2017年三年级上册语文说课

人教版小学语文三年级上册第一单元,小学,说课者：,说课标，明方向。说教材，知结构。说建议，重实施。,说课顺序,一、说课标，明方向,口语交际：要求认真倾听，学会简要转述并说出感受。,本册目标,单元目标,会写每课中的词语，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分,会认12个字，会写37个字。,能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，能说出有关景物的特点。了解作者的语言表达特点，领悟作者的写作方法，能模仿课文例段写话 。,知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观,体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣,说教材 知结构,说教材,1、编写特点,结合专题继续安排“综合性学习”，体现课程标准倡导的理念和目标。,大量更新课文，精心安排精读和略读两种课文类型。,着力改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的转变。,编写特点,保持“语文园地”的框架结构，加强内容的整和创新。,围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合性,完善图像系统，注重图文并茂。,说教材,2、内容结构,人与社会,人与自然,三年级上册,全册内容,人与自我,帮助学生树立正确的个人意识，促进心理健康成长。,培养学生热爱自然，亲近自然，了解自然，保护自然。,培养学生爱亲人，爱祖国、爱和平的情感。,略读,精读,第一单元,说教材,3、编写体例,编排体例,主体课文是围绕单元的主题选编的四至五篇课文，题材丰富、体裁多样，力图开阔学生的视野，丰富学生的阅读体验，提高学生的思维水平。每篇课文的后面都附有一到两个思考题，启发学生理解文本，拓展想象力。,语文园地提供了丰富多彩的语文实践活动并设计了多种语文学习活动，包括字词的学习，古诗文、拓展阅读篇目，听故事，等内容。每项活动都围绕主题或情境展开，引导学生在活动中提出问题、解决问题，在活动中学语文，用语文，在活动中用各种方式不断呈现语文学习、探究的成果。在培养读写能力和口语交际能力的同时，使学生在态度、情感、策略、方法等方面得到提高。每个主题或情境在培养语文素养的同时，重在挖掘学生创造的潜能。,说教材,4、立体式整合,导语,课例,语文园地,横向整合,知识与技能的横向整合,点明主题,4篇课文,围绕专题展开,我们的民族小学,金色的草地,爬天都峰,本组主题,丰富的儿童生活,五部分,体现了我国各族儿童之间的友爱和团结,以儿童的眼光看大自然的景物，体验大自然给孩子带来的快乐。,槐乡的孩子,导语,课例,语文园地,习作,我的发现,日积月累,口语交际,多彩的生活,教导孩子在困难面前要有克服困难的勇气与信心,槐乡的孩子采摘槐米的过程,展示台,三年级下册第四组“丰富多彩的儿童生活”三年级上册第一组“多彩的生活”,四年级上册第二组“观察与发现”四年级下册,二年级下册第五组“自然生活”二年级上册第二组“丰富多彩的校园生活”,五年级上册第四组“生活的启示”五年级下册第二组“永远的童年”,六年级上册第一组“感受自然生活”六年级下册,纵向整合,一年级下册第六组“我们的生活多么幸福人”,三、说建议，重实施,三、说建议,1.教学建议,教材按照专题整合各部分内容，单元课文围绕着一个专题，而且内容间相互照应。本单元的重点是围绕“多彩的生活”展开综合性学习。对学生的要求是在课堂上阅读有课余生活的文章，课外多多体验生活的乐趣。,单元专题教学建议,教学建议第一单元,识字写字,口语交际,习作,阅读,教学建议第五单元,识字写字,口语交际,习作,阅读,阅读,引导学生钻研文本，采取多种形式的读,要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视他们的独特感受和体验。,老师应该是阅读的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读对话者之一。,要顾及学生阅读态度的主动性、需求的多样性，心理的独特性,槐乡的孩子属略读课文。可以限时默读，然后设计几个有思考价的问题测试，检查阅读效果，然后鼓励学生独立思考、质疑问难，交流自己的阅读见解和感受。,教学建议第五单元,识字写字,口语交际,习作,阅读,第一单元要求学生说说发生在课余中有趣的事情，为了使学生有话可说，可让学生根据自己的记录，讲自己都做了哪些事情；在说收获和感受的时候，结合自己的感受来说，总之，要引导学生从多方面去说，注意拓宽思路，尽量做到学生有话可说，有话想说。,教学建议第五单元,识字写字,口语交际,习作,阅读,三、说建议,2.评价建议,实施建议,评价建议,恰当运用多种评价方式,注重评价主体的多元与互动,突出语文课程评价的整体性和综合性,充分发挥语文课程的多种功能,具体建议,评价建议,学生情感态度评价表,评价建议,评价建议,评价建议,习字与书法,习字反馈表,三、说建议,3.课程资源开发利用,开发和