[四年级语文]备课教案

课堂教学的基本方法,一、课堂教学的准备二、教案的撰写三、组织教学（广义）四、跨文化意识的培养五、课堂教学与课外实践,一、课堂教学的准备,请思考“备课”应从哪些方面着手？,备课本 备学生 备教法,要有“大局观” 懂得找到本课教材在整册教材（甚至整套系列教材）中的“坐标”，前面已经学过哪些知识点，后面还有哪些即将要学习，都要心中有数。,1. 备课本,通常教材都按照循序渐进的原则来分解一些语言难点。 在讲解时就需要了解教材的知识点系统中是如何分解、整合的，以避免“一锅粥”统统“倒”给学生，造成知识点杂糅。,例如： 新汉语教程 北京大学出版社 李晓琪 戴桂芙 郭振华编著 2004年 那么该教材对“汉语疑问句”这个成系统的知识点是如何处理的？,L1：用“吗”的疑问句、用“呢”的疑问句 L2：用疑问词“谁、什么”的疑问句、 用 “吧”的疑问句L5：用疑问词“哪儿”的疑问句 L6：用疑问词“几”的疑问句 L7：用疑问词“怎么样”的疑问句、L8：正反疑问句 L9：用疑问词“什么” “多少”提问的疑问句 、 用选择连词“还是”的疑问句,L1：用“吗”的疑问句、用“呢”的疑问句 L2：用疑问词“谁、什么”的疑问句、 用 “吧”的疑问句L5：用疑问词“哪儿”的疑问句 L6：用疑问词“几”的疑问句 L7：用疑问词“怎么样”的疑问句、L8：正反疑问句 L9：用疑问词“什么” “多少”提问的疑问句 、 用选择连词“还是”的疑问句,疑问句（循序渐进） 是非问 第1-2课 特指问 第2-9课 正反问 第8课 选择问 第9课,了解教材的整体设计架构，方能按照教材编者的意图，完成每一课的教学“小任务”，再从感性认识的积累上升到理性认识的升华，逐步完成整册（整个系列）教材的教学“大任务”。,2. 备学生 了解学生哪些方面的特点？,2. 备学生,学生的年龄、国别、性格特征 学生的现有知识储备 学生的生活阅历（理解能力） 学生的概括能力、推理能力、 同化新知的能力,对于低龄的学生（10岁以下）而言，奖励和激励机制是非常重要的。 例如： 可以设立 “最守课堂纪律奖” 还有“XX奖”【课堂讨论】,“最有创意奖” “最有风度奖” “勤思好问奖” “进步之星”,对成年留学生的汉语教学， 奖励改为鼓励比较合适。 注意：要鼓励每一个学生都积极发言，参与讨论。,3. 备教法,备教法是以备课本、备学生为基础的，依据教材与学生的特点选择合适的教法。 任何一种教法都不能生搬硬套到自己的课堂，需要根据班级情况进行“本土化”。,二、教案的撰写,教案的九大要素包括哪些？,教案的九大要素1.课文的教学目的与要求2.课时分配及分课时的教学目的与要求3.教学的重点和难点4.本课运用的教学方法5.复习旧课6.导入新课7.讲解新课8.巩固新课9.布置作业,（1）教案的构成要素,教案题目：表明所教课文的课题教学对象：学生的年级、国别、人数等教学目的：从知识、能力、文化等方面提出教授本课所要达到的目标教学重点、难点：根据教学大纲、教学计划、学生情况而定教学方法：本课中具体采用哪些方法（归纳、演绎、串讲、讲练讲、听说、问答、对话、练习）教学时数：教完一课课文所需要的课时总量教具准备：挂图、卡片、实物、多媒体教学时间：教学过程或步骤的具体时间安排教学步骤：具体操作步骤或环节教学后记：教学得失,（2）教案基本格式,条目式教案1课题 2教学目的3教学内容 4重点、难点 5教学方法 6教具准备 7教学时间 8教学步骤设计（组织教学 复习检查 讲练新内容 巩固新内容 布置课外作业） 9板书设计 10教学后记表格式教案跟我学汉语优秀教案,2教学目的,教学目的（要求），要陈述学习者的学习结果（即本课学习的终点），力求明确、具体，可以观察和测量；力戒含混，笼统。要反映学习成果的层次性，即理解、掌握、运用三个层次。,4确定教学重点：,在教学中要完成的任务有很多，一堂课不能面面俱到地通盘讲解，平均用力，这就要求教师要抓住重点和难点，有针对性地进行教学，有所侧重，区别对待。教学难点是学生已有知识基础与新授知识之间衔接不上的地方，也就是诸多任务中学生难以迅速地、准确地理解、掌握、运用的知识和技能。对比分析 通过两种语言对比，即汉语和学生母语对比，明确不易理解，容易混淆的地方。根据重点确定难点 一般来说，重点与难点既有联系又有区别，重点包括难点，难点的内容一定是重点，但是，重点不一定是难点。,什么是重点词？,扩展能力强的，实用频率高的，常用的多义词和同义词，常用的虚词，语用能力强的词，感情色彩较明显的词；搭配比较特别的词，成语、俗语、惯用语、歇后语等文化内涵比较多的词语应该是重点词。通过翻译可以理解的词，使用频率不高的词，方言、土语、生僻词、不常用的书面语（包括偶尔出现的古语词）都是非重点词语。,用什么标准给词语分级？,一使用频率大的。使用时出现的次数多，对外汉语首选高频词；二使用范围广的。三构词能力强的。四常用义项多的词。五考虑教学对象、教学内容和不同的教学阶段。,3.教学设备与教具,教具即教学用具，它是教学的辅助手段之一，在基础汉语教学中有非常重要的作用。它直观、形象、容易引起学生的注意和兴趣，也便于学生理解和记忆。 教师在使用教具时，要注意：（1）教具展示的时机，不要搞突然袭击，也不要像变魔术似的，一会儿拿出一个，要在课前放在显眼的位置，让学生看到，消除学生的好奇心。（2）不要喧宾夺主，它始终起辅助作用。,教 案示 范,教材（找出重要的语言点） 我来中国学习汉语三个多月了。没有课的时候，我喜欢和朋友聊聊天，我希望了解中国普通老百姓的生活。我发现中国人一般都有睡午觉的习惯。他们吃了午饭以后都休息休息，睡睡觉，一般睡一个多小时。下午上班时精神好。,教材： 我来中国学习汉语三个多月了。没有课的时候，我喜欢和朋友聊聊天，我希望了解中国普通老百姓的生活。我发现中国人一般都有睡午觉的习惯。他们吃了午饭以后都休息休息，睡睡觉，一般睡一个多小时。下午上班时精神好。,我觉得中国人睡午觉的习惯很不错，很有科学道理。我在美国工作的时候中午吃饭时间很短，一般只有一个小时，没有时间睡午觉。现在我在中国留学，我也有睡午觉的习惯了，真是“入乡随俗”了。但我有时候睡四个小时，时间太长，不是真正的“中国午觉”，真不好意思。,我觉得中国人睡午觉的习惯很不错，很有科学道理。我在美国工作的时候中午吃饭时间很短，一般只有一个小时，没有时间睡午觉。现在我在中国留学，我也有睡午觉的习惯了，真是“入乡随俗”了。但我有时候睡四个小时，时间太长，不是真正的“中国午觉”，真不好意思。,教 案学生情况：零起点班第10周一、教学目的与要求：1. 知道汉语多音字的不同读音，多音字在具体词语中读音固定。2. 理解并掌握“动词重叠”、“时量补语”的语法意义。3. 了解中国人有睡午觉的习惯。,二、课时分配与分课时的教学要求 共用4课时。第1课时：学习生词、分析多音字、 理解课文。第2课时：讲解语法点：动词重叠、 时段词、时量补语。第3课时：讲解语法点：副词“一般” 有/没有时间+动词。 课堂语法练习。第4课时：阅读理解练习、听写 本课生词与重点句子。,三、教学重难点： 理解并掌握汉语“动词重叠”、“时量补语”的语法意义。四、教学方法： 比较法、归纳法、问答法,第一课时（复习旧课环节 略）一、以提问方式导入新课： 你什么时候来中国的？ 没有课的时候你喜欢做什么？ 你常和中国人聊天吗？ 你知道中国人有哪些习惯？二、学习生词： 教师示范读、领读， 学生齐读、轮流读。,希望 （动） 了解 （动） 普通 （形） 发现 （动） 午觉 短语 精神 （名） 科学 （名） 短 （形） 小时 （名） 入乡随俗 成语,三、分析多音字： 先指出本课生词“午觉”与文中的“觉得”的不同读音。 然后说明多音字的定义。 再让学生找出本课中的其他多音字。 了：了解 吃了饭 发：发现 头发 好：精神好 爱好 长：太长 长大,四、扩充词语练习： 睡午觉的习惯 的习惯 休息时间 时间 三个多月 个多月五、讲解课文：1. 通过教师范读、学生朗读课文，让学生熟悉课文。2. 教师第二遍范读课文之前，提出以下的理解课文的口头练习任务。,我来中国多长时间了？ 没有课的时候我喜欢干什么？ 我希望了解什么？ 我发现中国人有什么习惯？ 我觉得这个习惯怎么样？为什么？ 我在美国睡午觉吗？为什么？ 我现在睡午觉吗？,我来中国学习汉语三个多月了。没有课的时候，我喜欢和朋友聊聊天，我希望了解中国普通老百姓的生活。我发现中国人一般都有睡午觉的习惯。他们吃了午饭以后都休息休息，睡睡觉，一般睡一个多小时。下午上班时精神好。,我觉得中国人睡午觉的习惯很不错，很有科学道理。我在美国工作的时候中午吃饭时间很短，一般只有一个小时，没有时间睡午觉。现在我在中国留学，我也有睡午觉的习惯了，真是“入乡随俗”了。但我有时候睡四个小时，时间太长，不是真正的“中国午觉”，真不好意思。,六、巩固新知：1. 学生复述课文。2. 谈谈自己对睡午觉的看法。七、布置作业：1. 抄写生词2. 预习课文的语法点（动词重叠、时量补语）,三、组织教学（广义）,狭义的“组织教学”是课堂教学的五大环节之一。广义的“组织教学”则包括了一切课堂教学活动。这里主要就新课内容的落实而言。,（一）教学新内容的导入、展开、转换与结束 1. 导入是一节课非常重要的开始【引子】，但要把握好时间，不要扯太远。,按导入的内容可分为：,旧知导入：以旧引新文化导入：文化背景介绍情景导入（现实、历史、想象的情景）多媒体信息导入（包括图片、音频、视频、动画等）教具导入：随机导入：用周围发生的事即兴联系所要讲的新内容。,请为以下的课文设计导入环节： 今天我请客 我喜欢和司机聊天儿,今天我请客导入： “你常和朋友出去吃饭吗？” “今天我想请一个朋友吃饭，你觉得学校附近哪个饭馆比较有特色？”我喜欢和司机聊天儿导入： “你在中国坐过出租车吗？谈谈你坐出租车的一次经历。”,2.教学内容的展开：分解合并3.转换：重新导入或者过渡4.结束：小结、复述、讨论等,（二）提问与改错 1. 提问： 语篇理解中提问的设计可以有哪些方式？,提示性问题（带着问题阅读）复述性问题（阅读以后回忆）剥笋性问题（边阅读边思考）归纳性问题（阅读以后思考） 请为如下的课文设计出 复述性和归纳性的的问题。,男人难还是女人难？,很多人都说做男人难。男人从小就不自觉地充当起“顶梁柱”的角色，一生都生活在一种巨大的责任之中。 作为一个好男人，出门在外，他必须负起他的社会责任；下班回家，就要当一个好父亲、好儿子、好丈夫，没有可以放松的时候，天天都承受着巨大的压力。,除了这些以外，男人还要承受来自女人的压力。现在，女人可以和男人干同样的工作，面对同样的社会竞争。女人越成功，男人的压力也就越大，做男人也就越难。,当然，也有很多人认为做女人更难。因为女人不但要干好工作，还要当好贤妻良母。现代女性必须承受家庭的负担，而且还要像男人一样，感受自己工作中的酸甜苦辣。,走进新世纪的女人在社会工作中承担的压力跟男人是一样的，也许比男人更多，女人常常要做出更多的努力才能得到和男人一样的机会。女人比男人生活得更累，做女人更难。,2. 改错,学习者的中介语是一个过渡性的语言系统，慢慢地向正确而地道的目的语靠拢。在这个渐进的过程中，教师的改错（纠错）是非常重要的。,改错的原则： 1. 大错必纠，讲明错误缘由； 2. 小错提醒，保护学生信心； 3. 给余地让学生自己改正； 4. 错后“跟踪式”复练，以巩固。,参考书目,崔永华对外汉语教学设计导论北京语言大学出版社崔希亮对外汉语综合课优秀教案集北京语言大学出版社陈 宏对外汉语教学课堂教案设计华语教学出版社周 健汉语课堂教学技巧325例商务印书馆杨文惠汉语课堂教学实用技巧72法世界图书出版公司黄晓颖 实用汉语语法图解教程北京大学出版社,对外汉语教师常用工具书,中国社会科学院语言研究所现代汉语词典商务印书馆吕叔湘现代汉语八百词商务印书馆刘月华等实用现代汉语语法商务印书馆杨寄洲等近义词1700对北京语言大学出版社商务印书馆辞书研究中心新华写字字典商务印书馆李晓琪现代汉语虚词讲义北京大学出版社卢福波对外汉语教学实用语法北京语言大学出版社刘德联等编著常用口语惯用语例释北京大学出版社,一、教师应具备设计教案的基本素质,（一）教学基本功要过硬 扎实的汉语言基础知识及过硬的教学技能（二）掌握与语言教学相关的理论 教育学、心理学、第二语言习得理论 语言学理论、跨文化交际理论等 （三）不断充实与教学相关的其他知识 中国历史、文化、文学、现代教育技术等,二、教案设计的基本步骤,（一）从宏观到微观全面吃透教材（二）深入了解教学对象（三）精心准备教学辅助用品（四）巧妙设计教学环节 导入-生词-语法点-课文-练习-小结（五）准备充足的例句（六）写出教案（详见教案举例）,例句的要求,一、浅显易懂，尽量不要出现生词二、贴近生活，充分利用周边的资源三、真实自然，有较高的使用价值四、注意回避，尽量不触及敏感问题 了解学生的文化禁忌，尽量回避年龄、婚否、收入、随身物品的价钱、身体缺陷、高矮胖瘦的比较、有主权争议的领土、宗教信仰、肤色、国家大小的比较等问题。,网络世界太神奇了 教 案,课 型: 汉语综合课教学对象：初级B班，韩日学生。教 材：汉语听说读写速成，吉林教育出版社， 2003年版。教学内容：第26课网络世界太神奇了课文教学目标：通过本课课文的学习，让学生学会常用的与 网络相关的词语，并掌握该课的词语重点和 语法重点，并可运用这些知识谈论与网络相 关的话题。教学重点：词语重点为“同时”和“就算”的用法；语法重点 为“只要就”和表示开始并持续意义的“起来”。,教学时数：4学时。教具准备：根据第二部分课文中两张电子贺卡的内容所画的图。教学环节及时间安排： 一、课前组织教学 二、复习旧课（约为10分钟） 听写21课练习部分的重要语句，然后让学生依次念出所写的句子。 三、导入新课（约为5分钟） 由“你们一定常常上网吧，你们上网都做什么呢”引出本课的内容。,四、处理课文第一部分的生词（约25分钟） 1.老师边领读边讲解，其中“过瘾”“原因（由于的原因）”“尤其”“来劲儿”要做举一反三的练习。 2学生集体认读与个别认读。 3教师就重点词语考察学生的掌握情况，或说出某个词语的意思让学生说出相应的词，或说出某个词让学生用汉语解释。,五、处理第一部分出现的语法点“只要就”和 “起来” （约为20分钟） 只要A，就B有了A，一定有B 只要有钱，就去欧洲旅行。 只要有时间， 只要过了八级， 这个周末只要天气好， ，我就回国。 ，你（爸爸）就得给我买电脑。 ，我们就结婚。,表示开始并继续意义的“起来”的操练主要采取让学生用“起来”改写句子的方式。动/形+起来 天开始凉了。天凉起来了。孩子看见生人哭了。孩子看见生人哭起来了。他来到中国后胖了。他来到中国后胖起来了。她们一见面就开始聊天了。她们一见面就聊起天来。,在改写最后一个句子时，学生可能会改错。由此教师引出动词有宾语时加“起来”和离合词加“起来”的用法。聊天起来 聊起天来用下列词语和“起来”造句 打太极拳 吃雪糕 睡觉 唱歌,六、处理第一部分课文。（约为30分钟） 1学生边读教师边讲解课文。结合课文对本课重点词语及语法点进行复习强化，对不是本课重点而又比较重要的词语“便（就的意思）”“好像似的”等进行适量的练习。 2学生两人一组分角色熟读课文。 3就课文内容学生进行互问互答，要求回答一方尽量不看书回答，老师边听边将网络的功能用一至两个提示性的字词写到黑板上，然后再让学生完全脱离课本个别作答。,七、小结八、布置作业（2分钟）1. 准备第一部分课文的听写。2用“只要就”和表示开始并继续意义的“起来”各造两个句子。3两人一组调查10位你们认识的人，调查内容是他们常常利用网络做什么？然后按每项的人数多少排序，下次课向全班汇报一下。九、板书设计（见语法点部分）,第3-4学时 一、复习（约为15分钟） 1复习上节课讲的内容，重点是生词和语 法点。 2听写课文第一部分的重要语句。 二、导入新课。（约为2分钟） 第一部分课文我们了解了网络的功能，今天要学的第二部分课文让我们知道网络还有一个重要功能谈恋爱。 三、处理第二部分课文的生词。（约为10分钟） 让学生将课文中含有生词的句子找出来，然后每人读一个，教师就重点词语讲练。,四、处理重点词语及语法点。（约为30分钟） 同时 1.一样的时间 他们同时来到了中国。 2.而且/并且 那个人告诉他走错了，同时还帮他找到了朋友的家。 给出一组句子，让学生读后判断是“同时”的哪种用法。如： 好心人把老人送到了医院，同时交了医疗费。 姐弟俩同时考上了大学。,“天天跟中国人聊天，就算练习口语了。” (不应该或不希望的事) (好的可以接受的事情)钱包丢了，就算。天天走着来学校，就算。没去旅游，就算。(病了）什么也不想吃，就算。,五、处理第二部分课文（约为30分） 1学生分角色读课文。教师结合课文对本课重点词语及语法点进行强化性提问，对不是本课重点而又比较重要的词语“一下子”和“看不出”等进行适当讲练。 2根据课文内容让学生看着两幅图描述两张贺卡的画面。 3. 让学生互相介绍一下课文中“新开的网吧”。,六、布置作业（约为3分钟） 1.准备课文第二部分的听写; 2.写作文我与网络,提示：什么时候开始上网的？开始上网主要做什么？现在呢？对你来说网络有哪些好处、哪些坏处？你对网络发展有哪些建议？ 下次课分组交流，然后交叉介绍。 3.预习练习部分生词。 七、板书设计(见语言点部分）,板书设计,一、板书的重要意义（一）有助于突现教学重点 把知识要点梳理出来，如用不同颜色突出重点。（二）有助于学生理解教学难点 如：用等式法呈现反问句的意义。（三）有助于学生把握知识体系 把某项语言点的规则系统地呈现出来。,二、板书的基本原则,（一）布局要科学合理（二）内容要简明概括 既有例句，又有简洁的文字，二者融合（三）版面要清晰美观（四）字画要适时而出 最好与学生共同完成板书内容,三、板书的主要形式,（一）纲要式 三个母亲母亲1（我母亲）相夫教子母亲2（我） 忘我工作母亲3（我女儿）事业家庭兼顾母亲1母亲2母亲3社会在发展进步，生活质量越来越高。,（二）对比式,1. A B 便宜 一点儿 有点儿 贵 暖和 一点儿 有点儿 冷 2. 便宜 一点儿 暖和 一点儿 有点儿 贵 有点儿 冷,（三）类推式,今天比昨天冷。 昨天没有今天冷。英语比汉语难 汉语没有英语难。,（四）图表式,不长时间- 动作的开始 刚 “刚”表示动作开始后不长时间 不长时间- 刚才 说话的时候 “刚才”表示说话时之前的不长时间,（五）线索式,丈夫的旅行计划： 北京泰安济南南京无锡苏州上海杭州黄山庐山武汉妻子的旅行计划： 火车 船 汽车（此前与丈夫同）庐山桂林重庆宜宾乐山峨眉山成都西安丈夫对妻子计划的修改：（此前与妻子同）成都重庆三峡武汉西安华山洛阳郑州北京,（六）梳理式,观点：我认为 利 弊理由：首先/第一， 开阔视野 视力下降 其次/第二， 增长见识 耽误学习 再次/第三， 娱乐身心 负面影响(色情、暴力等) 此外， 学习知识 性格孤僻 总之，。,四、 板书中常见的问题,（一）汉字书写不规范（二）杂乱无章（三）布局不美（四）形式单一（五）中英文夹杂,动词+回+一般名词+来/去 买 回 一些水果 来/去 动词+回来/去 +一般名词 带 回来/去 一些礼物 动词+回+处所名词+去/来 跑 回 宿舍 去/来 动词+回去/来+处所名词 跑 回去/来 宿舍,教 案 设 计 模 式一、教学对象：二、教学类型：口语或听力或写作或综合三、教材：四、教学工具：图片、实物、多媒体课件等五、教学内容：1、生词 2、语法点六、教学目的：语言点: 句型、语法、词语。功能项目：感谢、问路、邀请、商量、打算、评价、问候、赞扬、祝贺、告别七、教学环节：（体现教学方法和课堂教学活动）复习旧课（视具体情况而定）学习新课生词学习：课文讲练：重点词语讲练：重点语法讲练：问答等课堂技能训练：课堂小结和布置作业八、合理分配教学时间九、板书设计：十、课后札记：总结得失。,老刘： 哎，老张！你每天都来这儿锻炼吗？老张： 只要不刮风下雨，我就来活动活动。老刘： 我也是。老张： 退休以后真是轻闲了，下下棋、逛逛公园、跟老朋友聊聊天儿，挺快乐的。老刘： 是啊，我每天上午练练书法、看看书，下午去小学接孙子。老张： 听说你那小孙子学习特别好，还会背很多古诗古文。老刘： 聪明是聪明，就是贪玩儿，得老督促他学习。 老张： 那就不错了，我那孙子就是不爱学习。老刘： 你那孙子还小，大了就知道学习了。老张： 也许大了就不那么贪玩了。不聊了，我得回去了，再见！老刘： 好，再见！（1） 请至少找出三个应教授的语法点，并对其中的一个语法点进行分析和处理（要求：讲清这个语法点的形式和意义；举出两个同类的例子；设计出一种相应的语法练习题）。（2） 请挑出六到八个应教授的重点词语，并对其中的两个词语进行分析和处理（要求：解释这两个词语的意义；举例说明其用法）。,（情景：田中和金成泰是同屋）金成泰： 田中，起床啦，起床啦！田 中： 今天星期六，干吗起得这么早？金成泰： 我们一起去打网球吧。田 中： 我网球打得不好。去游泳怎么样？金成泰： 我游泳游得不好，去唱卡拉OK 吧。田 中： 好啊，我特别喜欢唱中国歌儿。金成泰： 是吗，我怎么不知道？ 田 中： 山口唱得也不错。我常常跟她一起去附近的歌厅唱歌儿。金成泰： 那你给山口打个电话，问问她去不去。田 中： 我现在就打。,1. 教学目的和要求： 1）通过本课教学，使学生基本掌握程度补语（状态补语）的用法，连动句的用法，以及“起床”“唱歌”“游泳”等离合词的用法。（4分） 2）掌握功能项目：邀请、商量、打算、评价等。（指出一到两个） （1分）2. 教学环节和步骤： 1）复习旧课（1分） 2）学习新课 a. 生词学习（1分） b. 课文讲练（2分） c. 重点词语讲练（1分）：这么（这么早“），怎么（我怎么不知道”）干吗，就（“我现在就打”）等。 d. 重点语法讲练（6分，答出两个即可） （a）离合词： 如：唱歌、起床、游泳。 (b) 程度补语（状态补语）：意义、格式、否定和疑问形式如：干吗起得这么早、我网球打得不好、我游泳游得不好。 (c) 连动句： 如：我们一起去打网球吧、我常常跟她一起去附近的歌厅唱歌儿。 e. 活用练习（1分）综合练习、各类形式的练习题. 3） 课堂小结和布置作业（1分） 4） 合理分配教学时间（1分）,参考：,复习旧课：5分钟； 生词学习：10分钟；课文讲练：25分钟； 重点词语讲练：10分钟； 重点语法讲练：20分钟；活用练习：15分钟； 课堂小结和布置作业：5分钟。5） 板书设计及教具使用（1分）,约会（今天是星期天，王华跟女朋友方莉约定九点在公园门口见。可是方莉来到公园门口的时候，王华已经等了半个小时了。）王华：你怎么现在才来？方莉：真对不起！我七点就准备出发了，可出门前有个朋友请我帮忙做一件事，我只好帮助他。到了车站，等车又等了半个小时。一下车，我就奔来了。你等了我半天了吧？王华：我等了你半个钟头了。方莉：对不起！现在，我去买票吧。王华：我一来就买了。方莉：票好买吗？王华：不好买。我排了10分钟的队，才买到票。方莉：那咱们进去吧！,一、教学目标和要求1理解并掌握时量补语的语法意义和用法。2要求学生能运用所学的词语和语法造句，并进行成段表达。二、教学重点：1语法：时量补语2词语：奔、半天、好、只好 / 帮忙、帮助；小时、钟头三、教学方法：1运用图表的形式，讲解时量补语的语法意义和用法。2设计真实情景进行操练（例：某位学生迟到了）。 四、教学环节和步骤（一）组织教学例：今天，你几点来教室的？他迟到了吗？（二）复习旧课例：今天，你很早就来了吗？他几点才来？ 你怎么现在才来？ 你一起床就来了吗？,（三）学习新课1学习重点词语设计情景进行操练。2朗读课文：领读学生分角色读。3讲解重点语法“时量补语”：动词+时量补语（表示动作持续多长时间）* 持续性动词有三种形式：我学汉语学了一年。 （重复动词） 我学了一年（的）汉语。 （动词+时间+宾语） 汉语我学了一年。 （宾语提前）* 非持续性动词的形式： 他离开中国一年了。 （动词+宾语+时间）* 宾语是人称代词的形式：我等他等了十分钟。 （重复动词）我等了他十分钟。 （动词+人称代词+时间）4设计情景进行操练： 例：昨天，你看电视看了多长时间？ 你来中国，坐了几个小时的飞机？ 今天他迟到了，我们等他等了多少时间？5进行成段表达，板书提示：今天是星期天，王华跟方莉约定9点在公园门口见。方莉7点就 了，可是出门前有个朋友请她 ，她只好 。到了车站，等车 又 小时。所以，她到公园门口的时候，王华已经等 小时了。王华早就到了，他一到就去买票了，可是票不 买，他排 才买到票。五、本课小结：重点生词、语法、六、布置作业：,甲： 你喜欢不喜欢看足球比赛？ 乙： 喜欢，喜欢得不得了。 甲： 昨天晚上的电视节目有足球比赛，你看没看？ 乙： 没看，哪个队对哪个队？ 甲： 上海队对大连队，踢得相当精彩，你没看，太可惜了！ 乙： 下周就要考试了，时间太紧张了，我得复习功课。,正反问形式：你喜欢不喜欢看足球比赛？你看没看？ 情态补语（结果补语）：踢得相当精彩 程度补语：喜欢得不得了 就要-了（表示很快就要发生了） 太-了（表示程度） 能愿动词“得”：我得复习功课,一教学目标：要求学生了解和运用可能补语的语法；流利地朗读课文，正确地成段表达。二教学重点：可能补语（1结构形式 2语义表达 ） 三教学方法：运用结果补语与可能补语对比的方法，归纳说明可能补语的意义和结构形式；结合日常生活、学习情况，设计真实情景进行操练。四教学环节：（一）组织教学（大约2分钟）：方法：点名，问候，谈论一个轻松的话题，以稳定学生情绪，调节课堂气氛。（二）复习旧课（大约12分钟）： 方法：快速问答，完成对话、听写句子；根据提示词语复述课文；以检查学生对前一课语言知识（如“结果补语”）、言语技能掌握的情况，并进一步巩固。,（三）学习新课（大约45分钟）：1导入新课：谈论一个与课文内容有关的话题，如“你看过京剧吗？”；京剧脸谱。 2学习生词（20分钟） 听写新课生词-教师领读-学生齐读或个别读-纠正发音-3重点词汇扩展练习（如“猜”：利用演示，或一小段对话来揭示其用法。）4讲练重点词语、语言点（大约25分钟）。（1）板书：“可能补语”的语法形式、意义（表示可能、能力），进行讲解与比较：* 动词+得/不+动词：听懂（结果）-听得懂（能力） * 动词+得/不+形容词：看清楚-看得清楚。* 动词+得/不+趋向词：坐下-坐得下（可能）比较：* 这个教室坐得下20个人吗？（可能）-这个教室坐下了20个人（结果）* 你病了，不能出去。（不应该、不允许）-雨太大，没有伞出不去。（2）设计话题，或设计真实交际场景进行训练：回答问题、句型转换、模仿造句、判断正误、选择填空。,5学习课文（25分钟） 形式（按自然段把课文分成四部分进行，各部分步骤相同）：（1）听课文录音-教师领读-学生齐读（分角色读）-纠正发音-（2）学生质疑，老师或学生解答-提问内容-（3）板书提示重点，概括大意-（4）学生看板书成段表达：复述课文内容，分角色表演。（四）本课小结（大约4分钟）：重点生词、语法、交际功能项目（五）布置作业（大约2分钟）：例如：造句、作文、复述、预习,四、跨文化意识 的培养,（一）需要了解的“文化”： 知识文化 交际文化(跨文化交际) 民俗文化,1.知识文化： 只需要一定的广度，并不要求深度，普通常识即可。 在留学生眼中，每一个汉语老师都理所当然应该是一个“中国通”。,普通常识举例： 宋元有别于官学的私学是（ ）。 明末清初传教的1582年来华的意大利人是（ ） 。 京剧四大名旦是 （ ）。,普通常识举例： 宋元有别于官学的私学是（书院）。 明末清初传教的1582年来华的意大利人是（利玛窦） 。 京剧四大名旦是 （ ）。 梅兰芳、尚小云、荀慧生、程砚秋,梅兰芳,尚小云,荀 慧 生,程 砚 秋,2.民俗文化： 节庆、婚丧嫁娶、开业、生日等场合的饮食与活动习俗。 注意：中国幅员辽阔，不同区域的民俗又各有特色。,例如： 中国的东北、西北、西南、华东、华中、华南等各地关于庆祝生日的习俗就不完全相同。 请大家展开讨论。,（二）文化导入的原则： 1.与课文内容相关。 2.地位：次要、从属。 【不要喧宾夺主】 不同于专门的文化课程。 3.分散、有机融入课文。,五、课堂教学与 课外实践,语言大环境中的课堂：,境,大,环,课 堂,（一）课外实践与课堂教学的 直接配合 水平迁移（类似场景） 纵向迁移（不同场景）,（二）课外实践与课堂教学的 间接配合 生活中的各种交际场合，如：饮食、购物、乘车、旅游、参观、闲聊、道贺等。,例如： 你和留学生一起乘公交车去市中心参加书展。,1、程裕祯北京外国语学院教授,1939年出生于山西省太谷县，1958年保送至北大中文系。1963年毕业后，被教育部选为“出国储备汉语师资”，入北京外国语学院（今北京外国语大学）学习法语三年。1967年2月奉国家派遣赴战火中的老挝教授汉语。1993年至1995年赴意大利那不勒斯东方大学任教两年。回国后，一度任北京外国语大学中文学院院长。后任国际交流学院院长兼海外汉学研究中心和国际汉语教学信息中心主任，现为国际交流学院名誉院长。新中国对外汉语教学发展史为国家汉办规划项目，程裕祯教授主编，中国文化要略,2、吕必松北京语言学院教授,江苏省泰兴市人，1935年6月17日出生，1961年毕业于华东师范大学中文系。北京语言大学教授，曾任北京语言学院（现北京语言大学）院长，国家对外汉语教学领导小组办公室主任。于一九七八年首次提出要把对外国人的汉语教学作为一门专门的学科来研究。一九八三年他主持成立了中国对外汉语教学学会，并连任四届会长。一九八七年主持成立了世界汉语教学学会，连任三届会长和两届副会长。他主持完成的“中国汉语水平考试(HSK)”于一九九零年通过专家鉴定，开始在中国及世界推出。,对外汉语教学探索对外汉语教学发展概要(获1992年高等学校出版社优秀学术著作奖)、对外汉语教学研究(获1993年北京市高等教育科学研究优秀成果专著一等奖)、华语教学讲习，,3、刘珣北京语言大学教授,刘珣，男，1961年毕业于华东师范大学中文系，后结业于北京外国语学院英语系