谈中学英语教学中加强情感态度的培养

精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创1/5谈中学英语教学中加强情感态度的培养谈中学英语教学中加强情感态度的培养作者简介王海彦，37岁，内蒙古民族师范学院毕业，大学本科，中学高级教师，内蒙古毕拉河林业局中学副校长，内蒙古森工集团骨干教师，英语学科带头人，多年来一直工作在教学一线，承担英语教学工作。中国阅读学研究会会员，语文报特约编辑，学习报特约编辑，语文周报特约编辑、大兴安岭林区外语教学研究会理事，多年来受林业局及以上表彰17次，有十多篇论文在自治区级及以上书、报刊上发表或论文评选中获奖。关注学生情感态度是当前基础教育课程改革的一个重要方面，把学生情感态度的培养渗透到学科教育和教学之中，也体现了以人为本的教育理念。情感态度是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素，是影响学习效果的重要因素。过去在英语教学中只注重学生语言知识和技能的提高，忽略了对学生情感态度和学习策略的训练，精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创2/5未能从根本上解决学生英语学习的主动性、自觉性和自主性问题。所以，在教育教学过程中，必须以情入手，以情换情，以情激情，才能开启学生蒙昧的心扉，才能弹奏出教学艺术的美妙乐章。一、转变教学观念，树立现代的正确的教学观与学生观美国人本主义心理学家罗杰斯认为，人的认识活动总是伴随着一定的情感因素，当情感因素受到压抑甚至抹杀时，人的自我创造潜能得不到发展和实现，而只有对个人的尊重和理解学生内心世界，才能激起学生的学习热情，增强他们的自信心。传统教学的教学过程是传递知识的过程，教师只是既定课程的阐述者和传递者，学生只是既定课程的接受者和吸收者，课程与教学走向对立，教学变得刻板而沉闷，学生的主体性得不到充分发挥，教学表现为教师对学生单向的“培养”活动；课堂上老师是知识的权威、课堂的主宰，学生只是被动地听、抄、记。教学中根本无师生间的互动，学生是被教会的，而不是自己学会的，更不用说会学，最终导致学生从不会学到厌学，使教学失去了生命力。精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创3/5新课程把“一切为了每一个学生的发展”作为教学的核心理念，这意味着把课堂交给学生，课堂教学中每一个学生成为被关注的对象，即每个学生都应得到尊重、关心和理解。教师不仅要关注学生的知识获得，而且应该关注学生的情绪生活、情感体验，关注学生的道德生活和人格培养。教学过程应该是师生积极互动、共同发展的过程师生分享彼此的经验和知识，交流彼此的情感、体验、与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达成共识。二、提高教师自身的情感修养，善于控制自己的情感教师应当确立一种乐观的人性观，对每个学生的发展充满信心，持积极的促进态度。教师的情感不仅影响自己的教学思想和语言表达，而且影响着学生的听课情绪和智力活动的积极程度，从而影响课堂上的教学组织。善于控制自己的情感，抑制消极的情绪，是教师基本的职业修养。教师的情感自控要做到不要将消极情绪带到课堂上来。教师的工作时间长，事情繁多，难免出现苦恼、忧虑等消极情绪，教师应该把自己的不良情绪消除在课堂之外，不能因自己的情绪不好精品文档2016全新精品资料全新公文范文全程指导写作独家原创4/5而迁怒于学生，向学生倾泻无名之火。不要让学生的情绪左右自己。课堂上学生难免出现分心、不守纪律或顶撞老师等不良行为，在这种情况下，教师要提醒留念感自己，时刻保持冷静，冷静才能有理智。否则急躁发火容易出现过头话，失去教育分寸，造成教育过失。要避免对优等生的偏爱和对差生的偏见。一般来讲，好学生优点多，易被教师偏爱，而那所谓的“差生”易招教师厌烦。教师这种好恶情绪在课堂上会自然流露出来，影响师生关系及教学气氛。对优等生偏爱，会使其他同学产生不公平感，从而影响听课情绪，对好学生的发展也可能带来不利影响；对“差生”的偏见，不仅妨碍他们的学习，还会刺伤学生的自尊心，影响他们学习的积极性。因此，教师在课堂上应该一视同仁，让每一个学生都感受到教师的尊重和信任，使每一个学生都抬起头来走路，用真挚而热情的爱温暖所有的学生。教师要学会