【精品ppt】初中物理 新课程标准解读

初中物理新课程标准解读,主讲人 张 越 汤清修,一.初中物理的课程性质和定位,1.初中物理课程的性质和任务 全日制义务教学物理课程是重要的自然科学基础课程 学习初步的物理知识、技能 经历基本科学探究过程 受到科学态度、精神熏陶,提高科学素质促进全面发展,2.初中物理与小学科学、高中物理的界分与联系 小学 初中 高中内容 9项 14项 18项(11+7)特点水平,现象观察 常识性,多定性少定量知识性,定性与定量结合概念性,了解,了解 理解,了解 理解 应用,例如:杠杆问题,小学:杠杆平衡，能省力,初中:各种杠杆，为何省力,高中:多个力力矩平衡,初中要利用小学的基础，但不要达到高中的要求。把握好这个度。探究也要有度。,二.新课程的核心理念,1.主要理论依据 建构主义 学习是以自己的经验为基础，建构自己的知识的过程。强调在真实情境中、认知冲突中进行建构。非常强调学生的主体作用。教师应在学生“最近发展区”提供“脚手架”。常采用基于问题、基于案例、基于项目的学习方法。,鱼心目中的鸟,文本与对话 什么是课程? 是学科? 是教学计划? 课程是学习者的经验，是复杂的对话。 没有沟通就没有教学。人人参与、平等对 话、相互合作。课堂是学习共同体。 现在的课本、练习册和教师教案 都应是对话式文本,传统教材与新教材比照,2.几个基本观念重视科学素养，改变学科本位 从只学知识提高科学素养 从单一学科各学科相联系贴近学生生活，着眼走向社会,关键词: 兴趣探索认知实践,注重科学探究，优化学习方式 经历探究过程，学习科学研究的基本方法。 问题猜想设计证据分析评估交流 课标中明确指出实验探究的有13项，活动建 议中还有5项。重点是实验取证，分析得结果。 从以书本为主，实验为辅的学习方式改变为多 样化的学习方式: 听讲、阅读、实验、讨论、训练、参观、 调查、上网等。利用信息，合作学习。,改革评价体系 注意过程评价与结果评价结合。 构建多元化评价与发展性评价体系。 淡化甄别、选拔性，强化激励、发展性； 改变一维性(知识)，采用多维性； 不只是终结性，兼有过程性； 不仅试卷型，也有其他型(如操作考)。,三.内容标准解读,1.内容结构 3大主题、9个二级主题、68个知识点,物质,结构、形态、属性,运动、 相互作用,机械运动、 电磁运动,能量,机械能、电磁能、内能、能量守恒,2.编制方式及其理解编制的顺序体现了物理学科的特点。知识点的选择一定程度上体现了学科的完整性。 如宏观、微观、运动多样性、多种能量及其转化。(物质的属性涉及弹性、磁性、导电性等),2.编制方式及其理解编制的顺序体现了物理学科的特点。知识点的选择一定程度上体现了学科的完整性。内容选取兼顾三维目标。体现过程用“通过XX”，“经历XX”明确写出。并列出情感目标的要求:如属性对科技进步的影响;声在信息传播中作用;能量转化方向性、节能等。,行为动词的界定反映学习水平的要求 知识了解、认识、理解(3级) 技能测量、会、学会 体验经历、反应、领悟(3级) 课标中理解级的有6个，密度、惯性、功率、机械效率、欧姆定律、电功率。用“说明、解释、估计、分类、计算、表述、解决、推测、尝试”等词也都属于理解级。 认识级的有10个。如质量、力的效果、功等,体验性用语中第1级“经历”层次的最多。如“观察、经历、探究”等。后2级较少。常用的“XX意识”“XX见解”应属于领悟级。 如:利用资源意识、安全用电意识、节水意识、持续发展意识、对环境温度发表见解等。 行为动词前冠以“初步、大致、简单、粗略”的比该级别要求略低一些。 认真辨别这些不同要求，准确把握标准，提高教学针对性，以利控制难度，减轻负担。,课标中的“例”和“活动建议” 与前面刚性部分不同，这部分属于注释、建议、参考等柔性部分，也有重要的指导意义。特别是前面的“注意”点，如体现STS理念、上网体现与信息技术整合、冰箱是走向物理走向社会的典型等。对后面有类似的指导作用。,四.研修课标的重要性,1.课标的功能课标是课程的核心，是国家意志在课程领域中的体现，是一种政策法规，是行业标准。课标规定了课程性质、理念、目标、内容、实施和评价，是站在课改高度制订的，它立足当前，指向未来。课标是教材编写、教学实施、学习训练、考试