻度线）第三步：从（内或外）零刻度线开始，看另一条边所指的度数，( 2) 量一量练一练的第二题 的 ：先估一估， 再量一量，和同桌说说是怎么看的 ，再指名演示三、练一练1 、用量角器量出直角的度数2 、谁说得正确？（练一练）为什么？有什么好方法来判断对还是错呢？可先估计是锐角（小于度）还是钝角（大于度）3 、 量一量练一练的 4 、 用量角器量出一副三角尺每个角的度数。5 、 你学 会了什 么？怎 么来量 出一个 角的度 数？得 出度量 的方法 : 点对 点 , 边对 边 , 读准度数 .四 . 数学游戏 .、 读懂游戏规、 同桌比赛五、总结测量方法：强调 “ 点与点的重合，边与边的重合 ” 的测量方法。六、作业：练一练 2 、 3 板书设计 角的度量测量角的单位： 测量角的方法：第六课时 画角教学目标：1 、会用量角器画指定度数的角。2 、会用三角板画一些特殊度数的角。教学重点：会用量角器画指定度数的角教学难点：会用三角板画一些特殊度数的角 .课前准备：实物投影，量角器 , 三角板教学过程：一、 用三角板画角1 、画一个锐角 , 一个钝角 , 一个平角(1)让学生独立画角，同桌交流，说说画角方法(2)说说各角的大小二、画一个度的角1 、独立画，指名说一说怎么画。还有别的画法吗？2 、用三角板画你还用画出哪些度数的角学生试画，小组合作交流，全班交流。(1)画 30 ,60 ,90 ,45 的角 说说画的方法(2)利用三角板还能画出几度的角 ( 摆一摆 , 算一算 ) 反馈 : 可以拼成 75 ,105 ,135 ,150 ,120 ；( 提示 : 拼画的顺序第一步可用 45 的角与另一个三角形的每一个角拼 ；第二步可用等腰三角形 90 与另一个三角板的每一个角拼 .)3 、 还有别的画法吗？用量角器画角。思考讨论用量角器画一个 60 度 的角，该怎么画？(1)学生尝试画角(2) 讨论得出 : 画角方法 先画一条射线 把量角器的中心和射线的端点重合 , 零度刻度线和射线重合 . 在量角器 60 度的刻度线的地方记一个点 . 从射 线的端 点出发 , 通过 新记的 点 , 再画 一条射 线 . 这两 条射线 所夹的 角就是 60 的角 .三、试一试1 、个 150度的角，用你喜欢的方法画学生独立画，指名说一说画角的方法2 、量红 领巾三个角 的度数，然 后画出其中 一个角、 选择合适的 方法画出下 面各角 。30 、 80 、 105 、 160 、 小结画角的方法，再指名说一说怎么画的，应注意什么四、作业：练一练 2 、 3 板书设计 画角用量角器画角 用三角板画特殊度数的角第七课时 练习二 ( 画角 )教学目标：1 、巩固如何判断直线的互相平行与互相垂直。2 、通过练习巩固用量角器量指定角的度数，画指定度数的角。教学重点：会用量角器量指定角的度数，画指定度数的角教学难点：会判断直线的互相平行与互相垂直。课前准备：实物投影，量角器 , 三角板，圆形纸，长方形纸教学过程：一、 复习本单元的知识重点、 直线、线段与射线的特点与读法、 平行、垂直的定义及平行线、垂线的画法、 角的度量及画法二、练一练1 、第一题下图是 北京城区地图的一部分，请你找出 两组互相平行、两组互相垂直的道路（让学生说说判断的方法）2 、第二题说一说 ，在你的学校附近，哪两条道路是 互相平行的？哪两条道路是互相垂直的？可以让学生画个草图3 、第三题先估计 ，再量出下面各角的度数思考，角 的边不够长，不能指到量角器上的准确度数，该怎么办？（把角的一边延长）4 、第四题（）将一张圆形纸对折三次，得到的角是多少度？、学生试做，同桌交流，再全班交流。、引导学生发现，每对折一次，所得到的角是原来的一半。、摊开折过后的纸，在这张纸上你能找到哪些度数的角。小组合作，可画一画。（）用长方形纸分别折出 ， 的角可先让学生独立操作，再全班交流 。三、复习用量角器测量角的大小练习二第 3 、 4 题：先让学生估一估角的大小，在用量角器测。四、运用知识解决问题：1 、练习二第 5 题：这是一道 操作题，让学生在 操作的过程中发 现规律，解决问题 。这道题要放手让学生自己动手操作、讨论、发现规律、解决问题。2 、练习二第 6 题：让学生通过独立地观察找出图中的直角、锐角、钝角，然后与同学交流。第八课时 走进大自然教学目标 ： 通过参观一个青少年校外活动营地的情境 ， 巩固认识更大的数和线与角的相关知识，并能综合运用，解决生活中的实际问题，感受到生活中处处存在着数学问题 。教学重点：综合运用前一阶段所学知识，解决生活中的实际问题教学难点：综合运用前一阶段所学知识，解决生活中的实际问题课前准备：实物投影，量角器 , 三角板，圆形纸，长方形纸教学过程：( 一 ) 导入教师：还记得两天直线互相平行、互相垂直的样子吗？学生用小棒摆出互相平行和垂直的位置关系。教师在实物投影下展示学生摆放的图案。( 二 ) 探究新知1 、复习更大数的读法和写法出示教材第 29 页的前两句话。（ 1 ） 我 国 最 大 青 少 年 活 动 面 积 3735200 , 其 中 水 域 面 积 133400 ， 国 家 投 资 近1000000000元。（ 2 ）营地内有勇敢智慧区、科学探索区、生活实践区等八大园区，种植了十万棵大树和一百万株花木，铺设了十七万的大草坪。指名回答，读出画线的数据。全班动笔，写出数的具体方法。2 、出示教材第 29 页主题图。(1)学生观察主题图。找一找图中的平行线和互相垂直的线段。（教师可以准备课件进行演示，或者在实物投影下演示）学生在小组内找一找 ， 先说出互相平行的线段 ， 再找互相垂直的线段 ， 可以比一比，看哪个小组找得最全。教师及时加以评价和鼓励。（ 2 ）学生动手绘图学生独立设计房子的门和窗，教师巡视指导。班级展示，互相交流，欣赏作品。（ 3 ）画垂线从 A 点到小房子设计最短的路。提问：想想画什么线距离小房子才最近？（从 A 点画一条垂直于小房子的线，这条路最近）学生画垂线，然后交流画图方法。( 三 ) 课堂作业设计1 、出示教材第 30 页的画面学生独立思考(1)有什么办法把镜框挂正呢？(2)已经参观了 2 时，时针走了多少度？（学生在观察的基础上会看到，现在时针正好指向 3 时，这是参观了 2 小时后的时间 ，说明开始参观的时间为 1 时整，时针从 1 时走到 3 时时。正好走了 60 ）2 、学生动手测量。(1)量一量风筝各个角的度数。(2)每块花砖每个角的度数。提问：你还能提出哪些数学问题？学生自由发言，有问题可以当堂解决。第三单元乘 法单元教学目标：知识与技能：使学生能根据两位数乘两位数的计划方法，探索并掌握三位数乘两位数的计算方法，并能正确计算，能运用乘法运算解决一些实际问题。过程与方法：使学生掌握乘法的估算方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算。情感、态度与价值观：通过对乘法以及有趣算式规律的探索，经历数学问题探索的过程，并会运用乘法运算定律进行简便运算。单元课时安排： 本单元教学时间为 9 课时第一课时：卫星运行时间教学目标：1 、能结合具体情境估计三位数乘两位数积的范围，并逐步养成估算的习惯。2 、能结合已有知识，探索三位数乘两位数的计算方法，并能进行正确计算3 、能利用乘法运算解决一些实际问题教学重点： 三位数乘两位数的笔算方法教学难点： 因数中间有 0 的计算方法。教具准备 ； 电脑课件（或幻灯设备）教学过程( 一 ) 创设情境，提示课题呈现人造地球卫星绕地球转动的情景 。 （或用幻灯呈现课文主题图 ） 。呈现字幕 “ 我国发射的第一颗人造地球卫星绕地球一圈需要 114分时间。教师：人造地球卫星绕地球 2 圈、圈、圈 所需要的时间，你可以计算吗？1 、揭示课题。2 、教师：这就是我们今天要学习的内容。3 、板书：卫星运行时间( 二 ) 探索交流，获取新知1 、旧知铺垫（ 1 ） 提出问题：请你算一算，人造地球卫星绕地球圈、圈、圈需要多少时间？（ 2 ） 学生用算式计算（ 3 ） 反馈计算结果（ 4 ） 114 2=228分 114 5=570（分） 114 10=1140（分）说一说 ： “ 114 10“ 你是怎么算的？2 、 探索新知（ 1 ） 提出问题：人造地球卫星绕地球 21 畔需要多少时间？（ 2 ） 列出算式表示学生在原有基础上，很容易列出算式：114 21= （分）（ 3 ） 估算结果 要求，你能估一估这个算式的得数吗？ 学生可以把 114看亻 100来估算，也可以把 21 看作 20 来估算，学生可能回答：学生 1 ：比 2000分多学生 2 ：比 2500分少（ 4 ）具体计算：教师：你还可以用哪些方法进行计算呢？让学生独立思考，探索，然后在小组中进行交流。教师巡视全班，观察并指导学生认识各种不同的计算方法，然后有选择的展示学生的计算方法。解决方法 1 ：114 20=2280（利用旧知，先算 20 圈的时间）114 1=1142280+114=2394解决方法 2 ：114 21= 114 7 3 （用 21 看成 “ 7 3 ” ）= 798 3 （利用旧知，多位数乘一位数）= 2394解决方法 31 1 4 （从两位数乘两位数的笔算方法进行类推） 2 11 1 4 114 12 2 8 114 202 3 9 4展示过程中，要让学生说明每一步计算的算理3 、 试一试课文第 34 页的 “ 试一试 “（ 1 ） 让学生独立完成，教师巡视、辅导，特别要关注学有困难的学生，耐心辅导，使他们掌握笔算方法（ 2 ） 反馈运算结果 54 312 列竖式时的注意点：写作： 312 54 408 25 因数中间有 0 的计算方法。 47 210因数末尾有 0 的简便计算3 1 2 4 0 8 4 7 5 4 2 5 2 1 01 2 4 8 2 0 4 0 4 71 5 6 0 8 1 6 9 41 6 8 4 8 1 0 2 0 0 9 8 7 0( 三 ) 课堂活动1 、课文第 32 页 “ 练一练 “ 的第 2 题2 、 “ 森林医生 “ 先认真观察算式的每一步计算 ， 找出错误的地方 ， 并说明错误的原因 ，然后，再写出正确的竖式计算过程和结果( 四 ) 巩固练习1 、课内外作业课文第 32 页 “ 练一练 “ 的第 1 、 3 、 4 题2 、选用课时作业设计第二课时：体育场教学目标1 、 使学生掌握乘法的估算方法 。 在解决具体问题的过程中 ， 能应用合适的方法进行估算。2 、 能与同学交流自己估计的方法 ， 培养良好的学习品格 ， 形成积极 、 主动的估算意识 。教学重点： 三位数第六两位数的估算的方法教学难点 ：能正确、合理地对数据进行估算教具准备 实物投影仪教学过程一、创设情境，提出问题1 、实物投影呈现图片。略 。 （图片可以是课文主题图，也可以自选）教师：你知道这是什么建筑物吗？你有什么感想？你想提出什么数学问题？2 、 提出问题。教师：你能俦这个体育场的座位数吗？二、 合作交流、解决问题1 、 让学生认真观察体育场座位排列情况，估一估这个体育场能坐多少人。（ 1 ） 独立思考，估算整个体育场座位数；（ 2 ） 小组交流，让每个同学都在小组中说一说自己估算的方法，估算的结果数据。（ 3 ） 由小组派代表反馈交流结果。由于图中没有具体数据信息，也没有呈现体育场的四周看台，所以学生的回答不可能得到较准确的数据结果，只要有合理的估算方法，教师就应该予以肯定。学生 1 ：从图中 看出每小块看台大 允有 50 个座位， 这个体育场可能有 30 个扑克台 ，大约有 1500个座位；学生 2 ：把体育场分东、西、南、北四个方位，每个方位大约坐 1000人， 4 个方位，大约坐 4000人：学生 3 ： 体育场的每一排座位数大允是 2000人 ， 估计这个体育场有 30 排 ， 大约共 6000个座位。以上估算的方法，都有一定的道理，教师都应该予以肯定和表扬，让学生尝试成功的喜悦。2 、 出示具体看台数据，进行估算。（ 1 ） 幻灯呈现：这个体育场共有 28 个看台 ， 如果每个看台的座位数相同 ， 你能估计出这个体育场的座位数吗？（ 2 ） 理解数量关系，列出解答版式。引导提问： 这个体育场一共有多少个看台？ 每个看台有多少个座位（根据课文插图，说出准确数 ） ？ 整个体育场的座位数可以用什么算式表示？从而板书： 12 6 28 或 72 28（ 3 ） 估算版式结果。一般情况下，学生把 72 看成 70、 28 看成 30 来估算。即： 70 30=2100（ 4 ）小结：一般情况，估算时是根据 “ 四舍五入 ” 法把数据估算成整十、整百的数 ，方便计算。三、 课堂活动课文第 34 页 “ 练一练 “ 的第 1 题。题中要求估计一张报纸一个版面的字数，学生有多种方法，可以将报纸折一折或圈出一块，在知道这一块的字数的基础上再得到整版的字数 “ 也可以数一数某一行的字数与总行数，然后相乘得到整版的字数。四、 巩固练习1 、 课内外作业。课文第 34 页 “ 练一练 ” 的第 2-4题。2 、 选取用课时作业设计。第三单元 练习三教学目标：1 、练习乘法竖式、乘法估算。2 、用乘法解决实际问题。教学重点： 乘法竖式、乘法估算。教学难点： 用乘法解决实际问题 。 。教学过程：一、乘法口算、竖式练习做第 1 题：独立完成，订正时说说口算的方法。做第 2 题：独立完成，集体订正。二、乘法估算练习1 、第 3 题：不用计算判断乘法计算的对错。独立完成，订正时说估算的方法。2 、第 4 题：出示题目，让学生观察图上的信息，特别是两只挂钟上的时间。学生观察后，可以让他们回答笑笑与淘气的问题。鼓励学生交流估计的方法。3 、第 6 题：解决该问题的关键是会观察图上的信息。首先让学生说说图中的信息，其次再让他们估计结果。三、数学游戏：这个游戏的策略主要是两方面：一是，先占领棋盘上的哪个格子；二是，怎样估计格子上的积是哪两个数相乘的结果。让学生通过自己玩的过程中，逐步体会游戏的策略。第四课时：神奇的计算器教学目标：1 、使学生认识阈学会使用计算器。2 、会利用计算器进行一些四则运算，并探索一些数学规律。教学重点： 运用计算器进行一些简单的四则运算。教学难点： 对计算器一些功能键了解。教具准备： 计算器、实物投影仪。教学过程：一、提示课题1 、教师取出电子计算器，让学生也合出自己的计算器。教师：猜一猜，今天，这一节刘我们一起学习什么？学生：认识计算器。板书：神奇的计算器。2 、教师：你知道如何使用计算器吗？二、 引导探索1 、让学生说一说他自己所掌握的使用计算器的方法。学生可能会展示一些简单的加、减速法的计算方法。教师应给学生提供较多时间，让学生展示自己的技能、知识。从中也可以了解本班学生对操作计算器的认识程度，为教学工作提供帮助。2 、认识一些功能键。（ 1 ） 由学生来说明。随着计算器的普及，大多数学生在教师讲解计算器的使用方法前，已经懂得了一些操作计算器的方法以，所以本活动可以先让一部分学生做小才师，来介绍计算器各功能键的作用，然后根据学生的介绍，教师再作适当的补充。（ 2 ） 集中说明一些功能键的作用。 开关及清除键。按一下此键，打开计算器，再按一下就关赣计算器。 运处符号键。只要介绍 “ + 、 - 、 、 / “ 键的使用方法 。 数学键数字键的使用。如按 1 2 。显示屏就显示 “ 1 2 ” 。 等号键按下数字键及运算符号键后，按下此键，显示屏就显示出输入算式的计算结果。 小数点键按下此键，就呈现一个小数点因为学生所准备的计算器的型号不同，所以各计算器中配置的功能键也不一样，以 上5 种功能键 是比较普遍的存在 。如果学生有兴 趣，教师还可以借 助一些计算器， 介绍一些其他的功能键。如：时间键、日期键、括号键、存储运算键等。3 、 尝试练习。（ 1 ） 计算 25 4操作过程：输入 25 4 = ，屏幕上呈现 100，就是计算的结果。（ 2 ） 计算一份菜单的价钱。 实物投影呈现：菜 单 酒 ： 14 元 凉拌豆腐： 3 元肉丝： 5 元 清蒸鱼： 16 元三鲜汤： 12 元 甜点： 8 元青菜： 3 元 让学生用计算器计算。 反馈计算结果。4 、 探索一些数学规律。（ 1 ） 呈现计算题。 1+2+3+4 +98+99+100 999 9 9999 9 99999 9（ 2 ） 让学生独立用计算器计算，教师巡视课堂。（ 3 ） 反馈计算结果。（ 4 ） 引导提问：通过计算 ， 你有什么发现 （ 特别指导观察第 题中各算式的计算结果 ， 并进行比较 ） ？你有什么感想和体会？学生可能会提出一些简便的计算方法。如： 1+2+3+1+ +98+99+100=101 50，只要用计算器计算 101 50 999 9=89919999 9=8999199999 9=899991发现：积的个位都是 1 ；积的最高位都是 8 ；中间几位数都是 9 ， 9 的个数比第 1 个因数中的 9 个数少一个。接着，让学生说一说以下几个算式的结果：999999 99999999 999999999 9通过以上活动，让学生观察计算结果、发现规律，同时突出了运用简便方法计算很可能比计算器还要快定眯，充分体现了计算方法的灵活性，也提高了学生的学习兴趣。三、课堂活动四、课文第 39 页的 “ 试一试 “ 。第五课时：有趣的算式教学目标：1 、 通过有趣的探索活动，使学生巩固计算器的使用方法。2 、 使学生在探索过程中，体会探索的方法。3 、 通过活动，提高学生对学习数学的积极性。教学重点 ：体会探索数学规律的方法。教学难点 ：发现、归纳算式的特点。教具准备 实物投影剧院仪 。 （或挂图）教学过程一、 导入谈话，提示课题教师 ： 同学们 ， 在数学运算中 ， 有很多有趣的算式 。 ， 这一节课教师要带你去探索算式背后的规律，你愿意去吗？请带上你的计算器，让我们地起出发。板书： 探索与发现（一）有趣的算式二、 探索交流，发现规律1 、 第一关：奇妙的宝塔。（ 1 ） 实物投影呈现： 1 1 ， 11 11， 111 111三个算式与答案。（ 2 ） 请学生仔细观察这三个算式的答案有什么特点，它们与算式的两个因数之间又有什么关系。（ 3 ） 讨论： 1111 1111的结果。（ 4 ） 反馈讨论的结果时，重点是让学生说一说写出结果的依据是什么，教师结合算式说明。1111 1111=1234321（ 5 ） 依据规律填得数。11111 11111=123454321111111 111111=123456543211111111 1111111=12345676543212 、 第二关：奇怪的 142857（ 1 ） 让学生用计算器计算 142857分别乘 1 、 2 、 3 、 4（ 2 ） 反馈计算结果。142857 1=142857142857 3=428571142857 2=285714142857 4=571428（ 3 ） 观察积的结果特点及与因数的关系。（ 4 ） 根据发现规律，写出 “ 乘以 5 、 6 ” 的得数。142857 5=714285142857 4=8571423 、 第三关：神奇的 9 。（ 1 ） 让学生用计算器计算：99 99=9801999 999=998001（ 2 ） 猜一猜： 9999 9999的结果。学生根据以上两个算式，猜测规律得出：9999 9999=99980001（ 3 ） 了现规律并归纳：（ 4 ） 根据规律，直接写出以下算式的得数。99999 99999999999 9999999999999 999999999999999 999999994 、 第四关：寻找神秘的数。（ 1 ） 板书呈现 0-9十个数字。（ 2 ） 让学生在这个十个数字中，随意选取 4 个数字。教师：请你在这十个数字中，选出 4 个你喜欢数字。（ 3 ） 老师也选取了 4 个数字： 6 、 1 、 7 、 4 。（ 4 ） “ 卖关子 ” 。教师：你到底是好孩子呢，还是坏孩子，老师可以从你选的 4 个数字中，推出来，你相信吗？学生 A ：不相信！学生 B ：老师怎么讲迷信呢。学生 C ：感到迷惑。（ 5 ） 运算规则。规则：将四个数字组成数字不重复的最大四位数和最小的四位数。如： 1 ， 2 ， 5 ， 0 。最大四位数： 5210最小四位数： 1025然后两数相减，并把结果的四个数字得新组成一个最大的四位数与最小的数，再次相减 5 2 1 0 8 5 4 1 8 7 3 0 1 0 2 5 1 4 5 8 3 0 7 84 1 8 5 7 0 8 3 5 6 5 26 5 5 2 9 9 6 3 6 6 4 2 7 6 4 1 2 5 5 6 3 6 9 9 2 4 6 6 1 4 6 73 9 9 6 6 2 6 4 4 1 7 6 6 1 7 4达样不断重复的过程中 ， 你得到的最后结果如果是 6174的就是好孩子 ， 否则就不是好孩子。（ 6 ） 学生探索。 学生独自按照规则进行计算。 最终发现，计算的结果全部都是 “ 6174” 。学生发觉大家都是好孩子，笑了。三、 趣味练习让学生互相提供一些趣味计算题进行练习 。 （在课前，教师布置学生准备）第六课时：计算工具的演变教学目标：1 、 使学生感受到计算在日常生活 、 生产实践中的作用 ， 体会到人们为了方便计算在计算工具方面的探索和努力，使学生受到爱科学、学科学的教育。2 、 使学生对计算工具的发展有一个比较全面的了解，渗透数学的文化教育。教具准备 实物投影仪、算盘等学具准备 算盘、计算器等。教学过程一、 指导阅读1 、 让学生独立阅读课文，获取书本提供的信息。2 、 小组交流，让每一个学生都在小组中说一说自已所知道计算工具的计算公式3 、 教师巡视，简要回答部分学生提出的问题，并收集一些有代表性的问题，作全班讲解。二、 简要介绍一些计算工具1 、 石子计数、结绳计数（ 1 ） 幻灯呈现课文第 42 页第 1 个图。（ 2 ） 古时人们记数的方法。石子计数： 古时候，牧民用石子的数和羊的头数作对应记录，早上放出几只羊，就用几个石子表示 ， 晚上放牧归来 ， 再把石子与羊一一对应 ， 如果石子数和羊数刚好对应 ，就说明羊没有少了或丢了。结绳记数： 其原理和石子计数类似，如：古时候，人们采集野果，或捕鱼时，在绳子上打结，采几只野果或捕到几只鱼，便在绳子上打几个结。2 、 算筹计算。（ 1 ） 算筹的发明时间、发明人。通过介绍，使学生了解我国古代劳动人民的伟大公创举，增强爱国主义教育。（ 2 ） 算筹的计算方法。用树枝 或竹条来表 示数字。如 ： “ 1 ” 就用一 根枝条来表 示 ， ， “ 2 ” 就用两 根枝条来表示 。 “ 6 ” 就用枝条 “ ” 来表示等。3 、 算盘。（ 1 ） 算盘发明的时间、发明人。 在一千多年前，中国人又发明了算盘，使计算的速度快多了。 曾经在生产和生活中广泛应用，还曾传到日本、朝鲜等国。算盘至今还在使用。（ 2 ） 介绍算盘的结构和记数法。 出示教具、学具 -算盘 记数法：上方每颗珠子代表 5 ，下方每颗珠子代表 1 。 让学生说一说，自己所知道的知识。教师：关于算盘，你还知道什么？4 、 计算机。（ 1 ） 计算机发明的时间、发明人。20 世纪 40 年代，美国科学家发明了最早的计算机。（ 2 ） 关于计算机运算速度的了解。让学生说一说，他所知道的知识。（ 3 ） 提问，关于计算机，你还知道什么？（课前可以让学生通过其他的途径获取更多的有关信息）三、完成课堂作业。第七课时：乘法结合律教学目标：1 、通过探索活动，进一步体会探索的过程和方法。2 、通过探索活动，发现乘法的结合律，并用字母进行表示。3 、在理解结合律的基础上，会对一些算式进行简便计算。教学重点： 通过探索活动，进一步体会探索的过程和方法，发现乘法的结合律。教学难点： 在理解结合律的基础上，会对一些算式进行简便计算。教学准备： 教学挂图，计算器教学过程：一、发现问题：1 、出示长方体图，让学生估计搭这个长方体用了多少个小正方体。2 、 用不同方法验证结果 。 让学生用不同方法计算 ， 并引导讨论为什么方法不同结果却一样，这其中是否蕴含着某些规律。二、提出假设、举例验证、建立模型1 、根据上题的规律提出假设2 、验证提出的假设是否适合其它数据小组内举一些数据来验证，可借助计算器，用一些较大的数据验证。全班交流，并用字母表示结合律。三、运用乘法结合律的简算。1 、试一试第 1 题：让学生尝试用乘法结合律解决连乘运算中的简算问题。然后进行交流，概括出简算的方法。2 、进一步尝试用用乘法结合律解决连乘运算中的简算问题。 板书设计 乘法结合律3 （ 5 4 ） =60 15 25 4=1500教学挂图 （ 3 5 ） 4=60 15 (25 4)=1500乘法结合律 ： （ a b ） c=a （ b c ）第八课时：乘法分配律教学目标1 、 通过探索乘法分配律中的活动，使学生进一步体验探索规律的过程。2 、 使学生在探索的过程中，能自主发现乘法分配律，并能用字母表示。3 、 会用乘法分配律进行一些简便计算。教学重点： 指导学生探索乘法的分配律。教学难点： 发现并归纳乘法分配律教具准备 实物投影仪或挂图（课文插图）教学过程一、 导入谈话教师：同学们，通过探索活动我们已经发现了一些数学规律，并应用如乘法结合律等解决问题。这一节课，我们再一起去探索，看看我们又会发现什么规律？板书：探索与发现（三）今天，又有什么发现呢？让我们一起走上探索之路。二、 探索交流、发现规律1 、 呈现课文插图（实物投影或挂图）教师：一共贴了多少块瓷砖？你怎么算？2 、 先让学生独立思考，然后在小组中交流，让每一个学生都在小组中说一说是怎么想的。3 、 反馈交流情况。由小组派代表汇报交流结果（有选择地板书 ） 。学生 A ： 6 9+4 9=54+36=90（块）学生 B ： （ 6+4） 9=10 9=90（块）要求学生结合插图说明算式的意义。4 、 指导学生结合观察算式的特点。5 、 举例验证。让学生根据算式特征，再举一些类似的例子。如 ： （ 40+4） 25 和 40 25+4 2542 64+42 36 和 42 （ 64+36）讨论交流：（ 1 ） 交流学生的举例是否符合要求：（ 2 ） 交流不同算式的共同特点；（ 3 ） 还有什么发现？（简便计算）6 、 字母表示。教师：如果用 a 、 b 、 c 分别表示三个数，你能写出你的发现吗？学生先独立完成，然后小组交流。最后教师板书。（ a+b） c=a c+b c7 、 提示课题。教师在未完成的板书中添上：乘法分配律。三、 应用规律，解决问题课文第 46 页的 “ 试一试 ” 。1 、 （ 80+4） 25（ 1 ） 呈现题目。（ 2 ） 指导观察算式特点，看是否符合要求，能否应用乘法分配律计算简便。（ 3 ） 鼓励学生独自计算。2 、 34 72+34 28（ 1 ） 呈现题目。（ 2 ） 指导观察算式特点，看是否符合要求。（ 3 ） 简便计算过程，并得出结果。四、 巩固练习1 、 课文第 46 页的 “ 练一练 ” 。第 1 题，简单的应用乘法分配律进行计算。第 2 题，注意指导一些算式的计算方法。99 11：可以看成（ 100-1） 11=1100-11或看成 99 （ 10+1） =990+9938 29+38应该把算式看作： 38 29+38 1第 3 题 ， 这是一道解决实际问题的练习 ， 在计算中可以应用乘法的分配律使计算简便 。第一个问题 “ 一共有多少瓶？ ”可以直接扳书让学生进行练习，然后进行交流。第二个问题 “ 付 1500元够吗？ ”学生可以算出这些饮料的总价，然后与 1500元进行比较，可以用估算的方法。五、选用课时作业设计。 板书设计 乘法分配律6 9+4 9=90 40 25+4 25=1100教学挂图 （ 6+4） 9=90 （ 40+4） 25=1100乘法分配律 ： （ a+b） c=a c+b c第九课时：整理复习（一）教学目标：1 、复习大数的读写、求近似数等第一单元的内容。2 、复习线与角的有关知识。3 、复习乘法的有关知识。教学重、难点：认识较大数、线与角、乘法简算。教学准备： 量角器，三角板，计算器教学过程：一、复习第一单元：认识较大数第 1 、 2 题让学生课前收集生活中的大数