中考文言文复习梳理：送东阳马生序

中考文言文复习梳理：送东阳马生序 中考文言文复习梳理：送东阳马生序 人教版语文八下中考文言文复习梳理： 送东阳马生序 一、文学常识 1.节选自宋学士文集。作者宋濂，字景濂，号潜溪，明朝人。 2.序，一种文体，有书序、赠序两种。本文是赠序，有临别赠言的性质。 二、文言词语 (一 )通假字： 1、四支僵劲不能动支：通“肢”，肢体 2、同舍生皆被绮绣被：通“披”，穿着 3、与之论辨辨：通“辩” (二 )一词多义： 1、礼愈至至：周到，形容词 至舍至：到达，动词 2、无从致书以观以 ：来，表目的，连词 以是人多以书假余以：因为，表原因，连词 以中有足乐者以：因为 以衾拥覆以：用，拿，介词 撰长书以为贽以：把 (“以”后省略“之” ) 俯身倾耳以请以：连词，表承接，相当于“而” 3、足肤皲裂而不知而：却，连词，表转折 久而乃和而：可不译，连词，表顺接 (三 )词类活用： 1、腰腰白玉之环腰：挂在腰间，名词用为动词 2、手不必若余之手录手：用手，名词作状语 3、日县官日有廪稍之供日：每天名词作状语 4、岁父母岁有裘葛之遗岁：每年名词作状语 (四 )重点词语： 1、余幼时 即嗜学嗜：特别爱好 2、家贫，无从致书以观无从：没有办法致：得到，买 3、每假借于藏书之家汇假借：借 (假：借 ) 4、录毕，走送之走：跑 5、不敢稍逾约逾约：超过约定的期限 6、益慕圣贤之道慕：仰慕 7、又患无硕师名人与游患：担心，忧虑 硕师：才学渊博的老师硕：大 8、尝趋百里外从乡之先达执经扣问尝：曾经 趋：奔向扣问：求教扣：问 9、门人弟子填其室填：拥挤 10、援疑质理援：引，提出质：询问 11、或遇其叱咄叱咄：训斥，呵责 12、不敢出一言以复复：辩解 13、俟其欣悦俟：等待 14、四肢僵劲不能动僵劲：僵硬 15、媵人持汤沃灌汤：热水沃灌：浇水洗 16、以衾拥覆衾：被子 17、寓逆旅逆旅：旅店 18、主人日再食食：提供伙食日：每天再：两次 19、右备容臭臭：这里指香气 20、烨然若神人烨然：光彩耀眼的样子 21、余则缊袍敝衣处其间缊：旧絮敝：破 22、略无慕艳意慕、艳：羡慕 23、父母岁有裘葛之遗遗：给予，赠送 24、无冻馁之患矣馁：饥饿 25、非天质之卑卑：低下 26、生以乡人子谒余谒：拜见 27、与之论辩论辩：辩论 28、言和而色夷夷：平和 29、 假诸人而后渐见也诸：之于 30、县官日有廪稍之供县官：朝廷廪稍：官家给的粮食 三、特殊句式 （ 1）省略句： 先达德隆望尊， (先达 )门人弟子填其室，未尝稍降辞色。余立侍左右， (余 )援疑质理， (余 )俯身倾耳以请 ；或遇其叱咄， (余 )色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复 ；俟其欣悦， (余 )则又请焉。译：前辈道德声望高， (向他求学的 )学生挤满了他的屋子， (他 )从来没有把语言放委婉些，把脸色放温和些。我 (恭敬 )地站在他旁边，提出疑难，询问道理，弯着身子侧着耳朵请教。有时候遇到他地训斥、呵责， (我的 )表情态度更加恭顺， 礼节更加周到，不敢说一句话来回答 ；等到他高兴了，我就又请教。 (余 )又患无硕师名人与 (之 )游。 (省略主语 )译： (我 )又担心没有大师，名人同 (我 )交游， (向他们请教 )。寓 (于 )逆旅主人。 (省略介词 )译：我寄居在旅店主人那里。 （ 2）倒装句： 手指不可屈伸，弗之怠 (宾语前置，“之”是“怠”的宾语，“弗”表示否定，在否定句中，代词作宾语往往前置。译：手指冻得不能弯曲和伸直，也不放松抄书。 ) 每假借于藏书之家 (“于藏书之家”，介词结构作状语，后置。译：经常向有书的人家去借。 ) 四、文章理解 (一 )主要内容 本文叙述了作者青少年时代求学的艰难和勤奋学习的经历，主要写了学习过程和学习态度。作者写这篇文章的目的是为了鼓励马生勤奋学习。 (二 )文章结构 第一部分 (第一、二段 )，通过自己与太学生的对比，点明业有不精，学有不成，是因为“心不若余之专”。这一部分又可分为两层。 第一层 (第一段 )，叙述自己年轻时的求学之难和用心之艰。这种艰难表现在两个方面，作者叙述颇为详细。一是幼时求学的艰难。文章开头的“嗜学”，有统领全文的作用，为全文定下基调。但“嗜学”与“家贫”是矛盾的，由此引出求学的艰难：假借于 藏书人之家，手自笔录，天大寒而弗之怠，走送之，其艰难可见。作者也因此而得以“遍观群书”。二是成人后求师的艰难，这种艰难又包括三种情况： 1.叩问之难，要“趋百里外”，要“立侍左右”，“俯身倾耳”，而“遇其叱咄”时，只能“色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复 ；俟其欣悦，则又请焉” ；2.旅途之艰，要“负箧曳屣”，“行深山巨谷中”，冒“穷冬烈风，大雪深数尺”，以致于“足肤皲裂而不知” ；3.生活之苦，吃的“无鲜肥滋味之享”，穿的则是“袍敝衣”，与同舍生形成鲜明的对照。最后一句总括全段，指出自己求学的“勤且艰”。 第二层 (第二段 )，说明太学生求学条件的优越。这一层共两句，前一句是由四个分句组成的并列复句，四个分句分别说明一种情况，与第一层形成鲜明的对比，简洁而形象地揭示了今日太学生求学条件之优越。第二句通过以上对比，得出结论：其业有不精，德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳。 第二部分 (第三段 )，点明写序的原因和意图，赞扬马生，勉励他刻苦学习。 (三 )艺术特色 对比 A.师生态度师：辞色严厉，甚至叱咄 生：色愈恭，礼愈至 勤学好问 劝学 B.生活情况同舍生：衣饰华美，饮食鲜肥 作者：缊袍敝衣，日仅再食 艰苦学习 劝学 作用：作者通过对比，更形象鲜明、更有说服力说明了学习条件的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要“勤且艰”，要勤奋，要舍得吃苦，要有恒心。 从这些对比中引出结论，很鲜明，很有说服力。 借事说理、寓理于事 作者是德高望重的达官显贵，赠言的对象是一个同乡的青年，但文章没有盛气凌人之感，而是通过现身说法的途径，借事明理，以情感人，让后辈从亲切委婉的故事叙述中去领悟要义，引起学习的动力，把握学习的方法。写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供 反面的教训，而这一切又无不是为了勉励马生。 夹叙夹议 为鼓励马生勤奋学习。从自己艰苦求学的经历说起，在叙述中隐隐地有着议论的意图。写自己的艰苦经历是正面教育，写富家子弟求学的情形是提供反面的教训。这一切无不是为着勉励马生。最后水到渠成地推出题旨。 四、典型题解 1 揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是：余幼时即嗜学 2 最能表现作者抄书之苦的句子是：天大寒，砚冰坚，手指不可曲伸 3 表明作者尝趋百里外求学原因的句子是：益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游 4 对太学生中的其他人“烨然若神人”作者却“略无慕 艳意”的原因是：以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。 5 文中从哪些方面叙述作者青少年时期求学的艰难 ?用简洁的语言概括。 艰难之处： a.幼时求学的艰难 ；b.成年后求师的叩问之难，旅途之艰，生活之苦。 6 作者写自己求学经历艰难的目的是什么 ? 目的：劝勉马生不要辜负良好的学习条件，要刻苦读书，以期有所成就。 7 作者幼时借书抄书来读，其原因是“嗜学”与“家贫”之间的矛盾来决定的。 8 作者在叙述青年求学经历时插入同舍生优越的条件有何用意 ?从中你得到哪些启示 ? 与同舍生对比，表现自己并不羡慕别人的优越条件 ，而是以学得知识，获得学问为乐，这种刻苦学习，专心向学的精神是值得我们永远学习的。 9 作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在三国演义中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字 ?从他身上你能获得哪些启示 ? 大将：吕蒙 ；启示：后天学习很重要 ；勤能补拙，学能治愚 ；士别三日，当刮目相看。 10 作者并不因衣食住行的条件比“同舍生”差而稍有自卑，足见其内心充实，志存高远。请结合他的生活补充出所缺下联。 负箧曳屣求师苦 ；俯身倾耳读书勤。 11 古人刻苦求学的事迹有哪些 ? 东周时代，苏秦读书欲睡锥刺股。西汉，孙敬昼夜苦读，以绳系头悬屋梁。 西汉，匡衡勤学无烛凿壁偷光读书。晋朝，车胤 (yn)囊萤读书。 晋，孙康家贫，映雪读书。 (古人苦学的做法不必要后人效仿，但他们刻苦学习的精神是值得我们学习的，要从他们的事迹中获取勤奋学习，立志上进的动力。 ) 12 应怎样看待学习条件与学习好坏之间的关系 ? 答：学习条件不好，仍然能学习好，像宋濂那样 ；学习条件好，却不一定学得好，像某些“太学生”那样。学习条件好坏对学习能 够有所影响，但不是决定性的，学习成功关键是长期坚持“勤且坚”专心致志，这是宋濂起身体会，也是古今学有所成的人的共同体会。 13 与作者当年的学习条件相比，今天的你有哪些优越的地方 ?说说现代中学生有怎样的苦乐观 ? 吃穿无忧，国家、学校、家长、老师的全力支持，设备先进，资源广泛，信息灵通等。 现代中学生，宋濂之苦，闻所未闻 ；诸生之福，过之不及。条件何等的优越，应更好的珍惜，树立正确的学习态度和具有远大的理想，读书虽然苦些，但和宋濂求学相比，又何苦之有 ?只要全身心的投入到学习之中，就会以苦为乐，且乐此不疲。 14 作者在艰苦的环境下刻苦学习精神对你有什么启发 ?结合自己实际谈一下。 虽然我们现在学习条件优越，远远超过了宋廉，但刻苦学习的精神却比不上他，因此，应该向他学习，不再生活上攀比，专心致志，才能学有所成。 15送东阳马生序是传诵了几百年的名篇，勉励后人学习的好教材。宋濂的苦读并不比囊萤映雪，凿壁偷光更动人，却能流传至今。请从对现实的学习生活有借鉴意义的角度，谈谈本文为人称颂的原因是什么 ? 至少有两种原因： (1)作者求学时的可贵品质，他勤奋，刻苦，专一的精神，达到了更好的启迪，鼓舞，教育后人的目的。 (2)是使人们懂得了学习的好坏与环境关系不大，关键取决于主观是否努力。 24.读完此文后，请用一组不少于五言的对偶句，概括你对本文的理解。如：勤学不畏寒苦，苦读岂惧艰难。学士名从勤艰得，梅花香自 16 读完全文 ；你觉得应该学习作者的什么精神和品质 ? 不畏艰苦，刻苦勤奋的求学精神和坚守信约，谦虚有礼的美好品质。 17 作者写此文，意在勉励马生刻苦学习。在三国演义中有那么一段，孙权通过自身体会劝说手下一员大将读书的故事，后来这员大将设奇计袭荆州，大败关羽为东吴建下奇功。那么这员大将叫什么名字 ?从他身上你能获 得哪些启示 ? 吕蒙 ；启示：后天学习很重要 ；勤能补拙，学能治愚 ；士别三日，当刮目相看。 18 作者并不因衣食住行的条件比“同舍生”差而稍有自卑，足见其内心充实，志存高远。请结合他的生活补充出所缺下联。 负箧曳屣求师苦 ；俯身倾耳读书勤。 19 本文作者写作此文是送给马生的，你认为他读过此文后，会明白一个什么道理 ? 马生读过此文后，一定明白学习必须勤奋，刻苦，专一，这样才能有所成就。 20 读完此文后，你从中得到什么启示 ? 求学之路是艰难坎坷的，只有不畏艰难，勇于探索，具有恒心和毅力，才能学有所成，勤奋学 习是取得成绩的根源。 21 太学生的优越条件，表现在那些方面 ? 有书可读，有师可问，无奔走之劳，无冻馁之患。 五、参考译文 我小时就爱好读书。家里穷，没有办法得到书，就经常向有书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候，砚池里的墨水结成坚冰，手指不能屈伸，也不敢放松。抄写完毕，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。因此，人家都愿意把书借给我，我也因此能够看到各种各样的书。成年以后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有与大师、名人交往。曾经跑到百里以外拿着经书向当地有道德学 问的前辈请教。前辈德高望重，向他求教的学生挤满了屋子，他从不把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍候着，提出疑难，询问道理，弯着身子，侧着耳朵，向他请教 ；有时遇到他斥责，我的表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢多说 ；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚笨，但终于能够有所收获。 当我从师求学的时候，背着书