班级管理“用心”为上策

1 / 6班级管理“用心”为上策全国优秀班主任魏书生老师在班主任工作漫谈一书中写道：“班级像一座长长的桥，通过它，人们跨向理想的彼岸。班级像一条挺长的船，乘着它，人们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的高山、平原、乡村、城镇。班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大。 ”这一系列形象的比喻，深刻说明良好班集体对学生健康成长所具有的重要作用。 本人从教近十年，也做了几年的班主任，虽然时间不长，但就是这短短的几年班主任工作经历，班级管理的酸甜苦辣，我都尝过了。其中体会颇深的，那就是：班主任要有爱心、耐心、诚心和宽容心。班级管理， “用心”为上策。 一、爱心班主任工作的基本出发点 爱，这是人类情感的基调。 “教育学生的全部奥秘在于热爱学生” ，爱学生，这是班主任工作的基本出发点，是学校工作的主旋律，是教师职业道德的核心和灵魂，也是学校一切工作的原动力。有了爱心，班主任说话就会和风细雨，动之以情，晓之以理；有了爱心，班主任就能“导之以行” ，培养学生的自信心，激发其进取心。 学生葛某，生活在单亲家庭里，从小就失去母爱。性格2 / 6孤僻，脾气暴躁，且自卑心理较重，有一定学习基础，但成绩始终一般。平时一声不吭，默默无闻。上学期一个寒冷的早晨，他迟到了，默默地站在教室外，他的咳嗽声提醒了我，我抚摸着他的头，滚烫的，未曾问话他的眼泪就流了下来了。班主任的责任心，强烈的爱生之心，驱使我将学生带至医院，经医生诊断后给他打针、吃药、挂水，我一直陪护着他。中午的时候，我又托食堂师傅送来了麻辣肉丝面，看着他吃得很香的样子，我放心了。后来，我又找他谈了几次心，终于打动了他。他变了，变得活泼开朗起来。成绩也有了提高。渐渐地他愿意把心中的小秘密告诉于我。 古人说得好， “感人心者，莫先乎情” 。爱心，是沟通师生情感的金桥，是劝导学生积极向上的催化剂。 二、耐心班主任工作的艰苦、持久性 有位老教育工作者说过，教育不是万能的，你也甭想做点石成金的仙人。 “学校无小事，事事有教育，时时有教育”。所以你做班主任，甭想毕其功于一役，一定要做艰苦、细致、耐心的工作。有的学生，一两次谈话是不能奏效的，三五次交心也未必使其感化，关键是看你的耐心，要准备打“持久战” 、 “攻心战” 。学生柳某是我办公室的常客，该生有一定的上进心，但经不起“铁哥们”的诱惑。向老师承诺的事情不出三天，老毛病又犯了。进入期末复习阶段，3 / 6他的“好朋友”把他的课本藏起来了，有关复习资料给毁了。我本想将他拒之门外，可班主任的爱心、耐心让我改变了主意，我给他找来崭新的数学、英语课本，重发了有关复习资料。柳某感激不已，决定好好学习，不辜负老师的期望，期末考试时，他取得了我意想不到的“好”成绩及格了。由此，我想到了耐心是多么的重要，简直是对我们班主任耐力的考验。耐心，要求我们持之以恒，一着不让。 三、诚心班主任工作的根本、基础 做人，须以诚为本。 公民道德建设实施纲要把“明礼诚信”作为公民的基本道德规定定下来。班主任作为班级管理的“行政长官”理所当然地带头讲诚信。 所谓“诚信”，即讲真话，抒真情，用心灵去呼唤心灵，用心灵去感化心灵。思想工作不能停留在传统的说教上，要学会换位思考、将心比心，注重讲心里话，谈诚恳的事，少说空洞的理论不着边际的大道理，要设身处地的为学生出谋划策，用实在的、形象的语言和知心的朋友的口吻去疏导学生、感化学生。 古人云：“精诚所至，金石为开。 ”学生虽然小，不谙事理，但是，他们的心也是肉长的，只要你诚心引导，定有成效。学生孙某与王老师发生不合拍之事，王老师告状，4 / 6孙某不服气、不买帐。怎么办？我把孙某找到办公室，要求他写出自己的优点和最近一段时间内所做的好人好事。孙某迟迟不肯动笔，用一种疑惑的眼光看着我，我真诚地对孙生说：“我说的不是反话。只是因为工作忙，与你们交心不够，关心不到位，有些事情可能是王老师误会你了，让你受委屈了”几句真诚的话，打动了孙某的心，他热泪盈眶。接着，我与孙生谈到了王老师的动机、良苦用心，谈到父母的辛苦与期望，孙生哭了，并诚恳地检讨了自己的错误。实践告诉我们，诚信所至，愚顽顿开。我相信，学生终究是听话的，关键是看班主任的诚心是否到家。四、宽容心班主任工作的凝聚力 初中学生是一特殊群体，比起小学生、高中生，更具不稳定性。他们似大人却未成年；经常以“成人”自居，却极不成熟。他们生性好动，不分场合地显示自己，他们的错误在所难免。对于这么一部分人的缺点错识，在一般情况下，班主任的处理不可太认真，更不能无限上纲，而应以宽容为怀，理解谅解学生。 “人非圣贤，孰能无过。 ”他们还只是些孩子，哪有孩子不淘气、不惹厌的？一个人犯错误并不可怕，关键是认识错误、改正错误，我们要允许学生犯错误，给他们改过的机会。做班主任的要以平和的心理解学生的过错，帮助他5 / 6们分析过错的原因，一切莫板着面孔训斥学生。有时，一个暗示，一个微笑的批评，比声色俱厉的训斥更具人情味，更容易拉近与学生的心理距离，其教育效果比单纯的批评要好得多。 宽容是美德，是“宰相胸襟” 、 “大将风度” ，是教师高于学生的人格魅力之所在。宽容有时能产生意想不到的效果，通过理解、宽容，使学生亲其师、信其道，最终服从你的管教。有宽容心的班主任，是不计较学生的冒犯，甚至会设身处地地替学生着想，让学生心悦诚服，最终赢得学生的信任和尊重。 有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。 ”因此，教师只有用爱心对待每一个学生，特别是思想行为有偏差、文化学习滞后的学生，更要用宽容心对待他们。对于学习较差的同学，我们要特别注意保护他们的积极性。爱默森说：“教育成功的秘密在于尊重学生。 ”尊重学生，就要不伤害学生的人格。要知道，每个人都有一颗成为好人的心。我们要容忍学生犯错误，不要漠视学生的上进心。要用放大镜看学生的优点，用缩小镜看他们的缺点，不要动不动就大声呵斥、讽刺挖苦，挫伤学生的身心和人格。 一个优秀的班