渔夫和金鱼的故事.doc

渔夫和金鱼的故事教学设计 【设计理念】渔夫和金鱼的故事是一首“童话诗”，因此在教学时，我首先要告知学生“童话诗”的概念，让学生对这一文学体裁有个初步了解。其次，我要按三维目标的综合性准确地定位好教学目标。为了上好这节课，我必须熟悉教材内容，梳理并整理好教材所揭示出的各种思想，如文章的主题思想，作者的情感思想，以及童话中人物的思想、情感表现等。同时，挖掘故事中人物内心活动，使人物形象更逼真更饱满地展现在学生面前。最后，我还要着重考虑学生的学文感受和情感体验。为了让学生学得轻松、欢快、有兴致、有童趣，真正成为学习快乐的主人，我应在教学环节上多安排有趣的角色活动。如让学生分角色朗读童话诗，情景对话，用自己话讲述故事，并组织上演课本剧等。为启迪心智，拓展思维，注重写作实践，我会让学生在课后放飞想象的翅膀，大胆而又合情合理地想象“老太婆以后的生活”。要求从老太婆的心理、神态、语言、动作等方面去刻画去构想。然后，我会在班内组织交流，旨在唤醒学生重视自己身边的学习资源，这样不仅拉近了学生心与心地沟通，情与情地交融，思维与思维地碰撞，从而达到相互补充，相互促进，学习相长的境界。【教学目标】1、认识8个生字，分角色正确、流利、有感情的朗读诗文。2、引导学生感悟人物内心特点并体会作者要表达的思想感情。3、通过自读自悟让学生对老头儿产生同情之情，对老太婆的凶狠、贪婪产生憎恶之情。由此，悟出幸福生活要靠勤劳的双手去创造，并要做一个知恩图报的人，从而引导学生树立正确的人生观和价值观。【教学重点】 分角色有感情地朗读诗文，体会老太婆“贪欲”心理的升级。【教学难点】 在理解的基础上，深析人物内心特点和人物的品行，以及体会作者对“贪婪”的批判。【教学方法】 情景教学，以读悟情，角色扮演【教学手段】 多媒体，自制教具【教学准备】 1、要求学生课前熟悉故事里的人物形象，组织饰演课本剧。2、教师准备饰演的道具，并预先查阅媒体资源。【教学过程】一、用点题性的语言，揭示课题。师：“同学们，你们可要明白做人不要贪得无厌，永不满足，对知恩图报的人不能提出过分的要求，倘若这样最终会受到人们的斥责，结果会受到惩罚的，到头来一无所获。今天，我们大家共同来见证一位贪婪、不劳而获、最终受到惩罚的人她，就是文中老太婆。请同学们齐声读出课题，好吗？”（意图：给学生心里提前注入憎恶的感情，让他们带着这份“情”积极主动地去读文学习，通过学习使他们的“愤情”更饱满，爱与憎更分明，为学好这篇课文打下“感情”之基础。）生：齐读课题。师：随机板书课题。1、望着这个题目你们有什么要说的吗？（意图：先投石问路，叩响学生思索之门，让他们养成读书学习要勤思、善思、爱思的良好习惯，培养他们学习的问题意识，也体现了教师主动与学生商量、沟通的教学姿态，让学生产生亲和感，为他们轻松学习、愉悦学习营造氛围。）2、学生陆续发言，教师及时调控。师：“同学们，你们的问题都提得好，下面请带着问题和情感用自己喜欢的读文方式来读读这首童话诗吧，可别忘了拿起手中的笔，该画地画一画，该做批注地批一批，读完之后迅速地汇报读文收获。”（意图：给了学生释疑机会，让他们亮出了心中的疑问，可教师及时调控，充分发挥了教学中的主导作用，并引领学生投入到自主学习情景之中。）3、学生主动汇报学情，教师及时点拨、评价，并借机介绍“童话诗”和作者情况。（意图：让学生在交流中学会学习，增长知识，提高学习技能。同时，教师给予适时地点拨和评价肯定了他们的学习表现，激发他们的学习自信心；教师的讲解使学生对“童话诗”和作者有个全新的认识。）二、熟读诗文，理清诗脉，分析人物形象和品质。1、细读诗文内容，同桌商讨故事发生的原因、经过和结果。（意图：注重学生的自主学习、合作学习，在学习交流中相互补充、相互促进、相互提高，从而达到共同进步的目的。）2、重点读描写老太婆要求、态度以及大海变化的诗句，用序号标出老太婆向金鱼索要东西的次数，并探讨老太婆的要求、态度与大海的变化有什么关系？由此说明了什么？（意图：教师重视文本资源，采用以读为主，以读代讲的方法，让学生有重点的读文，并分析事物之间存在的关系，允许他们对文本有不同解读，不同的看法，不同的感悟，从而发扬“仁者见仁，智者见智”的学习风格。）3、小组分析、探讨老太婆、老头儿、金鱼、大海的形象和品质。（意图：注重合作、探究的学习方式，使学生互相帮助、互相启发，发挥“合力”的作用，让每个孩子都能最大地发挥自己的潜质，快乐地学习。让学生交流情感，表达情感，从而更深地理解课文。把课堂还给学生，把学习的时间还给学生，让他们自由地主动地与人合作、尝试探究，想必能获得新的认知，并提升自己的认识观和价值观。）4、小组汇报讨论结果，教师随机板书。（意图：教师尊重学生，肯定他们的学习结果，板书可以让学生感受到努力学习带来的成就感。） 要求：贪贪贪贪贪 板书设计：老太婆 贪得无厌 凶神恶煞 态度：凶凶凶凶凶 老头儿：顺从、软弱、无脾气、无反抗、逆来顺受的心态。金 鱼：知恩图报、爱憎分明、敢于惩罚邪恶。大 海：嫉恶如仇、有正义感。三、播放媒体朗读片断，分角色体验朗读，自主讲述童话故事。1、倾听、赏析诗文朗读，自由组合分角色体验朗读。（意图：合理利用下载朗读资源，让学生通过看、听、赏、悟掌握朗读技巧，提高朗读能力，然后分角色体验，只有亲身体验才是“真”。）2、请同学们用自己的话讲一讲童话故事，好吗？（意图：重视学生的口语交际，通过让学生说，不仅提高他们的语言表达能力，而且加深对故事的理解，同时激发学生“竞学”的欲望。）四、拓展思维、升华情感、塑新价值观。1、通过学习，你对渔父和金鱼的故事又有了哪些全新的认识？2、做人要做怎样的人？请说出来或写出来，好吗？（意图：在教学角色上教师始终以一个引领者、各种资源的组合者和一个学情的欣赏者出现在课堂。通过提出“开放性”的问题，是适合于不同层次的学生，让他们积极去思、去悟、去说、去写、去与人探究，有望能生成新的问题，深挖学习语文的潜质，从而提升自己的认识水平，培养正确的人生观和价值观。）五、熟悉角色，演义角色。师：请把你们自编的课本剧展示出来，好吗？生：组织表演。（意图：给学生展示自我的机会，让他们走进文本，亲临身居文中人物角色的位置。通过感受、体验、实践使他们真正“入情”、“入境 ”，才能圆“如意”之梦。通过表演使学生真正尝到交际带来的快感是丰厚的、充实的、幸福的，同时锻炼了他们的自信意志，也使他们体验到表演不仅要重视方法、情感投入，而且更要注重人与人的协调关系，只有齐心尽力，才能取得成功，才能品尝到“真果”。）六、续编故事，课外延伸。师：请同学们下去以“老太婆以后的生活”为题，写一篇想象作文。写时请抓住她的神态、心理、语言、