小学语文教学与综合实践活动课程的整合

1 / 10小学语文教学与综合实践活动课程的整合小学语文教学与综合实践活动课程的整合由教花的比较一文想到的内容摘要：开设综合实践活动课程是基础教育改革的重要举措，是落实素质教育的关键。实施综合实践活动课程需要语文能力做支撑，同时又对学生语文素养的形成，语文能力的提高有巨大的促进作用。本文从语文教学对综合实践活动的引领作用和综合实践活动对语文能力的生成作用两方面，就自己在教学过程中在学科整合方面所作的探索做简要的述说。关键词：实践 整合 引领 生成 相辅相成语文实践，是语文课程的一个重要的基本理念。新课程标准在前言部分提到：现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。语文教育应该而且能够为造就社会所需要的一代新人发挥重要作用。从语文教学的目标来看，应致力于学生语文素养的2 / 10形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。而学生语文素养的形成和发展，是综合生成的结果，需要的不仅仅是语言文字，需要的是思维及与此相关的观察力、感知力等等，这也是表达能力的内核，需要的还有开展语文能力训练的环境。语文教学过程不仅仅是接受和再现知识的过程，而且是主体变革客体的现实的实践活动，强调参与意识。从语文课程的基本特点来看，它是工具性和人文性的统一。从工具性角度来看，人的交际需要学生的亲自实践。从人文性角度来讲，学生一接触到语言文字，就要接触思想感情，这也需要学生自身的阅读实践和阅读感受。从学生语文学习的特点来看，它具有社会性和开放性。语文是实践性很强的课程，语文学习是综合性活动。学生知识、能力、品质的形成是一个内化和外化的过程。而这个过程是在实践中完成的。在实践过程中使知识的增长、能力的提高、态度的形成、行为的改变实现全面发展。语言学家张志公认为，学生在课内习得的语文素养约为30，其他几乎都是在课外习得。因此，语文教学应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。从语文新课程标准提出的四大理念来看，都提到了实践的重要性。理念一指出要全面提高学生的语文素养，3 / 10而获得语文素养的途径是实践。理念二指出语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。理念三指出语文课程要根据学生身心发展和语文学习的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。理念四指出语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来，努力建设开放而有活力的语文课程。再看综合实践活动课程，作为一门新兴的学科，它主要以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为内容，以研究性学习为主导学习方式，以培养学生的创新精神、实践能力及体现知识的综合运用为主要目的。它强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学的研究方法，发展综合运用能力。在活动的过程中开拓视野、陶冶情操、形成技能、培养特长、发展个性，以及培养学生的自主性，促进学生全面素质的提高。开设这门课程，是课程改革的亮点和热点，是基础教育改革的重要举措，也是落实素质教育的关键。从综合实践活动课程的实施过程看，它需要语文能力的支撑。因为它包含着丰富的语言因素，对事物的探究需要观察、感知、表述及至撰写，是语言的应用和实践。从综合实践活动的特点看，它具有综合性、开放性、4 / 10生成性。综合性，说直一点就是相关课程的融合，或者交叉，它的开放性与生成性也应该指的是学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升，可以和某些学科教学打通进行，而语文作为一门基础学科，自然可以与综合实践活动课程打通进行。由此可见，语文教学应该，也完全应该与综合实践活动课程紧密地结合起来。只有让学生通过实践，才能使知识、技能的掌握更为牢固。本人在综合实践活动课程的实施过程中，也充分感受到两者的不可分割，并在整合方面做了些探索：一、语文教学对综合实践活动的引领作用综合实践活动一般由观察、调查、交流、研究、拓展这些活动组成，每一项活动承前启后，互为关联，但每一项活动又与语文紧密联系着。比如五年级下册花的比较 ，安排的实践活动主要有：观察，观察花儿有什么特征；调查，选择几组相似的花进行调查，比较它们的相同点和不同点；交流，交流实践活动的过程和结论；活动，在调查研究的基础上，写一篇关于比较花儿的小论文；延伸，在生活中运用学到的比较的方法，区分其他容易混淆的事物。比如观察，学生的观察能力是在语文教学过程中形5 / 10成的。小学语文在一年级就开始培养学生的观察能力，这种能力在长期的训练下逐步提高。如一、二年级要求初步学会有顺序地观察内容简单的图画和常见的事物，三年级是初步培养观察周围事物的兴趣，四年级在此基础上养成习惯，五年级则是有顺序、有重点地观察周围的事物，初步养成认真、细致的观察习惯。五年训练下来，学生的观察能力逐渐提高。在活动实施过程中，我们不难发现，语文能力强的学生，在观察的时候就有顺序有重点，一般都是按照从整体到局部的方法。在观察时能抓住重点花的形状、色彩、香味，从而找准花儿的特点。而语文能力弱的学生，观察的时候就抓不住重点，也没有一定的顺序，显得杂乱无章，蜻蜓点水。同样，语文能力强的学生，观察时会综合本质特点，他们记载的不是一时观察到的，而是每天观察教室植物角和家里的花卉，每天进行记载，透过现象看本质，比较有科学性，也容易发现问题，开展探究活动。比如调查，语文能力强的学生，他们能通过多种途径去调查，到图书馆找相关书籍、上互联网搜寻查找、去苗圃请教花农、找家长邻居了解。他们懂得筛选，优化手中材料。他们会相关联系，寻找突破口。有一个学生在观察花的时候，发现草本花卉与木本花卉在花期上有明显区别，就去找资料研究原因。有些同学则研究同一花卉在不6 / 10同季节的生命特征，还有的兴趣更浓，研究同一花卉在不同的土壤、气候、光照条件下的异同。而语文能力弱的同学，观察就比较单一，不会发散思维，不会深入研究，学习显得比较被动。又比如交流和写小论文，这两个环节更能彰显语文学科的引领作用。交流就是检验学生口头表达能力的强弱，写小论文则是在检验学生书面表达能力的强弱，这两项都必须要有语文作坚强的后盾。语文能力强，则出口成章，能引经据典，论点鲜明，论据充足。反之，说起来吞吞吐吐，结结巴巴，听了老半天不知所云，写起来则漏洞百出，前后颠倒，捏起来就这么两三句，表达的意思不明确。以上实例，充分证明了语文教学对综合实践活动课程的引领作用，而且，具有极大的推动作用。只有扎实开展语文教学，培养语文素养，提高语文综合能力，实施综合实践活动课程才能水到渠成，学生也才能如鱼得水。二、综合实践活动对语文能力的生成作用虽然综合实践活动课程的实施离不开语文教学，但它同样对语文教学有巨大的促进作用。综合实践活动课程的一个基本标志是：基于学习者的需要、动机、兴趣和直接经验来设计、实施相关课程活动，它充分关注学习者的兴趣和直接经验。课程不仅内容7 / 10与学生的生活经验相关，而且没有负担与压力，使学生摆脱了学习失败的阴影，因此学习的兴趣很浓厚。如花的比较一课，花是生活中美好事物的象征，是大家所熟悉的，耳熟能详的。她繁多的品种，鲜艳的色彩，多姿的形态，还有或浓或淡的香味，都会引起人们的喜爱。因此，学生愿意开展这样的实践活动。而教材相关活动的设计中，要求比较笼统，适合于不同层次的学生，评价没有一定的标准，实施的过程又不局限于一堂课，不局限于单一的空间。学生活动的兴趣就很浓，在活动的过程中能互相补充，不断完善，能根据自己的爱好与特长选择自己的活动方式，很容易体验到成功的喜悦，活动的兴趣长久不衰。这种学习的兴趣就会迁移到语文学习中。兴趣是最好的老师，也是学习的最大动力。在浓浓的兴趣支撑下，学生学习语文的劲头也会愈来愈足，促进了语文学习。培养学生语文素养和语文能力的主要途径是语文实践。综合实践活动课程以学生真实世界为内容，最大限度地回归儿童生活世界，活动的开展极大地丰富了学生学习语文的资源，丰富了学生的语言世界。比如花的比较 ，在开展的一系列活动中，学生积极投入，情趣盎然，无论是观察能力，还是表达能力，以及思维能力等等，都得到了充分的发展。比如观察，就是在学习有顺序、有重点地观察周围的事物，养成认真、细致的观察习惯；比如表达，8 / 10学生交流的过程就是在训练、提高学生的口语交际能力。因为活动有具体的内容，学生又亲自参与到系列活动中，始终是活动的主角，视野开阔，有了丰富的写作素材，写作得心应手，也极大地促进了书面表达能力。在这一活动之后，学生写了不少体裁不同、内容不同、立意不同的好文章，如一堂有趣的活动课 、 花的遐想 、 我爱 XX 花、 我的收获表达的情感很真实，很好地抵制了作文教学假大空的现象，对培养学生良好人格，体现人文关怀有不可抹煞的作用。综合实践活动课程的目标，也是它的价值是着眼于创新意识、创新精神、创新能力的培养，而思维能力则是它的核心，同样也是语文学习的核心。但综合实践活动课程为学生思维能力的提高，创新品质的形成提供了更为宽松、自由的空间。它不受知识体系和逻辑结构的限制，学生在活动过程中始终处于主体地位，自己发现问题，自己设计方案，自己搜集材料，自己寻找合作伙伴，自己解决问题。在这一过程中，学生的想象力、创造力得到充分发挥，思维更为深刻。而一旦这种品种形成，就一发而不可收，源源不断，这同样极大地推动了语文教学。如学生在学习将相和一文中，在讨论廉颇为何要负荆请罪时，一般的理解就是表示真心诚意。但这些学生却想到了很多合理的解释，除了诚意很深以外，他们有的说廉颇这样做9 / 10是警告秦王，将相两人同心协力保卫赵国，是打不垮的；有的说是告诫文武百官不要学他的样，只考虑自己，斤斤计较；有的说是告诉赵王，蔺相如是个好官，要好好用他；有的说是告诉老百姓，叫他们放心，将相两人会时时处处想着老百姓的这些理解，有些是我这个做老师的都没想到的，这不能不说是综合实践活动的功劳。实施综合实践课程，一个很重要的方面就是培养问题意识，开展探究学习。 花的比较在调查的过程中发现问题，及时探究，逐渐养成探究的习惯，提高探究的能力。语文学习同样需要探究能力，这也是新课程标准提到的一个新理念。学生在实践活动中培养的探究能力也延伸到语文学习中，主动地在语言学习中去探究，去理解，去感悟，学会熟练地驾驭语言，提高语言运用能力。综合实践活动充分发挥学生的主体性，也给语文教学带来意想不到的良好效果。如我在教学花的比较这一课时，又对教材内容进行了扩充，开展了我是小小花卉家的语文活动课。学生根据自己的兴趣和爱好，决定活动的内容和形式，安排的活动有描花词语竞赛，有关于花的诗词的收集、理解和朗诵，有花卉知识的竞赛，有插花的表演，有插花造型的介绍等。这些内容和程序的组织，完全由学生自主安排和决定，发挥了学生的主体性，调动了学生的积极性和创造性。而有关于花的诗词的收集、理10 /