城头镇小学xx

1/9城头镇小学XX城头镇小学XXXX年度教师队伍建设工作计划为贯彻落实国家中长期教育改革和发展规划纲要的有关精神及连云港市教师专业发展行动纲要，根据连云港市教师专业发展行动引领方案通知精神，为进一步加强我镇小学教师队伍建设，全面提升教师队伍的整体素质，推动我镇教育优质、均衡、可持续发展，在总结前四年主题活动的基础上，结合我镇实际，制定本计划。一、指导思想以科学发展观为指导，以促进教师专业自主发展为宗旨，以师德建设为根本，以全面提高我镇小学教师队伍的整体素质为核心，以有效教学为主题，探索学、研、行一体化，师德、师能互相促进、和谐发展的教师专业发展路径。二、工作目标总体目标：着力探索新时期教师专业发展新的实现方式，有效促进全体教师完善专业知识结构，提升专业技能、专业情意水平，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍，推动区域教育内2/9涵发展，增强我镇小学教育的综合实力。1.健全和完善有效的教师继续教育体系，早日实现教师教育现代化。2.深化教师专业发展型学校建设，努力成为教师专业发展型学校。3.建设优秀学科研修组织。建立34个校本教研示范教研组，起到辐射带动作用，创建市县特色校本教研合格校。4.打造一支由市、县级学科带头人、骨干教师组成的蓬勃进取的名师梯队。5.加强班主任培训，建设高素质的班主任队伍。6.快速提高村小教师执教能力，缩小镇村教育差距。专业发展目标：通过本专业发展行动的推进，努力优化我镇教师的素质结构。1专业态度努力促使教师具备良好的职业心态、职业道德、个人品格和专业伦理意识，丰富教师的精神世界，提高教师的职业幸福感、使命感、成就感，提高教师的人格魅力。2专业追求3/9努力促使教师树立远大的职业理想和奋斗目标，建立自主发展的动力系统。帮助教师顺利进入以自发、自主、自动、自觉为核心的“四自”发展轨道。3专业知识努力促使教师将学科知识转化为学科教学知识，使教师不仅具有深厚的本学科的专业知识，而且有一定的教育理论素养，有较广阔的学术视野、教育视野，有吸引学生的书卷气、学术气。4专业技能开展课堂教学“双十佳”评比。努力提高教师的语言表达能力、教育教学能力、学科德育能力、课程设计能力与开发能力、终身学习能力、教育科研能力、信息收集处理能力。形成较为扎实的教学活动技能和专业发展技能。三、行动措施1.抓好师德建设项目，促进教师专业情意水平的全面提高提升专业情意要立足具体实际，坚持以职业道德教育贯彻全过程，重视心理健康教育和人文素养的培养，帮助教师在教育教学中体会师德，提升专业情意。把师德建设放在专业情意建设的首位。坚持系统的师德培训和经常性的师德教育活动，把学习规范4/9的内容、要求和提升师德素养，树立高尚师德形象的师德教育作为重点专题培训内容纳入继续教育课程体系。建立和完善师德教育评估制度，将师德建设作为考核学校办学质量和水平的重要指标纳入学校督导检查、学校达标考核、评选先进等工作之中。严格考核管理，把师德作为教师资格认定、新教师聘用、评职晋级和评优选先的必备条件和重要考查内容，实行师德问题一票否决制。通过开展形式多样的活动，广泛宣传师德先进事迹，树立师德典型，定期表彰奖励师德先进个人和集体。关注教师专业自我的感悟，通过系列活动，激发教师专业发展的自我动力。2.组织实施师能培训，促进教师执教能力提高提高培训针对性。根据教师专业成长规律及市“三级研训”行动规划，分类开展以教学技能培训为重点的入职期教师培训，以有效教学实施技能培养为重点的成长期教师培训，以个人实践性知识的梳理提升为重点的成熟期教师培训，提高培训的针对性和有效性。做实镇级校本培训。中心校各职能部门要制定和实施学科教师培养方案，有计划地提升教师的教学实践能力和教学研究能力，促进教师教学风格的形成，提高学科教学质量。建立教师练功室，创设练习基本功的环境。为5/9了加快教师培养的步伐，进一步加强教师业务基本技能的锻炼，磨练教学内功，提高教师业务水平，以适应新课程对教师的教育教学水平和岗位的要求，学校建立教师练功室，便于教师随时练习基本功。强化学历提高培训。继续开展多渠道的教师学历提高培训，鼓励中青年骨干教师攻读高一层次学历或学位，整体提升教师的学历层次。3.致力于教师内涵发展，加强教师人文底蕴的培养：我们认为，办学的关键是“人”，本质是“创新”，人本观念是出发点，创新是归宿。我们提出了“人文兴校、自主发展”的口号，催生了人文化的校本管理，促进了教师的内涵发展。教师的人文底蕴对学生产生的影响是不可估量的。教师本身内涵的文化素养，骨子里迸发出来的精神，言谈举止中流露出来的东西，对于学生来说，都有很深远的影响。教师作为传播文化知识、教育学生、熏陶他人的精神工作者，在读书方面理应走在学生的前列，把学习、充电作为自身需求，且读且思，且思且行，汲取他人的经验，提高并不断完善自我，成就自我。将“教师读书活动”纳入教师考核。学校对教师读书活动是否到位、措施是否可行、读书成效等等方面进行考核，将考核结果6/9作为教师评优晋级的参考依据。鼓励教师组建基于共同兴趣、共同需求的读书社团，促进教师在读书中丰富人文素养，提升专业素质。4.实施骨干教师梯队培养一是要加强“名师工作室”建设，组建一批新的“名师工作室”，改进管理模式，优化运行机制，达成预期目标。二是要组建骨干教师研修班。分批次组织县级以上骨干教师的研修培训，通过自我研修、集体研讨、论坛交流、专家辅导、外出学习等形式，加速骨干教师的成长。三是要加强各级骨干教师的考评，实施动态管理。5.充分发挥团队建设带动每位教师发展加强研修组织建设，以团队评价促进教研组和备课组发展。鼓励开展以学科团队为研修单位，打造学科研修团队及学科研修示范基地，开展丰富多彩且扎实有效的教师专业发展行动，以解决学科教学中的问题为切入点，基于理论学习基础上的研修实践。加强优秀学科研修团队的特色提升、经验推广，推动校本研修活动的蓬勃开展，推动优秀学科研修团队的建设步伐。6.村小教师优先发展培训继续举办“百名村小教师提高培训班”，深入开展“送教到校”活动，加强农村教师培训资源建设。中心校对村小教师要特殊制定系统的培训计划，大目标、小步7/9子，扎实开展学科基础知识、基本技能培训，逐步缩小镇村教师差距。7实施发展性评价工程，充分发挥评价激励引导功能。发展性教师评价，就是对教师工作的现状做出诊断，找出教师工作中存在的问题与不足，根据评价所获取的信息，及时改进教师工作，调整教师发展计划，或是对教师工作的条件、过程和结果进行评价，为学校调整发展目标服务。根据教师专业发展所划分的四个发展期和相应的指标体系，采取分层评价方式分别对初级教师、中级教师、高级教师进行专业发展评价。教师发展性评价的内容主要包括，教师专业态度、专业追求、专业知识和专业技能四个方面，它们的权重分别为10%、20%、30%和40%。立足于用发展的眼光评价人，建立教师评价档案，纳入教师的个体信息库，评估结果作为学校调整办学规划、发展目标的客观依据，作为促进教师个体发展和专业成长的有效手段。8推广六模块建构式课堂，进一步普及高效课堂教学。六模块建构式课堂，是指教师根据课程标准，站在学科整体角度，系统把握教材，在学生借助学案自主学习、解答质疑基础上，根据学科不同教学内容，灵活选8/9择运用六个操作模块，建构对话交流、合作共享、精讲点拨的课堂教学环境，促进学生知识与技能，能力与情感协同发展的高效课堂。它是三案六环节的继承和发展。六模块建构式课堂，要依托学案开展。“学案”要立足学生实际，突出引导功能，注重问题设计的针对性、启发性、层次性和引导性。“教案”就是依据学案，设计的学生学习过程，要注重学习方式的多样化。三案设计，要遵循整体性原则、问题性原则、参与性原则、方法性原则、层次性原则、探究性原则、服务性原则等。六模块建构式课堂中的六模块，主要包括自学质疑、交流展示、互动探究、精讲点拨、矫正反馈、迁移应用等。“六模块”不是六个步骤，不是每节课都必需包括的必要步骤，它可在一个或多个课时内完成，在一课时内也可以交替进行。要切实组织教师学习、领会六模块建构式课堂的内涵和精神，鼓励和引导教师实施六模块建构式课堂，不断反思和总结实施过程，提高高效课堂的普及率，进而提升教师专业发展层次。四、保障措施1.建立组织保障机制进一步加强对教师专业发展行动工作的领导，继续实行“一把手”工程。统筹规划，精心组织，规范管9/9理，将教师继续教育和教师队伍建设列入教育“十二五”规划，并作为促进教育内涵发展的战略任务来抓。2.建立经费保障机制每年投入专项培训经费，保障教师教继续育体系的顺畅运行。3.建立激励推进机制建立有效的激励机制和约束机制。要将教师专业发展行动与教育人事管理改革有机地衔